官锡强
【摘要】以“政治经济学”课程教学模式改革为例，依据现代建构主义教学理论，试图说明在基于网络的远程教育条件下，坚持以学习者为中心所应采取的理论课程教学模式。教会学习者学习，培养学习者学习的主体性，使之合理利用各种教学资源，开展积极地思维活动和与他人的互动，主动的完成意义建构来获取知识。培养学习者的批判及创新思维、建构知识及开展合作学习的能力，促进学习者在学业和人格等方面得到全面发展。
【关键词】政治经济学课程教学模式构建
马克思主义政治经济学课程的教学旨在引导和帮助大学生运用马克思主义的立场、观点、方法去观察和认识资本主义经济的历史及当代的新特征，了解现在资本主义经济运行中反映出来的经济特点和市场经济运行的一般规律。它是一门理论性强、学术观点多、内容变动较大的课程。教学模式优良与否，不仅影响学生理论把握的程度，而且影响学生对马克思主义的信仰和对社会主义信念的问题。在财经类院校既是政治理论课又是专业基础课。财会学、管理学、统计学等都是以政治经济学为指导。大学生必须要学好这门课，我们必须用改革的精神，在教学内容、方法、手段上创新，要大胆探索，勇于实践，使“政治经济学”这门课开得有声有色，更加适应21世纪人才培养的需要。
一、政治经济学课程教学模式的缺失及其影响
马克思主义政治经济学作为高校政治理论课的一个组成部分，在促进人的全面发展方面有重要作用。但是，如果在我们的教学中存在不合理或是缺失，就会影响这门课程的教学功能和教学效果。我国高校马克思主义政治经济学课程教学中存在的缺失，具体表现在：
1.教学内容完整性缺失。马克思主义政治经济学是以人作为研究的起点和终点的。在马克思主义政治经济学课程教学中，教师把它当成纯理论知识的教学，以书本为中心，把讲授重点放在“经济一般”的知识介绍方面，只从“经济一般”讲授市场经济，社会化生产的一些规律性的知识，而不突出人的主体性和经济活动中以人为本的经济学价值观的介绍，让学生产生一种误解，把马克思主义看做一种单纯的科学体系、一种解释人类经济现象的认识工具。这样，在学习中，学生对马克思主义经济学的价值取向难以有深刻认识，难以理解马克思主义经济学以人为，反异化的人文性和经济学强国富民的功利性的有机统一，也领会不到马克思主义经济学对西方经济学的超越，该门学科的意识形态功能也会淡化。
2.教学手段的缺失。教学多采用以教师为主体的单向灌输式教学，从高校马克思主义政治经济学教学过程看，大多仍然采用的是满堂灌和知识主义教育的方法。教学方法的灌输性讲授形式和知识主义的考试形式，忽视了该课程价值观念传授、渗透、内化的功能；教学过程较多地显出其知识性，而较少显现其思想性、教育性、倡导性。教学评价的简单化和机械性，使教师在教学过程中，只关注预设的教学目标，漠视非预设的学习效果；过分强调可测试的教学目标，忽视对理解、分析、运用等高级思维的培养由于“训练”“灌输”取代了陶冶。教师以书本为中心，学生死记硬背，学期结束后以分数高低作为衡量学生是否合格，是否优秀的唯一标准。这样的教学方法很难使学生有独立思考能力和创新能力。
3.教学过程实践性缺失。教学内容和现实的脱节，教师不能对众多社会现象作出合理解释，不能给学生切合实际的理念。学生通过学习，可能会掌握一些认识、适应、发展外部世界的知识，知道这个世界是什么、是怎样的，但他们难以从人性、人生和人的生存意义、价值等根本问题上去认识和改变自己，提升自己的思维和理想，难以真正明白该怎么办的问题，他们过多关注当下的生存事实本身，而很少关注未来。教师的教学过程（也是教育过程）只是在某一方面塑造了人，但却没有使学习者自身得到精神方面的发展。传统教学模式课外实践环节比较薄弱。
随着时代的变化，传统的教学模式的弊端，不仅有碍于与时俱进的时代精神倡导，而且有碍于课堂教学的有效进行，因此需要我们共同探讨，积极开展马克思主义政治经济学教学模式的改革与探索。
二、政治经济学课程教学模式的改革创新
我们必须用改革的精神，在教学内容、方法、手段上创新，要大胆探索，勇于实践，使政治经济学这门课开得有声有色，更加适应21世纪人才培养的需要。
（一）更新教学内容，跟上时代发展的步伐
为了适应创新教育的要求，教师不应该是简单的信息传递者，而应该像一个高级牧羊师。这个牧羊师的任务是把“羊”带到水草肥美的地方，让“羊”自己去吃草。人们常说给人千粮，不如给人猎枪。要利用马克思主义理论分析中国的实际问题，利用资本主义创造的人类文明的成果来发展社会主义。例如讲剩余价值的生产与分割时，就可以让学生思考资本家提高剩余价值率两种基本方法，社会主义是否也可以借鉴；资本主义条件下的劳动、资本、土地都参加劳动成果的分配与社会主义条件下实行按劳分配和按生产要素分配相结合的分配制度有什么关系；高质量的劳动力是否应该“卖到”高价钱；如何利用资本主义的地租理论来制定社会主义的农产品价格；如何利用平均利润规律来调节工农之间、城乡之间、部门之间的物质利益关系；泰罗的血汗工资制对于加强社会主义企业管理有什么意义；李嘉图的相对成本论对于制定我国对外贸易政策有什么意义等。
这样既可以提高学生学习政治经济学基本理论的兴趣，不会觉得离现实太远，又可用政治经济学的基本理论来指导现实。体会到政治经济学是一门经邦济世之学，感到有用，还可以加深对具体的经济与管理理论具有二重性的理解。
（二）采取主导与主体相结合的教学方式，提高教学效果
现代教学论认为，学生是教学的主体，其主动性、积极性是学习的内因，学生知识的增长、能力的提高都要通过学生自己的积极参与才能实现。教师是教学的外因，在教学中发挥着主导作用，因为教师的讲授具有系统性、条理性、重点性、信息量大、启发性等特点，外因通过内因才能起作用。所以，主导与主体相结合，双向交流，才是改善政治经济学教学方式的重要途径。
1.采取符合现代教育规律的启发式教学。课堂教学中的启发式教学对教师提出了更高的要求。从整体上看，启发式教学所注重的不仅是结论或公式本身，而且要使学生了解得出这个结论或公式的方法和思路。
