在这个案例中，王某是因为各种压力导致了心理问题，首先，该生是毕业生，择业困难是其压力源的核心。择业压力所带来的心理紧张和心理问题，其实是由其自身能力与理想目标之间的落差造成的，落差越大，心理压力也就越大。学习成绩一般，对自己缺乏信心，但家在农村，又觉得自己责任重大，必须找到一份好工作，因此心理压力是相当大的。其次，择业压力也使她在心理上产生不安全感。行为发生学认为，当人受到刺激时就会做出某种特定的反应。王某面对压力，采取的是消极应对策略——回避。虽然不去想它，但是问题和压力却仍然存在，尽管只是一种茫然状态；再次，择业压力和敏感的心态极易使她面临人际性冲突问题，这是她采取回避和压抑等消极应对策略的必然结果。在与同学相处时，尽管她自己也意识到有时只是一些很小的事情，但就是不能控制自己。第四，择业压力使她的心理变得异常敏感和脆弱，这一点在她的日常学习和生活过程中直接体现出来。哪怕有一点动静，在教室看书或者在宿舍睡午觉就会受到干扰；严重时，即使没有任何干扰，她也会怀疑、担心和害怕受到干扰；当某件事情或某个人多次引起她的反感和不快时，就很自然地把自我消极情绪引到该事或该人的身上，从而影响人际的和谐与沟通。实际上，这是由于她刻意回避主要现实压力，导致压力感（压力能量）转移的结果。
案例五：
南昌大学某女生，学习成绩名列班级第一名。但是她非常的自卑，看不起自己。在公开场合不敢发言，跟别人交流时总觉得十分局促，举手投足不知如何是好，并且脸红得很厉害，不能恰当地表达自己，尤其怕跟陌生人谈话。她很羡慕别的同学在公共场合能够侃侃而谈，强烈希望改变自己，虽然作过很大的努力，但一直得不到明显改观，内心非常苦恼。从高中到大学她很少与异性同学交往，从小养成了以自我为中心的习惯，因此，在成长和交往的过程中，朋友越来越少，慢慢地脱离了群体，把自己封闭起来。后来她开始反省自己，自责，觉得都是自己的错。时间一长，发现自己好像已经没有脾气了。不管跟谁发生矛盾，都以为是自己的错，然后深深自责，或者把怨气都闷在心里。总觉得难以与周围的同学建立一种和谐的关系，非常担心毕业后不能适应社会生活。近来更是觉得自己一无是处，极度自卑，没有勇气参加任何活动。
该女生所遇到的心理问题，是由其社会适应挫折所引发的人际性压力。首先，她直接感受到的心理压力来自于不和谐的人际关系，而且经历了两种极端的方式，先是过分地以自我为中心，把自我与群体、社会隔离开来，之后又过于以他人为中心，事事自责，迷失和忽略了自我。其次，根本原因，是由于她个性中人际沟通能力的缺乏，从而感受到社会适应性压力。再次，从自身的成长经历，她能够清楚地意识到由于人际冲突所导致的自我封闭，是个性形成的主要原因。因而，她有意识地开放自己，但突兀的开放环境，必然在一段时间内给她带来更为巨大的人际性压力，如果应对或自我评价不当，很有可能给她带来某种程度上的心理问题。第四，她面临迫切的人际压力时，一开始采取的是比较积极的应对方式，但由于对于个性和能力的培养过程缺乏科学认识，过于急功近利，在受挫后，极易滑向消极的应对方式，从而错误地进行自我评价，使心理问题不断趋于严重化。
案例六：
成都某大学的学生，二十一岁，家庭经济情况一般，弟弟读初中。从小父母对她的希望就是好好读书，长大能离开农村。她几乎没参加过任何劳动或活动，从来没有出过远门。她从小是个乖女孩，听老师的话听父母的话，听大人的话，与同龄人相处较好。出于经济原因考虑，父母也不愿她到陌生城市读书，她主动向父亲提出，填报相同专业中收费最低的大学。然而入学不久她3000多元的存款在校园内被骗，事后她感到生活中处处都是危险，所有的人都不能信任；这样的事会给家庭带来负担，目前及今后的生活不可控，四处打工必然影响学习，经济压力打乱了她的日常生活，对今后能否继续上大学不确定。随后出现失眠，焦虑，无食欲，反应慢，不能集中注意力思考和判断问题，情绪低落，愤怒，自责等问题。下晚自习时害怕一人单独走回宿舍，梦中她眼前常会出现骗子的画面。
她的正常学习和生活受到影响，与宿舍同学相处的渐渐格格不入。她独立处理问题的能力差，有过分内省的人格倾向。认为给家庭造成很大经济损失、带来耻辱，应自己打工弥补，但打工受挫，感到无助。本案中应激相关障碍的认知、行为特点事件发生后，由于非理性的认知，当事人选择了不现实的行为，致使再次出现受伤害和自杀的危险。其认知偏差包括：①不了解工作的困难，遭遇挫折，导致无助、绝望；②道听途说家乡“一男青年被抢后无法在村里生活”，认为人们也同样不会接纳自己和家人，感到羞耻；③对父母的承受力估计过低。行为异常表现为：事件发生后没有采取正确的应对方式。利用全部课余时间，在陌生的城市四处找工作，不愿将自己的真实情况告知家人。
因此要重视对青年学生类似危机的干预，认识危机的信号，引导大学生正确对待危机，及时把握转机，促进其身心和谐发展，使个体获得成长和自我实现，最终走向成熟。学生工作者应重视青年学生的危机事件，青年学生刚接触社会，正处于认识社会，形成对社会初步看法的关键时期，他们各方面承受能力都较差，受阅历的限制，这类危机事件很可能给他们造成精神上、心理上、经济上的很大伤害，以至形成对社会不正确的认知，影响终生。
案例七：
在北京世纪坛医院南区教学楼，北京大学医学部大三学生崔某被利器砍死，事后，死者一同学被警方带走。据了解，此前他们曾为一些过节大打出手，两人都追求过同一个女生……
相对来说，社会道德约束的力量弱了，人所有的压力最后积聚在一起就会产生强大的破坏力，导火索可能就是平常人看起来很正常的一件事，在他看来就是很大的事了。校园暴力的产生与社会文化背景有关。当今社会随着经济步伐的加大，工作节奏、生活节奏等都在加快，而一个人投入到某件事上的精力是有限的，与社会发展的速度相比是比较慢的，这样就使一些人产生了浮躁情绪，对成功的渴望加大。所以觉得自己受到伤害时，本能地愤怒和攻击，但他不是以一个社会认可的方式发泄，而是寻找一种极端行为进行发泄，那么就可能对伤害他的人产生暴力倾向。
如果老师和学生有心理健康的概念，那么就可以早点发现苗头，帮他缓解问题，就可能避免极端行为的发生。对于在学校的老师和学生来说，需要加强心理方面的监督，比如搞一些活动，让人的能量能够通过正常途径转化。
案例八：
个子高高的梁某是电影学院导演系的研究生，长得很帅，但是家是外地的，从本科到研究生一路走来实在太累了，要协调各方面的关系，这种压力压得他喘不过气来。几年下来他有一个很悲观的想法：做导演需要出名，而真正出名的导演又有几个呢。大学生现在面临的压力过大，造成心理的落差比较大，这与社会的大环境和家庭的小环境是分不开的。首先是家庭对学生的要求过高所以制定的目标较高，这样使学生不知道自己学习是为了什么，甚至觉得学习就是为了家长，是家长让我学的，使学习的目的不明确，有的是给自己定了一个不太符合实际的目标，这些都可能在最终结果上产生很大的心理落差。大学扩招，大学生的就业问题就成了重中之重，他们从小就在家长和老师的念叨下，产生了就业的压力。面对各种压力，需要学生找准自己的位置，正确评价和认识自己，无论怎样，知足常乐是不变法则。
案例九：
女生小蕾，从小家庭温馨，父母宠爱。入学报到后，她非常想念父母，每天都要与家里通上几个小时的电话，无法安心学习。
对于新同学来说，他们面临的是陌生的校园，生疏而又关系密切的新的群体。多少会出现不适应大学集体生活的情况，这种因不适应大学生活环境而出现的不安、苦闷和孤独感，在那些应变能力相对较弱的学生身上表现更为明显。因为他们既改变了原来的生活方式，又改变了原来所熟识的人际环境。所有这些，会使他们产生不同程度的应激反应，使他们在内心或多或少感到焦虑不安。其实，只要能意识到人总要离开父母、独立生活，并努力地在体验和尝试中逐步完善自我，自然就成熟了。
案例十：
男生小安，进入大学学习一年后，因整天沉迷于网络游戏，多科考试成绩不理想，从此失去了学习的兴趣，修习学分达不到学校的规定，按学校的规定面临退学的危险。
大学与中学不同，大学生的学习目的、学习内容、学习方式等都有别于中学生。因此，在适应大学学习环境的过程中，可能会出现各种各样的问题。目前的大学生在入学前大都是老师和家长的宠儿、在同龄的同学中具有榜样的力量，所以一向感觉良好。但大学是各地的优等生集中的地方，这样必然产生高低上下之分，不可能人人都是优等生了，所以一些人原来的优越感就不复存在了。此外，中学生变为大学生这种角色的变化，每个大学生都要有所适应。要想办法在这些优等生中继续保持优势，或者理性接受“自己是平凡一员”这一事实，是摆在每个大学生面前的很现实的问题。如果不能正确地接受和对待处理好这种现实，采取逃避或否认等防御的措施和方式，就会引发心理上的问题。事实上，已经考入了大学，成为象牙塔中的一员就足以证明你的优秀了。
案例十一：
某女生小红，在家是独生女，学习优秀，漂亮聪明，他的兄弟姐妹中数她最出色，父母爷爷姥姥万千宠爱。她家庭经济条件好，很早就有自己独立的卧室。到学校后，四人一间宿舍，她感到委屈和不适应，经常抱怨寝室同学，还经常耍娇小姐脾气，支使同寝室的同学为她干这干那，好像是理所当然的一样。时间长了，其他三位同学开始逐渐疏远她，这时，她感到十分孤单，却又不知道别人为什么远离她。
比起中学生，大学生的人际交往更具社会性，更为复杂，更为广泛，独立性更强，更加看重个人的交往能力，大学就成为了大学生们开始步入社会的最好的联系场所。大学生们都试图发展这方面的能力。然而，并不是每个大学生都能处理好人际关系的。在这一过程中，有很多的大学生会产生各种问题。各种因素如：认知、情绪、人格等，都影响着人际关系的建立。良好人际关系的建立，关键是要学会本着平等、尊重、真诚、宽容、谦逊的原则，在积极的人际交往实践中提高自己。
案例十二：
女生小云，有一位同乡男生大一时就追求她，追求半年后，两人感觉不错，正式交往了，但是最近几次约会男朋友都向小云提出了性要求，为此小云非常困惑和不安。
从个体的生理年龄发展阶段来看，大学生阶段个体在生理上已经相对成熟了，有了恋爱等情感的需求，但是同时也要看到思想观念还不成熟，尤其是经济上还不能自立，同时学习的压力又较大，未来不确定等许多不确定因素，所以大学生恋爱更容易遇到更多的之前料想不到的困难和问题，处理不好就会给自己和他人带来伤害。有的大学生会把失恋看成是极为严重的问题，这会使他们在情绪、学习、生活、人际交往等各个方面受到打击和干扰，由此引发诸多心理问题。因此，必须提醒大学生要以高度负责的态度对待恋爱。
大学生阶段由于性生理逐渐发育成熟，性冲动和性需求较为强烈，恋爱中难免会引起性冲动，这些均可以理解，但婚前性行为不为社会和伦理道德所接受，这样就容易引起心理冲突。尤其一旦怀孕，直接受害者往往是女性。对此大学生应自觉地调节，把恋爱行为限制在社会规范之内，这也是心理健康的反映，同时也是保护自己的行为。
案例十三：
男生小峰，来自偏远山区，天资聪明，经过苦读，终于考入自己如愿的某名牌大学。到了学校，与来自全国各地的同学在一起，他发现自己不太会使用计算机，不懂足球和网络游戏，英语发音不纯正，突然产生强烈的自卑感。更可怕的是第一学年自己放弃了很多学校组织的活动，专心学习，可是成绩却平平，一点都不突出，连自己最想得到的奖学金也拿不到……这些都使他深受打击。
与自我有关的心理卫生问题是大学生心理健康问题的核心。对这一客观事实认识不足，就会从认知上引起矛盾，从而影响大学生的心理状态。而有些大学生则企图逃避现实的矛盾，出现一些消极的心态如：消沉、颓废、苦闷、抑郁等心态，或沉迷于玩乐、放纵自己，以此来麻痹自己的心灵，甚至出现自杀的现象。大学生作为同龄人中的佼佼者，他们把未来设计得都很美好，较少考虑现实的残酷。然而各种客观条件的存在导致大学生们往往不会达到预期的目标。但是有的大学生在客观现实面前，能够积极调整自身，重新建立起自己新的符合客观实际的人生目标，从而安全地渡过这个心理时期。
