这一认定机制，不仅为家庭经济困难学生的教育与援助提供相对科学的依据和相对准确的信息，可以很好地解决教育援助工作中存在的一系列问题，比如较好地杜绝假冒贫困现象，及时发现那些既困难而又比较自卑和敏感，本人不愿申请也不被老师所掌握的特殊困难学生的情况。最难得的是还可以充分发挥认定过程中的教育功能，让参与认定和被认定的学生都能感受到心灵的震撼、情感的涤荡。因为家庭经济较好的同学在认定过程中通过与一些家庭经济特别困难的学生的了解与比较后，会更加懂得珍惜，更加懂得理解和更加懂得爱。同时不少经济困难学生又被参与认定的非贫困学生的无私奉献精神深深感动，从而变得更加自尊、自信、自强，自身的责任意识、诚信意识和感恩意识也得到了进一步的提高。
三、建立多渠道资助经费筹措机制
一直以来，经济援助都是家庭经济困难学生教育援助中最基本的要素，是整个教育援助的关键，也是整合各项援助的基础。目前，新的资助政策体系虽已形成，但长期以来，我们已经习惯于依赖国家和政府来解决学生的经济困难问题，对社会力量的助学力度关注不够，很多高校自身的投入也较欠缺。那么，如何建立多渠道资助经费筹措机制，形成政府、社会、学校三位一体的资助体系，则成了切实解决高校家庭经济困难学生问题的关键。
（一）发挥助学贷款主渠道作用，营造良好的助贷环境
国家助学贷款，特别是生源地信用助学贷款在帮助高校家庭经济困难学生解决学费和住宿费等方面发挥着重要作用，一直都是国家新的资助政策体系的主体之一。但当前国家助学贷款运行过程中还存在诸多问题，放贷资金远远无法满足学生的实际需求。因此，教育、财政、银行、学校等有关部门要统一思想、提高认识、通力合作。银行要严格执行有关政策、积极主动开展工作，扩大高校家庭经济困难学生贷款的比例和额度。媒体要加强对国家相关助学贷款政策的宣传力度，使各项政策能真正做到家喻户晓。学校更要加快银校合作步伐，使助贷工作快速落实，同时组织开展学生征信活动和诚信教育，建立学生信用档案，加强管理和监督，不断形成良好的助贷氛围，使助贷工作呈良性发展。
（二）积极拓展校内外勤工助学岗位，搭建家庭经济困难学生自我解困平台
勤工助学是学生改变“等、靠、要”的思想观念，通过自己的劳动获得生活资助，培养自立自强精神、锻炼学生能力的重要途径。高校后勤社会化后，招聘临时工作人员时可以适当根据用人条件、岗位要求，结合家庭经济困难学生实际安排他们做临时工，而且用工和用时也要充分考虑他们的需求和时间限制。这样既解决了他们的经济困难问题，又锻炼了素质能力。此外，部分经营性的岗位也可以让家庭经济困难学生积极参与，既为他们自主创业提供锻炼平台，同时还能为学校困难学生基金创收。此外，尽量多设置一些由教师带头，学生参与的教学科研岗位，使其由单一的劳动型向技能型、知识型、创新型转变。当然学校在为学生提供更多的勤工助学机会的同时，也要教育学生正确处理好工作、休息、学习三者之间的关系，真正达到勤工助学的目的。
（三）建立畅通的社会捐资渠道，拓展扶贫助困工作新思路
当前，一些高校助学资金来源过于单一，对国家政府的依赖性强。学校应积极宣传、引导，加强社会力量的助学力度，特别是加强与用人单位、地方友好合作单位以及毕业校友的联系，争取他们在学校设立奖、助学金，以壮大助困基金。社会舆论和媒体要大力宣扬一些自立自强、克服困难、努力学习成才的先进典型，通过这些典型事迹，一方面激励陷入心理贫困的学生走出困境，另一方面改变社会部分人群对家庭经济困难学生的种种偏见和世俗观念，以倡议企业、社会团体等积极主动与学校建立家庭经济困难学生的“对口支援”关系。从而不断形成以政府为主，社会各方面共同参与的多渠道资助经费筹措机制。
（四）高校要确保将学费收入的10%用于资助家庭经济困难学生
教育部、发展改革委、财政部在《关于做好2005年高等学校收费工作有关问题的通知》中明确提出“高等学校每年必须从学费收入中提取10％的经费，专款专用，通过各种方式资助贫困家庭学生，帮助贫困生解决实际问题，确保其不因家庭经济困难影响入学或中止学业”。但在实际工作中，很多高校，尤其是西部地方高校却不能将此项政策落到实处。要解决这个问题，首先政府要加大对教育的投入。其次高校要端正办学思想，加强内部管理，规范收费行为，调整支出结构，努力减轻学生的经济负担。再就是教育主管部门要对“高校将学费收入的10%用于贫困生的情况”进行严厉的督察，发现违规情况坚决予以惩罚。
四、构建人文关怀的长效机制
人文关怀理念是家庭经济困难学生教育援助过程中所应确立和体现的核心理念，具体而言就是高校应不断构建人文关怀的长效机制。在资助过程中，始终把人文关怀作为家庭经济困难学生教育援助工作的切入点，即以家庭经济困难学生为主体、本位和中心，以尊重他们的权利、人格和能力为前提，以满足他们的需要和促进他们的自身发展为目的开展教育援助工作。
（一）注重工作方式方法，关注家庭经济困难学生的需要
当下，多数学校对家庭经济困难学生的帮困方式还不尽如人意，特别是在一些高校，由于资助经费有限，僧多粥少，工作者为使工作简便有效往往采取让家庭经济困难学生在班会上讲述家中的困难原因，或者采取让同学投票的方式进行决定。这些都会严重伤害一些自尊心较强或者对困难认识较偏激的学生的自尊心。于是有少数经济困难学生不愿将真实困难情况告诉老师和同学，不愿申请家庭经济困难学生的认定，往往会出现“漏网之鱼”。因此，经济困难学生教育援助工作应充满人文关怀，既要有爱心、又要讲究方式方法。要充分体谅困难学生的心理感受，尊重他们，保护他们的隐私，避免挫伤他们的自尊。只有这样，才能真正体现出帮困的效果。
（二）关注家庭经济困难学生情感，加强精神层面的支持
家庭经济困难学生常常除了对物质的需求较为迫切外，对精神支持的需求也较为突出。调查发现，部分经济困难学生常常会感到因缺少朋友而孤独，对朋友间的友谊和支持充满渴望。也有些会因经济压力过大而产生较大的精神压力，以及由此而产生诸多的心理问题并严重影响学习和生活。因此，学校在给予家庭经济困难学生经济资助的同时，也应给予相应的情感关注。关注他们的心理感受和生活处境，加强与他们沟通，加强精神层面的支持，尽可能地给予其支持和理解，让其充分感受到如亲人般的温暖。为其创造倾诉和宣泄的机会，缓解其心理压力，促使其个性健康发展，防止再次上演“马家爵”式的因经济困难而导致的悲剧。
（三）注意环境建设，努力营造温馨和谐的校园氛围
在教育援助工作中，要想让经济困难学生切实感受到党和学校的温暖，人与人之间的真挚感情，从而消除因经济困难可能带来的精神上的消极影响。学校必须注意从整个大环境出发，努力营造温馨和谐的校园氛围。要注意加强班级、宿舍的整体建设，更进一步重视关心经济困难学生的学习和生活，全方位为他们提供丰富的实践机会和锻炼平台，为他们考研和就业提供优质服务。要注意加强特殊困难学生台账制度建设和个案跟踪，随时进行重点关注和帮扶。要鼓励其他同学最大可能理解他们，亲近他们。要努力营造一个师生之间、同学之间团结友爱、互相关心、互相帮助的良好氛围。把经济困难学生融入到集体中去，使他们有归属感、安全感，帮助他们树立自信，健康成长、成才。
[1]姜玉欣，王忠武.人文关怀：反贫困的核心理念.理论学刊，2003，4
[2]吴红.高校贫困生现状分析及解困途径.安徽师范大学学报，2006，3
[3]任学锋，徐涛.贫困大学生教育援助研究.西南交通大学出版社，2006
大学生心理健康教育四级
网络的实践与探索
陶媛
摘要：本文通过对学校在心理健康教育四级网络的构建、四级网络在心理健康教育中的作用以及存在问题进行探讨，并针对存在问题提出了解决对策，希望能增强心理健康教育四级网络的实效性，为进一步推进高校心理健康教育工作提供参考。
关键词：大学生心理健康教育四级网络
大学生是一个具有较高文化的备受社会和家庭期望与关注的群体，在严峻的就业压力和激烈的社会竞争下，大学生在学习和生活中都会遇到很多的困难，这也导致他们出现一些心理问题和心理困惑。有的大学生由于自己内在的人格特点或不良心理素质也可能会导致一些心理问题。现在各高校为了提高学生的心理健康素质，加强心理健康教育，都成立了健康教育三级网络或四级网络。本文将从我校在构建大学生心理健康教育四级网络的实践中总结经验与存在问题，并提出相应对策，为进一步推进我校心理健康教育工作提供参考。
一、构建心理健康教育的四级网络
近年来，全国高校心理健康教育网络建设日趋成熟，各高校纷纷建立了以校级大学生心理健康教育或咨询中心为龙头，以各院系心理健康教育工作站为骨干，以大学生朋辈心理互助团体为基础的三级心理健康教育网络。有的高校将宿舍心理联络员从三级中分列出来，单独作为一级，即班级心理委员、心理社团为第三级，宿舍心理联络员为第四级。大学生心理健康教育三级网络机制的建立，创建了教育与指导、咨询与自助紧密结合的多层次多方位的大学生心理健康教育机制，对于高校心理健康教育和心理危机干预工作的开展起到了积极作用。我校在学习其他高校的先进做法并结合学校实际建立了心理健康教育的四级网络。
级别名称人员构成素质要求主要职责
一级学校心理健康教育中心从事心理健康教育的专兼职教师受过心理学、心理咨询、心理测验等方面的系统培训；能较好地掌握心理咨询、测验、心理疾病的鉴别诊断及危机干预技术。
具有心理咨询师证书。负责全校心理健康教育的规划实施、师资和学生骨干的培训、心理健康教育网站建设、大学生心理健康教育的研究工作；开展心理健康宣教、咨询、筛查、心理疾病鉴别、心理危机干预等工作。指导二级学院工作站开展工作。
二级二级学院心理健康教育
工作站副书记
辅导员
班主任掌握基本的心理学知识及心理咨询技能，如心理咨询与测验的相关技术；具备有关心理疾病的一般性知识。负责所在学院的心理健康教育、抓好大学生心理危机干预工作。同时积极配合一级网络开展相关工作，包括心理健康教育课程、讲座、团体心理辅导活动、心理健康教育宣传活动月等。
三级大学生
朋辈互助团体班级心理委员、心理卫生协会成员热爱心理健康教育工作，心理素质良好、责任心强，掌握心理健康教育知识与心理危机相关的知识。了解心理危机防护常识，具备一定的鉴别心理异常现象的能力。负责在学生中开展心理健康教育宣传；及时向学院辅导员或学校心理健康教育中心的老师反馈学生的心理问题；充分发挥朋辈在大学生心理健康教育中自我教育、自我管理、自我服务的作用。
四级宿舍
信息员室长关心同学，热心为同学服务，责任心强，有一定的心理健康知识和鉴别心理异常现象的能力。负责了解寝室同学的心理状态，发现异常心理及行为及时向心理委员、辅导员或心理健康教育中心老师报告。
二、心理健康教育的四级网络在心理健康教育工作中的作用
通过三年多的实践与探索，我校心理健康教育四级网络在学生心理健康教育的预防教育、早期预警、危机干预、后期跟踪等各个阶段中发挥了积极的作用。
