1.名师工作室是促进教师专业发展的动力源
名师工作室是源于教师、培养教师、打造教师的平台。通过名师工作室特定的氛围和条件，可以培养优秀青年教师、学科带头人、特级教师等等，帮助教师成长、成才和成名；还可以努力促使名师向“教育家”迈进，促进名师自身专业发展。同时，名师的存在为其他教师提供了一种新的工作参照目标，能起到带动整个教师队伍提高的作用，加速教师整体的专业发展，使教师在教育教学实践中不断产生高峰体验，鼓舞教师的士气。
2.名师工作室是推动教育教学改革的催化剂
西方教育改革的两句经典之言：一是“教师至关重要”，二是“改革最终发生在课堂上”。名师是一面旗帜，由于常年扎根教育教学一线，有着渊博的学识水平、精湛的教学技艺和较强的人格魅力，是教育教学改革的领头雁。受其权威影响，对区域（学校）的教育教学改革，特别是课堂教学改革、考试改革和新课程培训等，起着积极的指导和示范作用。名师工作室能辐射带动一大批教师遵循学生身心发展的规律，遵循教育教学规律，静下心来教书，潜下心来育人，不断提升教育教学理念，形成教育教学思想，推动教育教学改革。
3.名师工作室是建设学习型组织的助推器
作为学生学习的引导者，教师必须先成为终身学习的示范者，而培育终身学习者的土壤即学习型组织。学习型组织是在20世纪80年代由美国麻省理工学院的彼得·圣吉正式提出的。他将学习型组织描述为“不断创新、进步的组织。在其中，大家得以不断突破自己的能力的上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思维方式，全力实现共同的抱负，以及不断一起学习如何共同学习”。名师工作室就是一个有组织、有目的、有计划的引领教师专业成长，成就名师名家的学习型组织，不仅为教师形成一种动态发展的能力，还能使组织保有持续发展的动势。在名师工作室这个新型的学习共同体里，团队成员拥有共同愿景和发展目标，不同个性的教师凝聚在一起，树立了终身学习理念，养成了读书、学习、实践、反思的习惯，分享快乐、苦恼、成功、失败，以点带面，共同发展，形成教师积极向上和力争奋进的良好格局，逐步建立了学习型组织。
二、名师工作室的保障措施
叶澜教授曾指出“改善教师实现发展的生存环境”，教师要发展，名师工作室要发挥作用，都离不开健全完善的保障措施。
1.组织保障
要建立健全名师工作室的领导小组、管理小组及工作小组，加强对名师工作室理论上的帮助，操作上的统筹，工作上的支撑和心理上的支持。
2.经费保障
要加大投入，提供名师工作室所需的一切资源，包括人力资源、物力资源和财力资源等，实行专款专用，做好服务。
3.制度保障
要通过制度，保证名师工作室的学习、研究时空，努力探索名师培养的途径、原则、策略，建立科学的名师培养、管理、考核的运行机制。
（1）管理制度：制定相关的发展规划、管理办法和运行方案等，帮助教师设定自我发展目标、明确专业的发展方向。
（2）专家指导制度：定期聘请专家学者指导工作，开阔眼界，寻求支持。
（3）学习制度：推荐学习书目及教育网站，加强收集处理信息能力培养。
（4）交流制度：创设各类交流平台，如QQ、Blog、研讨会和论坛等，增加信息流动性，分享实践经验。
（5）考核制度：构建名师工作室诊断、反馈、评价的系统，为教师进步提供标准、为教师的反思提供反馈。
（6）奖励制度：定期进行评比表彰，激励积极性。
三、名师工作室的实施路径
1.传递学习乐趣，让读书成为生活
陶行知曾恳切告诫教师们：“必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”费迪曼在《一生的读书计划·序》中认为：“阅读并非是被动的，而应该是最有力的生活方式。”在建设学习型和谐社会的今天，学习已经成为每个公民、每个组织、每个教师的必需，学校应该成为学习的乐园，教师应该成为学习的主体，名师工作室更应该成为学习的典范。
理论的深度决定行为的高度。在名师工作室里，读书应该成为发展的第一要素，成为教师的一种精神享受，成为生活的一种固有方式。通过博览群书，系统学习，巩固教师的本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化性知识，为实践奠定充实的理论基础。同时，通过摘抄、撰写读书笔记、读书分享会、营造终身学习的环境等方式，帮助教师进一步理解教育教学的基本观点，树立与时俱进的新型教育观、学生观、课程观和质量观等，将学到的理论运用于实践，从而诠释对理论和学科本质的理解和把握，在提升理性的同时掌握策略。
只有享受读书的乐趣，分享学习的快乐，以学习求发展，不断增强学习力，教师在名师工作室里的成长才有了源头活水，才能为实践增添原动力和持续力。
2.克服职业倦怠，让梦想点燃激情
教师是做发展人、塑造人的事业，作为一种特殊的助人职业，其教育、教学工作本身即是一种压力情境，教师终年忙碌于备、教、改、导、考、析、辅中，容易满足于已有的经验。加之社会关注教育的程度越来越高，教师无论在学识上，还是修养上，要求都高于其他人。如此劳神劳身，教师的确很容易产生职业倦怠。
为了克服教师职业倦怠，引导教师走出“高原区”，可以名师工作室为载体，尝试“三个开始”，即：（1）遵循教师生涯发展的阶段特点，从目标开始，帮助教师制定职业生涯发展规划，找准自己的定位，唤醒教师的专业自觉。（2）教师是个知识分子群体，都有自己的思想，从沟通开始，让彼此间不断进行信息交换和经验分享，相互吸引，相互支持，在对话和互动聚焦观点，深刻思想，实现教师间的智能互补、共进双赢。（3）教师在名师工作室互相倾诉，互相支撑，从尊重开始，进行彼此的心理按摩，不断稳健“独立天地间，清风洒兰雪”的从容淡定，“会当凌绝顶，一览众山小”大气磅礴。
马斯洛的需要层次理论告诉我们：自我实现的需要是最高等级的需要。名师工作室通过规划生涯、沟通思想、按摩心理，使教师以最有效和最完整的方式表现自己的潜力，克服职业倦怠，获得心理满足和成就需要，产生“高峰体验”，点燃激情，实现自己的理想和抱负。
3.追求团队共赢，让研究凸现价值
Hargreaves指出：“教师发展必然是在教师工作的现场中取得的，除此之外，没有更好地促进其成长的办法。”组织成员在名师工作室这个教育教学常态团队中，消除“习惯性防卫”，视彼此为伙伴，直面问题，不断进行深度对话，头脑风暴，变革思维方式，重建话语系统。营造想干事、干成事的氛围，让教师充分享有自主权和话语权，在“提出问题—设计方案—实践研究—总结反馈”中提高，在“自我反思—同伴互助—专业引领—校际互动—共同发展”中成长。如此反复，螺旋上升，重视在经验中学习，在学习中实践，做自己的课题，做心中的课题，将研究工作化，工作研究化，必将促使名师团队效益最大化。
名师工作室是学习型组织的典型范式之一，它让教师在“草根化”的研究中，基于工作的实际，问题的研讨，在行动中研究，求得生存与发展。教师把源自教育教学工作实际中的共同问题进行广泛研讨，在听中学、做中学，听懂以后做出来，做好以后说出来，使研得实际、实在，教得有味、有效，不仅增进教师的育人智慧、课程智慧和人生智慧，本色研究还有效促进教师专业发展，实现增值发展。
4.注重循序渐进，让成长积淀能量
教师的成长、成才、成名及成家，是一个循序渐进的过程，欲速则不达，不能急于求成，更不可急功近利。历史上的孔子、陶行知、苏霍姆林斯基等大教育家，哪一位不是在较长的时间，穷尽毕生，在教育田野里，凭着自己对教育的热爱和执著，“做”出来的学问，“讲”出来的经验，“思”出来的理论，才能对当代教育产生深刻的影响。
在当今浮躁的社会，教师更需要秉承“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的心态，坚守“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的信念，坚持向前辈教育家学习，脚踏实地，开拓创新，用职业实现生命的价值。
