刘镰斧，《通信原理》主讲教师。先后担任《数据通信》、《通信原理》、《随机信号与系统》等课程教学工作。曾获机电部科技进步二等奖、国家科技进步二等奖等。在本科教学预评估中，刘镰斧教授在“听课环节”获得优秀。
深秋金阳，温而不懊。通信大楼五楼的一间教室里，刘镰斧教授正指导学生上实验课。讨论声充盈于室，学生紧张地忙碌着。谈起学生和教学工作，刘镰斧教授神采奕奕地打开话匣。
对教学的热情永不衰竭
怎样才能像磁石吸引铁一样吸引学生呢？“热情！”刘镰斧不假思索地回答，“教学是互动的。教师的热情可以感染学生，吸引学生。”刘教授在长期的教学生涯中体会到，老师丰富的专业素养固然可以引导学生掌握知识，但是倘若没有热情，学生感觉不到老师由衷的关心，师生之间缺乏情感交流，教学效果难以达到最佳。反之，有热情的教师，可以减轻教学的阻力，顺利引领学生领略科学殿堂的魅力。
正因为刘镰斧心底有永不衰竭的热能，在他的眼里，教学就不只是一项工作，更是一项需要全心全意对待的事业。刘教授讲授的《通信原理》等课程都需要丰富的实践经验与扎实的理论知识相结合。“要把科研的东西讲懂是很不容易的。”因为教师的知识储备、科研水平远高于学生，学生的思路也和教师的差异很大，为了让学生听懂听透，刘镰斧常常花一天的时间来准备半小时的课。一方面，要把科研层层分解，正确估计学生理解的程度；另一方面，要及时更新教学中的科研实例，把丰富的实践经验融入教学中。没有充分的备课，难以在课堂上做到信手拈来、实践与理论浑然一体。
“支持我的是对学生的热情，而不仅仅是对这门课的热情。”他这样强调。面对求知若渴的学生，教师的激情永不衰竭。正因为这份热情，刘教授才会在一点一滴教懂学生后感到高兴，才会在一届届学子毕业时，由衷地感到欣慰。这份成就感又转化为饱满的热情倾注在下一届学生身上，如此良性循环，教学生涯永不会感到厌倦烦躁。
传授知识，更是培养能力
“他们只是想，老师把整个方法过程讲出来，自己背就行了。”刘镰斧谈到一些学生的情况有些焦虑地说，有些学生思维模式还停留在中学阶段，习惯填鸭式的教学方式，没有变被动学习为主动学习。针对这一情况，在教学过程中，刘教授说，重要的是吃透听懂，考试成绩不是目的，学有所用才是关键。
他讲公式的推导，注重公式推导的过程对学生的启发意义。在这一过程中，刘教授有意识地强调工程环境，工程目的，启发学生运用所学的理论知识，在探索中，培养良性的学习思路。虽然有时，不同的思路获得相同的结果，殊途同归，但是在推导中，学生拓展了思维的空间，过程的意义远大于结果。
“弄懂‘电阻’，‘电感’这些原理，只是学到一门课程。”刘教授对于优质效果的标准是，能把学习方法用于相关学科书籍的自学，“这才是学到实质性的东西”。如果为学习而学习，考试完就丢掉一半，“毕业时一想，什么也没有学到”。如果学生为能力而学，教师为能力而教，这份财富才会在学生未来职场生涯中历久弥新。
同事常交流，师生多互动
刘镰斧教授的课大多在晚上，课后有充裕的时间与学生交流。他也有意识地利用这一时间解答大家的疑惑，了解学生的情况。学生接受知识的程度不同，水平差一点的学生学得怎样呢？刘教授在交流中充分了解，耐心解答。有时也根据他们的需要，补一堂课，开开“小灶”。成绩好一点的学生可能觉得学得还不够，在答疑中，刘教授也进一步满足他们对知识深度的探求，鼓励他们向上攀登。
同一课题组里，刘镰斧和他的同事们经常讨论教学。经验交流启发了集体的智慧；在教学探索中，一个人可能会偏离航向，但是集体的探讨却可以及时纠正这一问题；集体分工合作，可以更加高效快捷地完成一个课题。他还让学生们听不同老师的课，提意见。在比较和吸取意见中，改进教学方法，调整教学进度。
银杏叶底，一丝一丝漏下金秋的阳光。刘镰斧教授从教十余载，教学路越走越远，而他以热情支持、心血浇注，在教育事业上默默耕耘，得到了丰硕的成果。其中甘苦滋味遍尝，更觉教学之责的沉重与伟大。
（杨丽可）
