一、同伴教育可以运用于大学生思想政治教育中
同伴教育主要采用小组讨论、游戏、角色扮演等参与性强和互动性强的方式进行培训。参与的人主要是年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴和朋友。同伴教育的培训中，侧重于态度的讨论和技能的培训，而不是知识的传授。其中主持人的角色不是老师，而是话题讨论的引导者，启发大家就共同关心的话题提出建议。主持人侧重正确知识和核心信息的传达，而不将知识的讲解作为重点。
（一）同伴教育运用于大学生思想政治教育中是大学生思想政治教育科学发展的内在要求
大学生思想政治教育的内容概括地说包括世界观教育、政治观教育、人生观教育、理想信念教育、道德观教育、民主法制教育、创造观教育、健康心理教育等这样一些内容。科学发展观指出，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。所谓“以人为本”，其基本含义是一种对人在社会历史发展中的主体作用与地位的肯定，强调人在社会历史发展中的主体作用与目的地位；它是一种价值取向，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人；它是一种思维方式，就是在分析和解决一切问题时，既要坚持历史的尺度，也要坚持人的尺度。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调指出，“大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来，加强和改进大学生思想政治教育，具有重大而深远的战略意义。同伴教育发源于澳大利亚，流行于西方国家。经过近十几年的发展，已经成为一种在社会发展领域内广泛采用的培训方法。同伴教育在大学生思想政治教育的领域中有着广泛的用武之地。
（二）同伴教育有利于提高思想政治教育的实效性
同伴教育打破了大学生长期处于“家长说了算”的传统家庭成长模式，同时又克服了学校思想政治教育中自上而下的“重灌输、轻体验，重形式、轻结果”的现实不足，有利于大学生身心的健康成长，有利于提高思想政治教育的实效性。人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议。大学生尤其如此。特别在一些敏感问题上，大学生往往能够听取或采纳同伴的意见和建议。同伴教育就是利用青少年的趋众倾向，对青少年进行教育的方式。大学生刚好符合这一人群的特征。特别是我国目前大学生主要是80、90后的孩子，大部分在家里是独生子女，父母过分的关心、爱护反而剥夺了学生主动参与社会行为的能力，更多时候学生只能是接受，有的学生甚至反感家长的过分管教，有的甚至故意背道而驰。而大学同龄学生在年龄、知识、爱好、信仰等多方面有着想通的地方，所以他们在一起更容易接近。这就为运用同伴教育来开展思想政治教育奠定了基础。
另外，我国高校目前在思想政治教育还存在很多不足，比如：内容僵化导致学生很难接受，途径单一导致效果较差，长期自上而下的教化模式让处于多元思想文化冲击下的大学生无所适从。面对思想和生活中的困惑，他们更愿意向周围的同学寻求帮助，并且更愿意接受周围同学的意见和建议。这也是同伴教育能够运用在大学生思想政治教育中的重要原因。
（三）同伴教育是大学生特殊群体有效的思想政治教育方法
随着社会主义市场经济的纵深发展，我国的经济成分、利益群体、社会生活方式、组织形式和就业方式呈现多样化趋势，人们的价值取向也日益呈现“多元化”趋势。现在的大学生与以往的大学生在思想、学习、生活、情感、价值观等很多方面都存在着不同程度的压力，这些压力的存在让很多学生无所适从。大学生特殊群体的数量与日俱增，这里所说的大学生特殊群体是指在学习、生活、感情、心理、身体、就业等很多领域中存在一定困难和问题，而又没有办法在短时间内得到解决，从而有可能引起生理、心理及行为方面不良后果的学生。这些学生的存在，虽然不是很多，但是比例也不小，更不能小视。一般情况下，大众的思想政治教育方式和内容并不适合这些学生。
非正规的同伴教育非常适合对大学生特殊群体的教育和引导。同伴教育分为正规同伴教育和非正规的同伴教育两种类型。非正规的同伴教育是指在朋友、社会群体和网络中进行。同伴教育者以同伴的身份告诉朋友自己在培训中学到的某些内容或问题，这些话题没有事前的组织或计划，可以从一个特定的问题开始，讨论可以在午餐时间、聚会时，在宿舍、教室等任何合适的时间和地点进行。这样就可以避免大学生特殊群体的逃避和反感，又可以有针对性地进行教育和引导。
二、同伴教育在大学生思想政治教育中的运用
乐山师范学院近年来不断加强和改进大学生思想政治教育，将“同伴教育”运用于新生教育、贫困生教育、大学生特殊群体教育等方面，取得了一定的效果。
（一）运用同伴教育，以优秀学生激励更多的学生
乐山师范学院已经连续开展了四届十佳青年大学生的评选，通过在全校范围内的选拔，把每个专业的优秀学生都选了出来，事迹的广泛宣传和隆重的颁奖典礼让很多学生都找到了自己的目标，在羡慕的同时，更多的是把这些学生当做自己学习的目标。其次，大一新生实行学生班主任制度，选拔优秀的高年级学生做新生的班主任，以实现学生管理学生、学生教育学生。再次，通过建立学生党员接待室，开展学生党员“一帮一”活动，即一个学生党员联系一名学生，对这些学生在思想、学习、生活等多方面进行帮助和指导。十佳青年大学生、优秀校友、学生党员都是学生中的优秀和典型，他们作为“同伴教育者”对其他学生进行帮助和指导，让更多的学生在现实中找到了真实的榜样，比空洞的说教更有实效性。
（二）运用同伴教育建立贫困生教育援助体系
运用同伴教育，建立“学生认定贫困学生、贫困学生教育贫困学生”的贫困生教育援助体系，开展贫困大学生思想政治教育。乐山师范学院成立了一个学生社团——爱心社，其主要职责就是负责对贫困学生的认定和帮扶工作。通过组织贫困生开展勤工助学等活动，促进他们自立自强。他们中的很多学生还主动去帮助比自己更困难的学生。另外，学校每年还组织开展“自强之星”等评选活动，在全校范围内评选优秀的贫困生作为“同伴教育者”通过开展事迹报告会、勤工助学等方式去影响和教育更多的贫困生。这些优秀的学生都是“同伴教育者”，他们对其他贫困学生的感染和影响远远比我们的同情和施舍更有实效。
（三）运用同伴教育，构建四级教育模式
运用同伴教育，构建“学生关爱自己，学生关爱学生”——“学校—学院—班级—宿舍”四级教育模式，将特殊大学生群体的教育和关爱落实到班级，普及到个体，运用同伴教育开展对大学生特殊群体的心理健康教育。学校层面的主要是通过心理咨询室对全校各学院的辅导员、班主任进行培训，然后各学院的辅导员、班主任再对各班级的心理健康委员、班长、寝室长等学生干部进行培训，然后这些培训过的学生干部再对班级、寝室的学生进行影响和教育。这些“同伴教育者”通过与需要关爱的学生一起参与“5·25心理健康”活动周、心理健康讲座、心理健康主题活动等方式，积极的影响和教育这些学生。对于问题比较严重的特殊学生，可以选定特定的同伴教育者经常与其接触等。另外，学校还与当地的疾病预防控制中心联合，成立了“青春红丝带——大学生防治艾滋病协会”，每年在大学生中培训一定数量的学生作为“同伴教育者”，然后由他们在学生中开展性健康教育。
三、同伴教育在大学生思想政治教育运用中应注意的问题
（一）选好“同伴教育者”是关键
同伴教育运用于大学生思想政治教育中，“同伴教育者”充当了非常重要的角色，能否达到预期的效果，很关键的问题就是，如何保证和保持大学生“同伴教育者”的“质量”。选好“同伴教育者”是关键。要让学生去教育学生和影响学生，最关键的就是要选好“同伴教育者”。大学生党员、学生干部都是学生中的佼佼者，在对大多数学生的正面教育和引导中，他们都可以发挥良好的作用。要有所区别的是，在特殊学生教育等方面就必须要有所选择和区分，选择的“同伴教育者”要根据教育的目的和对象有所区别。特别是运用同伴教育模式对个体实施教育时更应该慎重选择。乐山师范学院长期坚持在学生党员中开展“一帮一”活动，使他们作为“同伴教育者”，充分发挥了这个优秀群体的积极性，又使需要帮助的学生得到了实惠。另外，通过建立“爱心社”、“心理健康协会”、“青春红丝带——大学生防治艾滋病协会”等团体，为特殊群体学生的教育培养了一大批优秀的“同伴教育者”。
（二）加强对“同伴教育者”的培训和指导
学生在担任“同伴教育者”整个过程中都应该接受培训和指导。学生从被教育者的角色转换为教育者的角色整个过程是需要培训和指导的，特别是在特殊群体学生的教育中如果没有专业的培训和指导，有可能会产生不良的效果，甚至可能会对“同伴教育者”自身产生一些不良的影响。所以，专业的培训和定期的指导对于“同伴教育者”发挥作用具有重要的作用。乐山师范学院实行学生班主任制度以来，邀请知名的校内外专家、教授对这些学生开展专题辅导，每年还表彰和奖励优秀的学生，使学生班主任在大学新生的教育中发挥了积极的作用。另外，每个班级建立了心理健康委员，每个宿舍建立了信息员，他们定期接受学校心理健康教育中心的培训，从而提高他们帮助特殊群体学生的能力和素质。
（三）建立运用“同伴教育”模式进行大学生思想政治教育的评估和反馈机制
任何一个好的方式、方法能不能产生良好的效果，都需要通过实践的结果来检验，有没有效果，效果怎么样，都需要建立相应的评估和反馈机制，及时总结经验，弥补不足，只有这样，才能使“同伴教育”模式更好地在大学生思想政治教育中发挥作用。
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