①Boy：What day is it today？
Girl：It’s Tuesday.
②Girl：What do you have on Mondays？
Boy：We have math，Chinese and music.
③Girl：What do you do on Saturdays？
Boy：Ioften do my homework.
④Boy：What do you do on Sundays？
Girl：Ioften play football.
4.Consolidation and extension（巩固与扩展）
（1）让学生做BLet’s talk部分的活动手册配套练习。
（2）Good to know
此部分为选学内容，要求学生了解西方国家一些没有固定日期的节日。如每年五月的第二个星期日是母亲节，父亲节在每年六月的第三个星期日，美国的感恩节在每年十一月的第四个星期四，而加拿大的感恩节却在每年十月的第二个星期一。我国现在也有人接受这些节日，特别是母亲节和父亲节，教师在讲到这两个节日的来历时要注意培养学生尊敬长辈的品质。
教后反思
本课时通过听、读等活动来学习句型What do you do on Saturdays／Sundays？Ioften do homework，read books and Watch TV.侧重听力和口语的相关训练。在口语操练之后，进行听力部分，Let’s try中的两组对话难度不大，且与talk部分相近。可直接做完听力后，播放talk的录音，让学生想想听到了什么？可重复听几次，再由老师复述，给出本课重点内容。在学生练习过后，可通过小组调查活动和check检测知识的掌握程度，学生也可通过此练习巩固新知识。
《“和同为一家”》教学设计
刘宜
教材说明
《“和同为一家”》是人教版七年级下册第5课课文，主要讲述唐代的民族关系。
教学目标
通过本课学习，使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。
通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力；通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较概括能力。
通过本课学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造和发展的；民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。
重点和难点
本课的重点，是吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。教材从唐朝与各民族保持密切关系的表现引入主题——“隋唐时期，我国统一的多民族国家得到空前发展”。教材首先介绍吐蕃人的社会生活状况、松赞干布与文成公主的和亲、吐蕃赞普的上书，说明了吐蕃与唐朝“和同为一家”的密切关系。其次介绍了回纥、南诏等民族与唐朝的友好交往和经济文化交流的情况，说明唐朝民族交往的广泛性。
本课的难点，是唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策。唐太宗的“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”的态度、唐朝与吐蕃的和亲、唐玄宗册封回纥、与南诏等少数民族首领的政策都是开明政策的体现。可以从开明政策对唐朝和少数民族相互发展的好处引导学生分析、理解此难点。
教学方法
课堂剧表演、表格整理法，讨论法。
教学过程
一、导入
在蔚蓝色的地球上，我们很容易找到我国的位置，她就像一只昂首阔步的雄鸡。五十六个民族在这繁衍生息，和平相处。而历史上却是中原地区的统治者与边疆少数民族矛盾重重。这一状况是在唐朝才得以改观的。并出现了“和同为一家”良好局面。这节我们就学习第五课“和同为一家”。
设计说明：
学生在日常生活中真正接触到的民族关系的内容很少，对民族关系也很抽象，所以在导入部分中我简单的向同学们灌输和平相处的民族关系，正面引导。这一关系也是第五课“和同为一家”的思想核心，利于接下来的教学。
二、新授：松赞干布和文成公主
“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。”这是唐太宗常说的话，我们从中不难看出他的治国策略。
通过师生交流，学生很容易得出：人民群众力量的伟大。
唐太宗又说了“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”，你能从这句话里读懂什么？他说的这句话什么意思？
唐太宗的一视同仁体现了什么民族政策？
设计说明：
通过前面的学习，同学们对唐太宗已有一定的认识，在本课的第一部分，用他的话做切入点，既能让学生很快回想起前面所学内容，同时通过分析他的话，也能得到这节所需要学的知识，起到了一举两得的作用。学生通过阅读分析得出唐太宗开明的民族政策，经过这一动脑环节，学生对自己得到的知识就加深了印象。这一设计体现了师生互动，也体现了学生自主学习的主动性。
在上一环节之上引导大家快速阅读导入框、第一自然段和23页的正文部分，把与唐太宗有关的活动画下来，并试着自己概括一下，看他是如何实践开明的民族政策的。
师生交流：导读——册封突厥首领；第一段——设置机构；23页——把文成公主远嫁吐蕃。
设计说明：
这一步是趁热打铁，学生在所得知识的基础上，通过看书再具体落实唐太宗的相关措施。
补充说明：措施二：设置机构，除唐太宗外，武则天也设置过，都是管辖今天新疆地区的。
文成公主远嫁吐蕃，一直被后人传诵。这到底是怎样一个故事？吐蕃在哪？当地人是怎样生活的？请大家细读23页松赞干布和文成公主部分的内容，再结合老师给大家发的材料，自己试着提炼一下台词，一会我们表演一个梦回唐朝的历史剧——文成公主远嫁吐蕃。
学生看书，准备道具，表演。
设计说明：
学生在小学阶段对文成公主的故事已有了解，但那仅限于文学作品、历史故事，在本课中接触到的是历史史实，通过阅读历史教材和史料，对历史故事中虚构的东西有了判断力。将所知所学利用历史剧的形式再现出来，既培养了学生的学习兴趣也锻炼了学生的综合能力。同时丰富了课堂教学，使枯燥无味的历史课生动起来、活跃起来。
在历史剧后请大家思考一下，文成公主入吐蕃有什么样的历史意义？
8世纪初，唐朝又将金城公主嫁到吐蕃。吐蕃赞普尺带珠丹上书唐朝皇帝的信中写道“外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。天下百姓，普皆安乐。”他称自己是外甥，说自己是先帝舅宿亲，是因为松赞干布与文成公主成亲，唐朝皇帝是尺带珠丹的舅家。
吐蕃通过和亲与唐朝和同为一家。历史上中原王朝与少数民族和亲早已有之，西汉初年就有皇室女子作为公主远嫁匈奴。都是和亲，唐朝的和亲与西汉初年的和亲一样么。我们来讨论一下，看看他们有哪些相同点又有哪些不同点。
设计说明：
这一环节是将历史上不同时间内的相同措施进行对比，让学生学会纵向思维，同时也有利于培养学生的归纳能力。
唐朝时除和吐蕃友好相处外，与其他少数民族也是如此。大家快速阅读教材的“回纥的勃兴”、“车书本一家”、“苍山洱海间的南诏”让我们再来领略另一位皇帝唐玄宗的开明之举。
学生看书，概括唐玄宗的政策。
设计说明：
唐玄宗的这一措施很简单，每一标题中都提到了几个相同的字“册封他们的首领为什么”，从这句话中我们不难看出他的措施就是册封。这个简单的知识点让学生自己获得，在学习中体验收获知识的乐趣。
唐太宗和唐玄宗开明的民族政策我们都已落实，那他们的开明之举对唐朝和周边少数民族的发展各带来什么好处？
设计说明：
进一步引导大家深入思考，化解难点。
被唐玄宗册封的少数民族与今天的哪些少数民族有关系呢，让我们进入趣味学习环节——寻找历史。
环节一：寻找祖先。
环节二：寻找祖根。
设计说明：
通过行政区划和民族分布两幅地图，培养学生仔细、认真，善于观察的读图能力。
努力付出后就有收获。现在我们将课堂上的收获装入粮仓内，颗粒归仓。
祖国的历史是各民族共同缔造的。古代是，今天也是。可是，现在却出现一些民族分裂分子，如藏独分子、疆独分子。你怎样利用刚学的知识对分裂祖国的反动言论进行有力的驳斥。学生论证。
设计说明：
学习历史终究要回归现实，为今所用。所以在对本课内容有了一定的了解之后，再让学生学以致用，试着解决现实中的问题，真正做到活学活用。
小结：
“家和万事兴”，只有各族人民和平相处、紧密团结，我们祖国这个大家庭才会更加兴旺发达。
