同学们都感到很新鲜，读了这么多年书，还不知到自己读了多少书，更不知到读书的速度到底有多快。于是，你问一问这，我问一问那。有的马上开始用手表测试自己每分钟阅读的速度。
【教师评价】
常老师评价说：“小明，你这个办法很好，一方面，使自己的阅读能够有计划地进行；另一方面，记载阅读数量和阅读速度，可以现在和过去比一比，这样目标就明确了；再一方面，通过比较，自己有了进步，容易培养成就感，有了成就感，干什么都来劲。谢谢你为全班同学介绍了一个很好的阅读记载方法。”
同学们都为史小明同学鼓掌。
【反思】
上述一些表格很难将学生在校外的表现全部记录下来，有些表现需要在记录袋里装上实物：如绘画、书法、摄影作品、小制作等；有些特殊的、突出的表现要用文字进行专门记录。如，一个一年级的学生第一次独自一人到医院去打针；八九岁的孩子第一次只身一人到几百里外的老家去看望爷爷、奶奶等事例都可用文字记录。
常老师这一段评价语，不光有对史小明同学的介绍的评价，更重要是在引导全班同学学习史小明的这种记录阅读书目的方法。
从同学们的掌声可以看出，常老师的引导评价已经初步达到了评价目的。
三、学生成长记录袋（盒）的运用
我们平时在每学期结束时，要给学生家长发一个“通知单”，从这个“通知单”
中，学生家长可以得到有关自己孩子在学校里的表现情况的有关信息，但这个通知单的信息量太小，而且没有特色，是千篇一律，千人一面的“操行评语”和没有任何说明的各科成绩。其实学生考试的分数并不能全面、真实地反映学生的学习过程，即学生学习过程中的努力程度、学习过程中能力的表现都无法反映出来，也不能反映学生投入的情感、态度和价值观，以及学生运用知识的能力和创造力，即不能反映学生学习的真实情况。
还有一种现象，学校经常召开学生家长会，想借此与家长交流，解决学生中存在的问题，家长也想从家长会中了解自己孩子的有关信息，配合老师的教育活动。
可是往往出现一种现象，许多学生家长参加了几个小时的家长会，得不到多少有关自己孩子在学校表现的信息。这些问题有没有办法解决呢？
课改以来，有些教师给学生建立了成长记录袋，并请家长也给学生建立成长记录袋，每过一段时间，家长与教师将成长记录袋进行交换，就比较圆满地解决了上述问题。下面是一个七年级学生家长与学校交换的学生成长记录袋（盒）。
专题一家长收到的“学生成长记录袋（盒）”
用语言表达关爱会使学生产生自信，用行动给予学生关爱可以创造爱。
——本书作者
这是教师给五（2）班刘佳欣同学建立的成长记录袋，主要记录一个学生在学校的学习情况、爱好、特长、身体锻炼、生活卫生、与同学的关系等各个方面的情况。下面是刘佳欣同学一个学期的成长记录内容：
【案例描述】
成长记录袋（盒）的外边是学生自己设计的图案，盒里装有：
① 学生自制的学具：钟表模型（英语课学习时刻表达法使用）。
② 一个轮船模型（科学课上制作的）。
③ 各科优秀作业各数份（其中一份写批语：你的作业整洁、字迹娟秀）。
④ 语文作文3篇。
⑤ 英语习作4篇。
⑥ 自己创意绘制的图画3 幅。
⑦植物标本5件。
⑧自编数学、语文、英语模拟试题各一套。
⑨ 英语书写练本一个。
⑩ 用葵花籽、黑豆粘贴的图案各一幅。
11参加学校举办的英语演讲比赛的三等奖证明书的复印件一张。
12 同学评价表一张，上面的评价有：
a.你性格开朗，与同学们都能玩在一起；
b.能言善辩，有“铁嘴”的称号；
c.说话算数；
d.记性好，一篇三四百字的文章，读几遍就能背下来；
e.象棋棋艺高超，全班没有同学能下过你；
f .写字速度快，老师布置的随堂作业，总是第一个做完；
g.心算、口算速度快。100以内的加、减、乘、除不用动笔，心算就能得出正确答案；
h.喜欢举手回答问题，每节课都举手数次；
i .关心别人，给山区孩子捐书、捐款积极踊跃；
j .看书多，记住了许多故事，同学们都喜欢听你讲故事；
k.爱动脑筋，有时老师提一个问题，同学们想不出来，你能想出来；
l .英语学得好，被选为英语课代表。
【教师评价】
盒里还装有各科任课教师和班主任写的评价表和鉴定表。该评价、鉴定表，实事求是地从不同角度反映了该生在校情况。如：“数学计算速度快，但建议要注意准确性；语文阅读理解能力强，书写速度快，但字的间架结构不太合理，同时建议在假期读两三本名人传记；读一两本英语简易读本；看一些科学课的相关书籍”等批语。
【反思】
当学生家长看到这样详细的“成长记录袋”后，其欣喜之情一定会溢于言表，他们会和孩子一道享受成功的快乐，会让孩子介绍每一项“成果”的由来，甚至把“档案盒”拿给亲戚、朋友、同事传看。不用说，这个全面而又系统地反映了学生在校实况的档案盒远比那张通知书要有意义得多，有价值得多。
专题二任课教师收到的“成长记录袋”
每天你所遇到的人当中，四分之三的人都渴望得到同情。给他们同情吧，他们将会爱你。
——拿破仑·希尔
家长给刘佳欣建立的“成长记录袋”，其外边也有该生自己设计的图案。主要记录刘佳欣在家里的学习情况、爱好、特长、生活能力、待人接物等方面的情况。
【案例描述】
在刘佳欣“成长记录袋”里装有：
（1）小集邮册1个；
（2）剪裁的一些英语诗歌、散文、好词佳句2本；
（3）给父母各画的一张画像；
（4）节假日外出旅游时写的游记3篇；
（5）英语日记一本。
（6）家长给孩子写的优点有10 余条。
①交际能力强，能与陌生人大胆交谈，没有语言障碍；
②胆子大，一人乘车到300里外的老家看爷爷、奶奶；
③喜欢读书，一个学期读了英语《书虫》《西游记》《水浒》《科学家的故事》等十余本书，在闲暇时常常与家人或家里来的客人讨论《西游记》《红楼梦》《三国演义》等书中的一些人物或书中的故事情节。
④能帮助大人干力所能及的活。如帮大人洗碗、拖地、扫院子、倒茶、端饭，收拾自己的房间；⑤学习比较自觉，回家后能主动地独立完成老师布置的作业；⑥写作业的速度很快，尤其是写英语作业的速度更快；⑦家里来客人，能主动问好，给客人倒茶、削水果；⑧看了电视后，能发表自己的见解；⑨家庭遇到一些事，能与家长讨论，某些建议很有见地。
⑩喜欢英语，经常预习英语，主动寻找英语读物阅读。
【教师评价】
英语教师看了刘佳欣的成长记录袋材料后，对刘佳欣说：“佳欣，你每天课外生活真丰富呀。从成长记录袋材料中了解到你喜欢英语，主动寻找英语读物阅读，这是非常好的习惯，望能坚持下去。”
【反思】
这种记录袋（盒）的运用，使学生-学校-家庭三者紧密地联成一体，有利于学校、家长了解学生，并有针对性地引导学生扬长避短，培养学生的兴趣，提高学生自我评价的能力；有利于引导学生健康地成长、发展。
四、家访评价家访是教师与家长相互了解、沟通的一种形式，也是全面了解学生的一个重要渠道。但要实现这种沟通和了解，必须通过双方对学生表现的评价来实现才有意义，才能更有针对性地引导学生改正其不足之处，努力向着教育教学目标靠近。家访评价常见的形式有下列几种。
专题一鼓励性家访评价
用情感生活的人的生命是悲剧，用思想生活的人的生命是喜剧。
——布律耶尔
人人都有长处，学生在学校的表现一定也有许多值得赞扬、肯定的方面。家访时，教师尽可能将学生的优点、进步、努力的程度以及其他突出的表现当着学生的面告诉给家长，使学生及其家长沉浸在成功的喜悦中，从而得到激励和鼓舞。此后，教师可以征询学生对取得成绩后有何新的打算和设想，采取什么措施和办法。教师还可提出一些建议，供学生在制定学习计划或设计自己未来的学习、生活作为参考。有必要的话还可帮助学生制定一些制度和计划，使学生的打算和设想得以保证和实施。下面是刘老师对李小龙进行家访的情况：
【案例描述】
小龙长大了最近，刘老师发现李小龙变得勤快了，学习主动了，于是，刘老师进行了一次家访，想借此与家长交流信息，统一认识，鼓励李小龙继续主动学习，干一些力所能及的活。
【教师评价】
刘老师对李小龙的父亲和母亲说：“李小龙是个不太勤快的孩子，可是上周连着好几个下午放学后，我都发现李小龙一人在打扫教室卫生，而且，我还注意到每次下课后，李小龙不声不响地把黑板擦干净，还将教室地上的小纸片和其他杂物捡起来扔进垃圾箱里。”
【家长评价】
小龙和他的父母都非常高兴。小龙的母亲高兴地说，有好几回她也发现小龙在干一些力所能及的家务活儿。
从此小龙好像一下子长大了许多，学习的自觉性提高了，学习的积极性明显增强了。据家长反映，李小龙把自己的房间收拾得非常整洁，还自己洗衣服呢！
【反思】
鼓励性家访让学生及其家长都知道孩子在某些方面表现比较好，这就达成一164个共识，即大家都认可孩子的优点。这对孩子今后的自律意识的提高，自我约束能力的提高都有帮助作用。
专题二诊断性家访评价
你只有爱你的学生，你才会用爱的方式去评价你的学生。
——本书作者
学生在学校出现一些反常的现象，如学习成绩下滑、情绪不稳定、突然间与原来的好友不来往了等，教师要及时进行会诊家访。交谈中，教师首先提出学生表现良好的一面，分析其潜在的发展能力和特长，营造一个和谐的交谈氛围，减轻学生的心理压力。然后再谈及学生的反常表现，了解学生产生反常现象的原因。找到“病症”后，教师用具体事例或现身说法解除学生心理上的“病症”，使其从心底认识到自己的错误和不足。
【案例描述】
读十五分钟课外书
最近一段时间，陈老师发现王文敏同学上课经常发呆，教师常常提问到她，她猛然被惊醒，好似她的沉思被打断。尤其是她的作业出现的错误越来越多，书写越来越乱。课后老师找她了解情况，问她是不是身体不舒服，或者在生活中遇到了什么困难？她一概否定。
老师说，最近王文敏少言寡语，回家拿起书就看，不许别人打扰她，不像以前那样开朗。
征得其母同意，陈老师进入王文敏的卧室，想了解一下她在回家后的生活、学习习惯及爱好。一进屋，书桌上、床头有好几本琼瑶的小说。他们找到了王文敏的“病症”。
【教师评价】
陈老师对王文敏说：“你喜欢读书这是非常好的，我经常号召全班同学多读书学习，这对提高你们的阅读能力有帮助，但要有选择地读好书，读品位高的书，只有读品位高的书，才会对你终生有益。再说，你现在是学生，有大量的课业任务，没有那么多的时间去读很厚的课外书，要把主要精力和时间放在各门功课的学习上。”
后来王文敏让老师给她推荐了几种书，她限定自己，只在吃过饭后，读十五分钟课外书。不久她又恢复了往日的活泼和开朗。
【反思】
诊断性家访是在发现了学生一些不寻常的表现，尤其是不利于其健康成长方面的表现后，为了了解清楚其表现产生的原因，进行的家访。
一旦找到问题的原因，老师要与家长共同商量解决的办法，也可以与学生本人商量如何克服。
专题三引导性家访评价
你要评价学生，首先你要知道把学生往哪里引，如何引，结果如何；否则，你都不知道去向，你就不配做一个评价先生。
——本书作者
学生在学习和生活中遇到了困难或困惑，一时摆脱不了困境，家长又缺乏这方面的知识和经验，教师要进行引导性家访评价，以争取家长的配合来解决学生的困难。教师首先要肯定学生的成绩，甚至可以重温学生以前一次次成功的经历和过程，使学生树立起战胜困难的勇气和信心，然后分析学生遇到困难的原因，给学生提出一些可行性的建议或具体操作方法，使学生尽快走出困境。同时，要求家长在力所能及的情况下协助学生解困。
【案例描述】
语言学家刘佳朋的英语一直学得很好，同学们给他送了一个“语言学家”的雅号。可是最近一段时间英语老师反映刘佳朋做英语语法题作业连连出错。为此，班主任老师进行了家访。
【教师评价】
在交谈中，老师肯定了刘佳朋英语一向学得好，功底扎实这一事实，并对此给予表扬鼓励。同时，他也指出刘佳朋语法题作业经常出现错误这一事实。
刘佳朋诚恳地说出了自己英语语法课听不懂的原因：在刚开始学习语法时，他连续几个晚上看电视连续剧，每天晚上睡得很迟，第二天上课头脑不清醒，上课注意力不够集中，老师讲的内容就听不懂了。对此他很后悔，也很苦恼，现在又无能为力。
为了给刘佳朋解困，老师提出让他与语法学得比较好的一个同学坐同桌，让同桌帮一帮他；刘佳朋的父亲又提出能不能让英语老师在课后给佳朋辅导一下英语，班主任老师答应了。
经过一段时间，刘佳朋的语法作业很少出现错误了，有时还帮助其他同学。
