一、首席教师责任制是课程建设的基础
电子科技大学《电路分析基础》课程组是本校最大的非行政体系课程组之一。普通基础课如《数学》、《英语》和《大学物理》面对的学生更多，但是其教师在同一个系或学院内，行政管理与组织统一。电子科技大学的专业分布以电子信息类为主，90%以上的学生是电子信息类专业，《电路分析基础》是其必修课程。在学校的历史上，由于各专业的背景不同，如电子信息工程、计算机工程、机械工程等专业，对《电路分析基础》课程的教学内容的要求有所不同，因此不同学院都有自己的电路课教师，教学要求、教学大纲也不同。随着高等教育的改革，要求“宽口径”、“厚基础”的培养方案，统一设置了基础“平台”，《电路分析基础》归为“平台”中的重要课程，学校要求统一大纲，统一教学计划，统一考试。为了提高基础教育的质量，学校期望本课程规范化，加强对其的统一管理。由于学校的历史原因，本课程的教师分散在全校的6个学院中，如果成立专门的教研室，势必影响各教师在各个学院的已有工作状态，因此，提出并实施了《电路分析基础》课程的首席教师制。其教学管理与教师的行政组织分离，教学管理主要由首席教师负责，其主要的管理包括实际教学任务。
8年来，首席教师制取得了一定的成绩，学校教务处将该经验推广到了其他核心课程。《电路分析基础》课程组主要有如下任务：
（1）统一教学大纲以及教学的基本要求；
（2）统一考试，统一评分标准，统一阅卷；
（3）组织教学活动，进行教学法讨论；
（4）安排对年轻教师的培养；
（5）组织完成课程改革与建设。
经过多年的实践，在诸多方面形成了比较完善的制度，特别是考试制度，在学校的教学工作中起到了比较重要的作用，学生们都比较清楚，《电路分析基础》课程的考试比较严格，不努力学习是不行的。由于本课程的严格要求，学生受到了比较严格的专业基础课程训练，对电子类专业学生的整体教学质量的保障起到了一定的作用。
更为重要的是，有了首席教师责任制，相关的教学改革任务才有可以执行的组织保证。该课程组虽然不是行政机构，但是它由30多位承担该课程教学的教师组成，比原来分散在各学院中的课程组有更强的实力和规模。因此它是课程建设的基础。
二、课程内容的改革是课程建设的核心
为了适应学校提出的“宽口径、厚基础、高素质、求创新、特色突出”的培养目标，本科学生计划学时数从2700学时下降到2400学时，《电路分析基础》课的学时也分别从100多学时降至85学时，再下降到了68学时。各专业教学内容也进行了不同程度的调整、统一。例如，删除了一些比较陈旧、繁琐的教学内容，对教学内容进行了重组、精简，补充了一些新知识，特别是电路的计算机分析方法。
在教学内容改革的基础上，把“强电”、“弱电”、“计算机”等不同的专业对电路课的要求进行一定程度的综合考虑，同时根据我国教育的新情况，淡化专业方向，全校统一了《电路分析基础》课教学大纲，规范本课程知识点的要求，统一考试。
教材建设是教学内容改革的固化形式，积极加强教材的建设是课程组的重要任务。本校在《电路分析基础》课的教学的历史上曾采用了多本教材，包括国内外的著名教材，积累了丰富的经验，并加深了对该门课程的理解，因此，2000年开始应用自己编写并由高等教育出版社出版的《电路分析》立体化教材。该教材是高等教育出版社面向21世纪教材，被选为教育部100门精品教材立项建设教材。4年来，围绕该教材组织实施教学过程，也积累了比较丰富的教学经验。该教材的建设也是本课程教学内容改革的一个体现。
《电路分析基础》课程组没有停留在这一门课程的建设上，随着电子技术的发展，与国际接轨是电子领域必须面对的现实，因此，学校和课程组都大力支持“双语”教学，同时引进国外的优秀教材，目前本课程组正在积极进行“双语”教学的试点工作。近3年有4人次应用外文教材，实施“双语”教学，相信会进一步丰富《电路分析基础》课程的教学内容。
同时课程组积极与国内外同行交流经验，不断吸取新的知识，推动本门课程的不断进步，满足当前的教育要求。
三、教学方法与手段的改革是课程建设的重要内容
现代电子技术的发展，也带来了教育手段的现代化，多媒体技术、网络技术的应用，使教学的方法和手段均发生了深刻的变化。
多媒体技术是新的教学手段，目前已经广泛应用在教学中。课题组积极支持教师应用多媒体进行教学，但是在实际应用中，发现一些新问题，例如，学生还不能够适应这种新的教学手段，加上一些教师的多媒体教案不够丰富多彩，无法吸引学生的注意力。因此，学校出台了多媒体课件的准入制度。未经批准的多媒体课件不能使用。把握住这一机会，《电路分析基础》课程组专门立项加强《电路分析基础》课件的建设，并发挥了很好的作用。
课程组的一些教师也自主开发了一些好的多媒体课件，起到了比较好的作用，在某些教学内容的介绍上起到了用粉笔无法达到的效果，如计算机分析方法的介绍、正弦信号的介绍等。
针对目前的情况，实践证明将多媒体教学手段和传统的粉笔教学方法相结合，可以达到更好的效果，学生也比较欢迎这种教学方法。因此，课程组反复建议任课教师结合各班的实际情况采用多媒体与粉笔教学相结合的方式。
四、网络应用是课程建设的必要展现
随着网络技术的广泛应用，网络已经作为传授知识的一个十分重要的平台。《电路分析基础》课程是我校最早上网的课程之一。在我校现代电子教育中心未成立之前，《电路分析基础》就在一个小网站“银杏之窗”上开始创建了教学网页，包括课件、教材内容、习题等。2003年《电路分析基础》课程的网页转移到现代电子教育中心网站上。目前《电路分析基础》课程在网上的点击率排在全校网上课程的前3名。
五、实验演示是课程建设的补充
20世纪90年代，学校就将实验课单独设课，《电路分析课程》没有单独设置实验课，而排在集中的实验课程中，《电路分析基础》的实验很少。为了弥补这一不足，本课程组一直坚持应用计算机分析和设计，并将上机成绩按一定比例计入总成绩。计算机分析与仿真虽然不能代替实验，但是可以增加学生对实际电路的感性认识。
另外，为了加强学生对电路的进一步了解，设计了30个演示实验，放在电路课的网上，供学生参考，学生可以上网观看。
六、结束语
本课程组每年组织6～10次学术活动，除了日常的工作之外，常请有经验的老教师讲解一些难点问题，交流教学经验，作示范讲解。组织新教师试讲，以提高教学水平。同时组织专家对年轻教师的教学实际过程进行观摩，并提出改进意见。
经过8年的课程建设实践，《电路分析基础》课程统一规范，实现了本课程的教学要求。《电路分析基础》课的教学效果总体比较好，2003年度，学习《电路分析基础》课程的全校学生对30名任课教师的评分平均在91分以上。近几年，《电路分析基础》课的学生考试的一次通过率从70%提高到90%，优秀率一般在30%以上，教学质量稳步上升。
《现代工程设计制图》精品课程建设的研究与实践
王启美丁杰雄
【摘要】根据精品课程建设的原则，《现代工程设计制图》教学改革是一项系统工程，必须根据学科发展、专业特征，设定教育目标，构建新的课程体系，开发各种类型的课件，加强师资队伍的建设，采用现代化教学方法和教育思想进行教学，并在教学改革的实践中不断探索。本文介绍我们在精品课程建设中所做的工作、存在的问题和取得的成果。
【关键词】工程图学教学改革网络教学系统计算机绘图
2003年教育部启动了精品课程建设工程后，我们就积极参与到《现代工程设计制图》精品课程的建设中。根据精品课程的评审原则，精品课程需经过网上申报、网上评审、会议终审和网上公示四个步骤，因此精品课程建设的核心内容是所有申报者都必须建立一套科学的、完整的网上教学系统。该系统应体现精品课程所要求的五个一流：一流的教师队伍，一流的教学内容，一流的教材，一流的教学方法，一流的教学管理。根据这样的原则，我们在《现代工程设计制图》精品课程的建设中，通过对国内外相关信息进行分析、比较后，提出对该门课程的改革设想，着眼于高素质人才的培养，从系列课程改革的角度出发，制定出《现代工程设计制图》程的改革计划，构建以培养创新能力为主线的《现代工程设计制图》教学体系，加强师资的培养和引进，编写出版了新的教材，研制了新一代《现代工程设计制图》网络教学系统，充分利用了现代化教育技术，建立内容丰富、技术先进的课程教学网站，使我们培养的学生具有坚实的理论知识、良好的思维品质和创新意识，掌握现代设计方法，使之成为知识经济时代的合格人才。我们的改革收到了良好的教学效果，受到了校内外专家的好评。
一、课程内容改革
《现代工程设计制图》作为高等工科学校一门技术基础课，在对学生进行工程素质教育和创新能力的培养上发挥着重要作用。该课程是研究空间几何问题以及绘制和阅读工程图样理论和方法的一门学科，随着科学技术的进步，尤其是计算机的发展及其应用，课程内容无论在理论上、方法上及应用上都有了本质的飞跃，这也将给整个图学教育体系和内容、教育方法、课程建设带来重大变革。现代工程图学应该是工程图学与计算机图学密切结合、互相渗透的学科，是计算机辅助设计（CAD）、计算机辅助制造（CAM）的技术基础课。我校是一所以电类专业为主的重点大学，我们根据专业特征设定教育目标，在以下几方面的改革上做了大量工作：
1.课程内容体系
从系列课程改革的角度出发，制定出《现代工程设计制图》课程的改革计划，编写了新的教学大纲和教学基本要求，将画法几何、工程制图、计算机绘图三部分内容有机结合，仪器绘图、计算机绘图、手工草图三种方式并举，结合我校专业的特点，增加了电气制图、计算机辅助电路设计软件的内容，为后续课程的学习打下了坚实的基础。教学内容强调基本理论、基本方法，融入学科的最新技术，在教学中，注重以科学的方法指导、组织教学环节，提出了“少而精，博而通”的教学原则。重视教学内容的推陈出新，培养学生解决问题、分析问题的能力。教学改革使我们能够在总学时数减少20%后，通过教学内容的优化和重组，学生的读图和画图能力都有很大提高，同时还增加了计算机绘图等新的教学内容，我们的改革受到了学生的欢迎，在人才培养方面发挥了重要作用。
2.教学内容的组织方式
《现代工程设计制图》课程是一门理论性和实践性都很强的课程，需要通过大量的图例进行讲解。为采用现代化教学方法进行教学，我们开发了与教材配套的电子教案、多媒体课件、习题解答库软件、考题库软件及成绩统计软件，这些成果已在近5年全校1.5万名学生中得到了广泛使用。正是由于采用了这些现代化教学方法，大大提高了单位时间的知识容量，计算机的三维动画、可视化、虚拟现实等技术的应用，使空间到平面、平面到空间的思维过程直观再现，使原本抽象、枯燥的学习内容可以用三维动态图形加以表示，进行大量图例的对比，从而提高了教学的直观性，有效地降低了课程的难度，提高和培养了学生的学习兴趣。在教学中教师精心设计的各种例题，使学生在较短时间内获得大量信息，以提高综合分析问题的能力，废除注入式教学，推进“启发式”、“讨论式”的创新教学模式，为灵活掌握工程图学知识发挥了重要作用，这是传统教学手段所不能达到的。通过教学内容的优化和重组，教学质量有了明显的提高，所开发的课件在教学中发挥了重要作用，教学媒体的现代化为创造型人才的培养创造了条件。
3.实践性教学的设计思想与效果
作为基础课程建设，学校投资建有一个可容纳75人上机的CAD实验室，实验室配有打印机、扫描仪、大型HP绘图机等外设，所有计算机均在近2年全部更换为高性能的“方正”和“联想”的品牌机，为学生提供了良好的教学实验环境，该课程全部在多媒体教室上课，利用现代化教学方法进行教学；课程实践教学环节主要是计算机绘图上机实验，实验内容、上机指导及练习图例等均编写在《现代工程设计制图》教材及习题集中，教学中，采用英文版本的最新图形处理软件，用边讲边练的方式进行教学，使学生在学习软件的过程中，外语能力也有所提高，将课堂教学与上机实验密切结合，使学生既有坚实的图学理论知识，又有很强的软件应用能力。改革考试内容，除笔试外还增加了计算机绘图上机考试，这样更全面地考查学生对知识的掌握情况和实际动手能力。作为电类专业的学生，图样的规范化和计算机化是我们图学教育的一个重点，这些知识在学生以后的学习和工作中都有很好的应用。
