福建特殊教育是我国特殊教育的重要组成部分，也是我国区域特殊教育研究的重要内容。福建特殊教育有130多年的悠久历史，分别在1883年和1898年创办了闽地最早的盲校和聋校。现在福建省已经形成了从残疾儿童学前教育到残疾人高等教育的特殊教育体系，出现了以心欣幼儿园、福乐幼儿园为代表的特殊幼儿园，以培智学校、聋校、盲校、自闭症学校等为骨干的九年一贯制特殊教育学校，以残疾人职业技术学校为代表的残疾人职业高中和以福州职业技术学院为代表的残疾人高等教育机构。福建特殊教育的内容博大精深，不管是特殊教育实践探索，还是特殊教育理论研究，都有许许多多的经验值得我们总结和提炼。福建特殊教育的发展任重道远，不管是特殊教育量的普及，还是特殊教育质的提升，都有大大小小的困难需要我们战胜和克服。福建特殊教育将以现实为基础，继承她光荣的历史，展望她美好的未来。福建人将继续发扬敢拼会赢的精神，为全面实现普及残疾儿童少年学前至高中阶段的教育目标而奋斗。相信随着中华民族伟大复兴梦想的实现，福建特殊教育的梦想也不再遥远。
本书是作者对福建特殊教育教学与研究工作的总结与探索，尝试着从区域教育的视角来系统研究福建特殊教育。该书主要有两大特点：一是系统地论述了区域特殊教育的基本理论，提出了区域特殊教育概念，着重探讨了区域特殊教育与区域特殊教育政策，区域特殊教育与区域经济发展，区域特殊教育与区域文化发展，区域特殊教育与区域残疾人口的关系。二是系统地论述了福建区域特殊教育，具体内容包括福建特殊教育历史、特殊教育对象、特殊教育行政、特殊教育学校、特殊教育师资培育以及福建视障儿童教育、听障儿童教育、智障儿童教育、自闭症儿童教育和特殊儿童语言矫治，基本反映了福建特殊教育的过去、现在和未来发展的趋势。
全书由十一章组成。第一章区域特殊教育概论，提出了区域特殊教育概念，论述了区域特殊教育与区域政治、区域经济、区域文化和区域人口的关系。第二章福建特殊教育历史研究，根据福建特殊教育发展的历史轨迹，研究了以盲校、聋校、培智学校和自闭症学校等为主的福建隔离教育史，研究了以随班就读为标志的福建全纳教育史和福建特殊教育师资培养史。第三章福建特殊教育对象研究，根据福建特殊儿童接受教育的实际，论述了听力残疾、视力残疾、肢体残疾、智力残疾、言语残疾和广泛性发育障碍的含义、分级、分类、原因、出现率和各类残疾学生的特点。第四章福建特殊教育行政研究，主要论述了福建特殊教育体制、福建特殊教育规范和包括管理机构和实施机构在内的福建特殊教育机构。第五章福建特殊教育学校研究，论述了福建特殊学校现状、特殊学校分类和特殊学校教师。第六章福建特殊教育师资培育研究，论述了特殊教育师资培育政策、教师资格制度对教师特殊教育素质的影响、福建特殊教育师资培育内容和师资培育机构的情况。第七章福建智障儿童教育研究，主要论述了国内外智障儿童教育和福建培智学校教育概况、福建培智学校的课程和教学情况。第八章福建视障儿童教育研究，主要论述了国内外盲校教育和福建盲校教育概况、福建盲校课程与教学和盲人定向行走训练的内容和方法，并介绍了中国汉语盲文的情况。第九章福建听障儿童教育研究，主要论述了国内外聋校教育和福建聋校教育的概况以及福建聋校课程与教学，并介绍了中国手语的情况。第十章福建自闭症儿童教育，主要论述了国内外自闭症儿童教育、福建自闭症儿童教育的情况以及福建自闭症学校课程与教学。第十一章福建特殊儿童语言矫治研究，主要论述了特殊儿童语言矫治概况、福建特殊儿童语言矫治机构和特殊儿童语言矫治方法。
由于著者研究水平不高，虽数易其稿，书中的错误和不足之处仍会在所难免，希望专家和广大读者朋友们不吝赐教。
甘昭良
2013年12月于泉州师院
