七、实验报告体现实验全过程，不求篇幅，重在实效
实验报告是实验过程的最终反映形式，写实验报告的要求，应以提高实验质量为出发点，避免重复抄写过程。例如，实验原理部分尽量减少内容，重点将实验内容中的测试结果、波形分析、思考题分析反映出来。提倡亲自动手、独立思考，避免照抄，不走形式、激发热情、重在质量。我们在初期实验时要求学生打印实验报告，后来发现个别学生有复制现象，后来修改了计划，不要求学生打印实验报告，改为手写，虽然手写看起来没有打印的整齐，但从实际提高实验质量来看还是行之有效的。
在3年的“通信原理实验”实践过程中，我们提倡创造性思维，以提高实验质量为出发点，从各个环节着手，采取了多种方法，努力提高学生对实践环节的兴趣，使学生通过实验学到很多知识，使他们的实践能力、开发创造能力和科研能力在不同程度上得到提高，真正达到开设实验的目的。我们在实验教学改革和教学研究中不断探索，旨在开发学生的创造性思维，努力提高学生的实验质量。
参考文献
［1］吕志强.感性与理性思维互动教学模式与精品课程建设［J］．辽宁教育研究，2006.
［2］龙跃君，龚理专，尹新.课程微观结构的研究与精品课程建设［J］．httP：//jPkc.zhjnc.edu.cn.
［3］杨揆一.创造性思维的启示.科学出版社，2002.
［4］李广，姜英.日本感性教育的理论与实践模式研究.东北师范大学学报：哲社版，2002.
“微机原理与接口技术”教学方法改进实践
周永华，戴胜华，付文秀
（北京交通大学电子信息工程学院，100044）摘要：“微机原理与接口技术”是高等工科院校电子、计算机、自动化、电气、机械等学科的专业必修课程。本文分析了该课程的特点，探讨了相应的教学方法和教学手段。在教学过程中，应该注意让学生将分散的知识有机地联系起来，点面结合，从一般原理解释到具体应用分析，让学生从抽象到具体地接受知识。为了提高教学质量和效果，采用多种教学手段，把知识形象生动地呈现给学生，不断激励学生的求知欲，通过项目作业训练学生的综合能力。
关键词：微机原理 接口技术 教学方法 教学手段
“微机原理与接口技术”是高等工科院校电子、计算机、电气、机械等学科的专业必修课程之一。设置该课程的目的是使学生掌握微型计算机的基本组成、工作原理、汇编语言编程、常用接口电路的工作原理等，使学生对微型计算机系统有完整的了解，并在此基础上具备微处理器应用的软、硬件开发的基本能力，为今后对计算机的实际应用打下良好的基础。
一、课程特点
“微机原理与接口技术”的主要先修课程包括模拟电路、数字电路、计算机文化基础、程序设计技术等。该课程的主要内容包括：微处理器及其结构、指令系统、汇编语言程序设计、存储器、中断技术、I/O 接口技术、微机总线、人机交互接口、A/D 与D/A 转换器接口等。微处理器及其外围接口芯片与电路是微型计算机工作的物理基础，了解它们的工作原理是该课程的重要内容。微型计算机工作是受机器指令控制的，学习微机指令系统与汇编语言是该课程的另一个重要内容。
“微机原理与接口技术”课程涵盖了当今微型计算机所采用的主要技术和工作机制，内容综合、原理抽象，所涉及的新概念、新技术比较多，从表面上看，知识之间的关系不像有的基础课和专业技术课程那样具有紧密的联系和严密的逻辑性，有很多知识是微机系统设计的一种约定。因而，“微机原理与接口技术”课程学习的入门比较困难，初次接触该课程时，面对新的知识和概念，学生会觉得比较抽象、难懂，需要记忆的知识点很多，在学习过程中容易产生倦怠和畏难情绪。如何将枯燥的知识传授和原理讲解变得生动具体，让学生在轻松、形象的环境中接受繁杂、抽象的知识，教学方法、教学手段特别重要。
二、教学方法
（一）从微型计算机系统设计的角度，将分散的知识条理化、系统化从表面上看，“微机原理与接口技术”的知识点之间的联系比较松散，但是从微型计算机系统设计的角度，可以将松散的知识点连接成一个整体。微型计算机的核心单元是微处理器，负责完成数据的处理任务。微处理器从存储单元提取需要的数据，并将处理结果存储于存储器中。微型计算机通过输入、输出设备和I/O 接口实现数据的输入和输出。数据的输入、输出和传递需要借助数据传送通道即地址总线、数据总线和控制总线进行。一般情况下，微处理器在任何时刻只能对一个通道的数据进行处理，因而需要对通道进行管理，这由专门的芯片如8255进行。在数据通信过程中，传送的数据需要经过处理，传送的过程需要进行控制，这由专门的芯片如8250来完成。微处理器除了按既定的流程处理数据外，还要对事件进行响应，对事件进行响应有相应的处理规则，对事件的管理由专门的芯片如8259A来完成。数据的传送和数据的处理需要时钟信号进行同步协调，由专门的芯片如8254来产生时钟信号。数据的输入、输出在有些应用场合下还需要经过D/A 和A/D 转换。从微型计算机系统的设计应该完成什么样的功能、每个功能应该怎样来实现这些角度可将课程的知识连成一个整体，在知识传授过程中有一根主线贯穿始终，学生学习完该课程后会对微型计算机系统的工作过程有一个总体印象。
（二）点面结合，注意比较
“微机原理与接口技术”的知识点非常多，在课堂讲授时，一方面要让学生从面上了解课程知识，形成一个总体观念；另一方面对于一些重要的细小知识点应该精心讲解，特别要注意细小知识点之间的比较，以帮助学生记忆这些知识点。例如，在讲解寻址方式时，先告诉学生有3类取操作数的方法，然后结合有效地址的生成规则即“基址＋（间址×比例因子）＋位移量”讲解派生出的寻址方式，注意比较寄存器间接寻址和相对间址寻址、16位寻址和32位寻址对基址寄存器和间址寄存器、比例因子的不同约定等。学生在学习8255A在方式1和方式2下的引脚信号时，应结合数据输入和输出联络过程及信号的总体约定进行理解，注意不同方式下引脚的相同点和不同点。例如，PC3始终是A 口产生中断请求的引脚，PC0始终是B 口产生中断请求的引脚，在方式1和方式2下A 口应用引脚3、4、5、6、7；B 口在方式1下输入和输出始终用引脚0、1、2，信号的方向不变但含义不同；A 口在方式1下输入时，用引脚3、4、5，输出时用引脚3、6、7，而在方式2下的引脚是方式1下引脚的综合。注意到这些特点，学生就可以非常轻松地学习这些细小的知识点，方便知识记忆。“微机原理与接口技术”课程需要进行知识比较的方面很多。例如，在学习指令系统时，注意比较转移指令转移条件的不同，CALL/JMP/RET/IRET 在段内、段间转移时堆栈操作的不同，各种移位操作的特点等；在学习8254芯片的工作原理时，注意比较在各种工作方式下计数值装入、计数器启动、计数过程正负脉冲信号的产生、计数器终止条件的不同，等等。只有通过比较，才能将容易混淆的概念、知识辨析清楚，提高学习的效果。
（三）讲解原理时从一般到特殊，并举例说明软、硬件协同设计的方法
“微机原理与接口技术”中很多地方是讲一般性的原理，如中断、存储器设计、I/O 接口、数据输入输出方式、A/D 与D/A 转换等。在讲清楚一般性原理后，再结合具体的芯片80X86CPU 讲解这些功能的实现。遵循从一般到特殊的过渡原则，有助于学生将从“微机原理与接口技术”中学到的概念、原理与方法非常自然地移植到其他类型的CPU 系统例如单片机、嵌入式系统中去。在完成原理的讲解后，还应该给学生举例说明具体应用，以提高学生解决实际问题的能力。例如，在讲解中断的原理和8259A 的工作原理后，学生可能仍会感觉很抽象、不知道具体怎么用，但通过针对80X86CPU 中断系统、中断软硬件设计的举例说明，学生对中断系统的设计、8259A 芯片的编程方法的理解逐渐明晰起来。在学完中断系统的设计、8259A 芯片的编程后，还应该提醒学生注意总结，得出软、硬件协同设计的一般方法，即先进行系统设计、安排I/O 地址，然后按一定顺序向I/O 端口写入和读出信息，同时应注意对一个I/O 地址的读写可能有多种功能或者含义，这种现象在后面讲解的8250、8254等芯片中仍然存在。遵循从一般到特殊的原则，并举例说明软硬件协同设计的方法，会让学生觉得知识体系结构紧凑、逻辑严密；从抽象到具体地传授知识，有助于教会学生理论联系实际的方法。
三、教学手段
（一）采用多种教学媒体
尽管“微机原理与接口技术”介绍目前先进的计算机技术，学生刚开始会有浓厚的兴趣，但是由于该课程的内容十分繁杂，学生学习起来会觉得枯燥，并会逐渐产生畏难情绪。
因此，教师应特别注重教学手段的多样化，使学生一直保持浓厚的学习兴趣。可以采用多种教学媒体，让学生在轻松的环境中理解课程内容。例如，在讲解80X86CPU 的工作原理时，可以采用FLASH 动画，让学生对指令的读取、解释、操作数的读取、处理与存储过程有一个非常形象的了解。在讲解指令时，采用Web 媒体，让学生理解指令的执行过程。在讲解汇编语言时，结合汇编工具进行讲解，让学生理解伪指令的翻译过程、查看指令的执行结果。通过采用多种教学媒体，创造主动、活泼、有趣、知识密度大、表现力强的教学情境，以全方位、立体化的方式把知识形象生动地呈现给学生，可以很好地激发学生的学习兴趣，从而提高教学的质量和效果。
（二）采用激励机制，承前继后
前面谈到“微机原理与接口技术”课程中各知识点之间的联系不像有的课程那样紧密，这对教学过程有有利的方面。学生可能因为某种原因对某部分知识学得不好，但不会影响其他部分的学习。因此，每一部分都意味着一个新的里程碑，应在每一部分的开始激励学生新的旅程开始了，前面部分学得好的同学继续努力，学得不好的同学不要自暴自弃，亡羊补牢犹未晚矣。当然，教师在教学过程中，对于各部分之间联系较紧密的知识应该心中有数，并着重反复强调，加深学生的印象。例如，在讲解微处器与结构时，特别注重帮助学生记忆CPU 各个寄存器的名称和功能、标志寄存器各位的含义、在存储器和I/O 接口电路设计中要经常用到的CPU 引脚含义、存储器的寻址方式、默认段和偏移寄存器的配合等。在后续部分的讲解中，对于涉及前面部分的重要知识可作简要回顾。通过采用激励机制、承前继后，激发学生的学习热情，帮助学生克服畏难情绪。
（三）采用项目作业训练学生的综合能力
通过“微机原理与接口技术”课程的教学，使学生具备较强的系统设计、软硬件结合的编程能力。在课程教学过程中，可以布置一些比较大的汇编编程项目、系统设计项目作业，训练学生综合所学知识、解决具体问题的能力。通过这些项目作业的训练，让学生深刻理解微型计算机系统的硬件是工作的物理基础，软件是灵魂和精神动力。
四、结论
针对“微机原理与接口技术”课程的具体特点，在教学中应该注意教学方法，让学生注重知识之间的整体联系，将分散的知识有机地联系起来，既要从面上传授该课程的总体知识，又要注意细节知识的传授，通过比较澄清概念与知识，遵循从一般原理解释到特殊具体应用分析的原则，让学生从抽象到具体地接受知识。为了提高教学效果和质量，教师应该采用多种教学手段，把知识形象生动地呈现给学生，不断激励学生的求知欲，通过项目训练学生的综合能力。通过改进教学方法、采用多种教学手段，提高教学质量，培养学生的创新能力，实现教与学的最佳结合。
参考文献
［1］张凡，盛珣华，戴胜华.微机原理与接口技术.北京：北京交通大学出版社，2003.
［2］周明德.微型计算机系统原理及应用.4版.北京：清华大学出版社，2004.
辩证思维在教学中应用
高岩
（北京交通大学电工电子教学基地，100044）
摘要：本文结合电路分析课程的教学，针对系统观点与分析手段、时域与变换域、基础电路分析与现代电路分析、强电与弱电等几个方面，指出了在教学中容易出现的偏差，并运用对立统一原理阐述了上述几个方面的辩证关系。
关键词：系统观点与分析手段 时域与变换域 基础电路分析与现代电路分析强电与弱电 辩证关系
物质世界具有普遍联系和运动发展的客观规律，遵循此客观规律的思维是辩证的思维。
自然科学知识是人类认识物质世界的经验总结，集中体现了以对立统一为实质和核心的辩证发展规律。本文阐述了如何运用辩证思维处理电路分析课程教学中面临的几个问题。
