古语说：“学起于思，思源于疑。”可见，思考是学习的灵魂。在学习中，如果孩子不动脑筋去思考，他所吸收的知识不仅是有限的，而且是浅显的。为了孩子能高效而轻松地学习，我们应该尽早培养他的探索精神和思考能力。
对于一年级的孩子而言，通过阅读来激发他的理解能力和思维能力，是一个不错的选择。因为，如果没有阅读为载体，六七岁的孩子对“思考”根本没有概念，不知道什么是思考，更不懂得如何思考。如果以阅读为材料，我们就可以教孩子一边阅读，一边理解、记忆、探索和思考，在这个过程中，孩子的思考能力能得到有效的培养。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中写道的：“在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读达到这种自动化的程度，即用视觉和意识来感知阅读材料的能力要大大超过‘出声地读’的能力。前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细。这一点正是保证孩子顺利学习和智力良好发展的重要条件。”
因此，我们一定要好好利用阅读这个载体，来培养孩子的思维能力，以此进一步激发他的学习兴趣。
☆根据题目启发孩子思考
爸爸准备给波波读一篇名叫《春天来了》的故事。爸爸刚读完题目“春天来了”，就对波波说：“春天来了，故事里会发生什么呢？”
波波说：“不知道。”
爸爸进一步启发道：“你想想看，每当春天到来的时候，我们身边的万物，比如花草树木都有什么变化呢？”
波波兴奋地说：“花儿都开了，小树都发芽了，天气也暖和了。”
“对，波波说得一点儿都没错，那么，我们看看这篇《春天来了》的故事里，有没有写你说的这些内容。”爸爸说。
带着这个疑问，波波竖起耳朵，认真地开始听爸爸讲述。
根据阅读材料的题目让孩子猜想内容，可以激发孩子的思考欲望。而当孩子带着疑问去听故事或读故事的时候，大脑就不得不运转起来，他会把自己的猜想结果与阅读材料中的内容做比较，找联系，这个过程就是潜移默化地培养他的思考能力的过程。
☆根据内容提问孩子
当孩子阅读完故事之后，我们可以和孩子针对该故事进行一次探讨，探讨中除了问一些简单的问题之外，可以多问“为什么”，“怎么样”等激发孩子思考的问题。
就以波波和爸爸为例，爸爸读完故事后，就问波波：“春天来了，冰雪都融化了，那雪融化之后，为什么变成水了呢？”波波想了想说：“因为雪本来就是水凝结而成的。”
爸爸问：“你怎么知道的？”
“这个故事里讲的啊！”波波自信地回答道。
从波波的回答中我们可以看出，孩子把思考与阅读结合起来了，他通过这篇故事感知到了与春天有关的事物，这说明他的感知力和思考力都很强。
如果我们针对阅读的内容提问孩子时，孩子没有回答出来，那么我们就要进一步启发他，让他逐渐把大脑运转起来。这个过程，我们不要操之过急，只要慢慢训练，孩子便会从一边阅读一边思考中找到乐趣。
☆多问孩子一些延伸性的问题
如果孩子的理解能力和表达能力都比较强，我们就可以针对阅读材料问一些延伸性的问题，比如：“这个故事主要想告诉我们什么？”“它给我们的现实生活能带来什么启示？”当然，具体问什么样的问题，要根据孩子的理解能力来定。
而且，我们也不要把问题都抛给孩子一个人，我们也可以说：“我觉得这个故事主要是让我们明白了……”我们先把想法发表出来，孩子就会有参与讨论的意愿，随之就开始思考问题了。只有我们也把自己融入到“边阅读，边思考”的环境中，才能自然而有效地激发孩子动脑思考。
尽管培养孩子探索精神和思考能力的方式有很多，但是，对于一年级的孩子而言，阅读的同时进行思考，就不会使思考显得空洞而乏味。如果我们自己也能参与进来，孩子思考和探索的积极性更会大大提升。
