联想。当然，仅有分想还是不够的，尤其是对一些复杂的思维任务来说，更有鞭长莫及之恼。联想，正是在分想的基础上，通过对若干对象赋予一种巧妙的关系来创造想象的方法。
串想。我们的想象活动，绝不能满足于一个新形象的建立，还需要将诸多想象串在一起的，因而“串想”也是难度更大的。所谓“串想”，就是按照某一种思路为“轴心”将若干想象活动组合起来，形成一个有层次的、有过程的并且是动态（发展）的想象活动。这种“串想”需要更强、更严密的思维活动参与，体现出“串想”进程中彼此的逻辑递进关系。
训练：外部图形显像法
这是通过学习将外界的某种图形重新呈现在头脑中，来训练人的想象力的一种方法。具体训练程序如下。
先剪一张正方形的黑色硬纸板，边长为30厘米；再剪成一张正方形白色纸板，并将白纸板贴在黑纸板的中心。然后，将上述图案挂在色泽较浅的墙壁上，图案中心的高度与人的眼睛高度相等。室内必须光线充足，使人能清楚地看到挂在墙上的图案。人坐在舒适的椅子上，椅子摆在距图案大约2米远的地方。使自己放松。这时候口中念念有词：“放松，放松……”眼睛先闭2分钟，在闭眼的时候，想象有一个温暖柔软的黑色屏幕，就像电视机没有打开时的屏幕一样。
睁开眼睛，对着墙上挂着图案的中心集中注意力凝视3分钟。看图案时，不要眨眼皮，但也不要太用力，以免制造紧张。
慢慢地将眼睛移开，看着空白的墙壁，这时墙壁上往往会“出现”一个黑色的方块（这里是幻觉），一直注视着直到它消失时为止。当虚像消失时，你要仍然想象着它还在墙上。
虚像完全消失以后，闭上眼睛，继续在头脑中想象那个图像，使头脑中的图像尽量保持一种稳定的状态。
上述程序可重复进行。一般每次可做10分钟时间。至少要坚持完成一个星期这个练习。
标新求异法
1934年夏天，居里夫妇向全世界宣布了一项重大发现：稳定的原子核在琢粒子的轰击下能变成放射性的核。这是人工实现核反应的第一项突破。接下去一个待解的问题是：“琢粒子只是对轻元素的轰击有效，对重元素来说则不起作用。”各国物理学家都在拼命地攻克这个难题，但他们都沿袭了居里夫妇的思路，只是想如何用更强的粒子流来轰击，结果当然是一筹莫展。而意大利物理学家恩里科·费米则标新立异，想到用中子而不是粒子去轰击，结果一举成功。
这则例子启发我们总结出标新求异训练法的含义：当看到、听到或者接触到一件事情，一种事物时，我们要尽可能地赋予它们新的性质，尽可能地设法逾越已有的看法、观点、结论，做到富有独创性。
训练：物体功能替代法
世界上的万事万物大都有其特有的固定功能。例如，扫帚是用来扫地的，杯子是用来盛水的，书是供人阅读的，等等。其实，这些物体的功能远远不止这些，像扫帚不仅可以“支撑”而且可以“撞击撞发音”、“当扁担使”等。因此，用“标新求异”思维训练法来训练时，必须自觉地进行物体功能替代，即从各个侧重、各种角度分析、确定物体的不同功能，培养思维的新颖性、独创性。
直觉辅助法
在对科学家的一项调查中，有33％的科学家认为自己经常有直觉，50％的人认为偶尔有直觉，而只有17％的人说自己从未有过直觉。由此可见，直觉在人类认识活动中有很重要的作用。
所以，我们十分有必要对自己的直觉能力做一番训练，使得它从逻辑思维的“压制”下解脱出来，并尽可能地加以发展。这样我们的思维结构就会更趋完整，更趋成熟。
训练：随记法
直觉是一种突如其来、又突如其去的心理现象，它产生的影响是“爆发性”的，顷刻之间“涌上心头”，所以我们平时必须随时随地捕捉自己的直觉，并记录下来。因为如果不记，这些直觉的内容很快就会“淡漠”，甚至忘记了，这样就不能够对自己产生什么显著的影响。我们最好是身边都放一个小本，随身带一支笔。每天晚上临睡前对自己的这些“直觉记录”琢磨琢磨，养成一种习惯，这或许能使你终生受益。据说，爱迪生习惯于记下自己几乎是每一个念头，不管这个思想在最初看起来是多么微不足道。这也许是他取得巨大成就的一个因素。有人计算过，他享年84岁7个月27天，平均每15天就有一项发明。
移植法
所谓“移植法”，就是将某个学科领域中已经发现的新原理、新技术、新方法，移植、应用或渗透到其他学科、技术领域中去，为解决其他学科、技术领域中的疑难问题提供启示或帮助，从而使它得到新的进展的一种方法。
训练：联想移植法掌握移植法，要善于联想，要善于从其他事件、现象中寻求启示。在欧洲，直至19世纪中叶，由于外科技术落后，在做手术后大部分患者都会受感染而化脓，死亡率很高。医生们对此束手无策。英国医生李斯特眼看许多患者一个个死去，心里很难过。为了找出化脓原因，他昼思夜想，经过很长时间仍一无所得。后来，巴斯德发表了有关有机物腐败和发酵的研究成果。证明有机物腐败系由微生物——细菌所引起。巴斯德的发现，顿时引起了李斯特的联想，恍然大悟——病人伤口感染化脓，不就是微生物（细菌）在作怪吗？不久，他又在一次机遇中发现细菌是怎样跑进伤口中去的。于是决定采取石炭酸消毒的办法，终于在1865年首次采用无菌手术获得成功。到1868年时，其他医生术后病人死亡率高达80％以上，而由李斯特做手术的病人，死亡率仅15％。李斯特成功地移植了巴斯德的研究成果（证明腐烂由细菌造成），发展了外科手术的消毒。
通过这个例子，你从中得到了什么启示？你也可以通过这种方法来发现一些新事物。
现在就运用你的创造力
拥有神奇的“魔法”很重要，运用你的“魔法”更重要，这是发挥创造力的关键。
训练创造技巧
重视独特的问题、想法和解决办法。创造性的人会察觉他人所忽视的关系，应对自我的答案予以反应，而不是轻率地忽略。
向他人证明自己的想法是有价值的。倾听、考虑、验证并实践创造者的想法，鼓动创造者相互交流看法。
营造一种非评价的、安全的气氛。避免同伴的品头论足（评价性评判），让创造者提出其他的可能性，鼓励创造性或富于建设性的同伴评价。提供感受环境刺激的经验。让创造者描述通过视、闻、触摸、尝和嗅获得的感觉经验。
偶尔根据能力分组。与混合能力水平的小组相比，能力水平平均的小组表现出更少的混乱和更多的合作行为。
允许时间和课程安排的灵活性。过分迷信在规定的时间内完成规定的工作任务，将会妨碍创造者自由发挥想法去创造。
采用发散式的提问方式，可以为创造者提供展示其创造性思维能力的机会。发散性思维的四要素为：流畅性、灵活性、独创性和精致性。把发散式的提问具体化，形成概念。流畅性是创造性活动的一个主要因素，而独创性与精致性则有赖于复合和发散能力因素。流畅性反映个体给出多种不同反应的能力，一般而言，流畅性要求创造者“讲出你所想到的全部方法”，解决某一实际问题，或者“列出你所想到的全部事物”——即满足给定条件的事物。流畅性问题能用以处理那些自然而然引发的难题，或者也可以作为学科活动的一个部分。以下为流畅性问题的例子：
——你能给这个故事想出多少种结尾？
——影响一个国家工业生产的全部因素有哪些？
——你能说出多少个汽车品牌及系列？
——音乐能使你联想到哪些事？
