以教授应用科学与技术，培养实用专业人才为宗旨的台湾专科学校职业道德教育的内容是：以专业精神和服务观念为目标，以培养学生的专业技术与专业精神为主，培养学生献身社会、服务人群的精神。鉴于当今社会分工日趋精密，除利用各种教学、实习等途径培养学生的专业技能外，更要培养学生服务社会的道德习惯及职业道德、专业伦理与敬业精神。鼓励并指导学生参加社会服务或劳动服务，使学生养成勤于劳动的习惯、服务社会的热忱及工作的责任心。通过教育活动，培养互助合作和团队精神，激励其团体荣誉心，并树立职业神圣之观念，以期在团队精神、研究精神、敬业精神与伦理精神配合下贡献其专业技术与才能。
4、台湾职业道德教育的原则、过程、途径和方法
（l）台湾职业道德教育的原则
台湾职校比较重视探索德育与学生身心发展的规律。根据台湾学者的归纳，台湾职业道德教育的原则主要有：教育与生活相结合（从生活实践中实践道德规范，认知道德精神）；全体教职员共负教育责任，使道德教育保持一贯性；了解学生心态，遵循心理学原则，讲求教育辅导方法。
（2）台湾职业道德教育的过程
台湾职教界积极引进、研究皮亚杰、科尔伯格等人的道德认知发展阶段理论，作为学校职业道德教育的理论基础和基本模式，以此指导学校职业道德教育的操作过程。对职业道德教育的实施过程，台湾学者认为，必须经过认知一训练与实践一陶冶三个阶段：
职业道德认知的教育阶段：主要将职业道德与伦理德目，透过教学设计、教学方法、教学活动，使学生形成适当的道德认知，如对崇法、守分、合作、负责、敬业、乐群等的认知。
职业道德行为的训练与实践的落实阶段：技职教育有很多的实习或实验课程，经由不同的训练与实践，可让学生的职业道德行为除了正确的认知以外，能具体地反映于行为表现上，久而久之形成良好的规范。
职业道德情操的陶冶阶段：这个阶段属于“身教重于言教”的无形教育阶段，如教师的教学态度、教学方法就会影响到学生的道德伦理观念。因此，要致力于良好职业道德伦理学习与实践的环境及学习气氛的培养，重视“境教”对学生的影响。例如上实习或实验课，教师能负责、热心、尽职，重视安全卫生，注重公害防范，率先配戴安全眼镜或工作服等，且形成感染熏陶的效果。
（3）台湾职业道德教育的途径
台湾职业教育十分强调职业道德教育途径的全面性、多样性和整合性，其主要实施途径有：职业道德课堂教学的系统灌输，各科教学特别是人文学科的主动配合，各类团体性课外活动的有效强化，职业辅导（生涯设计）的个性化指导，教师人格、校风等隐蔽课程的无形影响。
台湾职教界认为，职业道德教育的途径，不仅限于学校，家庭、企业界与社会都是重要的教育场所。只有学校、家庭、企业界与社会以及大众传播媒体的多方配合，才能收到相辅相成的教育效果。
（4）台湾职业道德教育的方法
伦理行为不在“知”而贵在能“行”，职业伦理也惟有经过实践才能产生其价值与效益。鉴于传统的职业道德教育方法认知与实践脱节、实效性差等缺陷，台湾职教界从教学媒体和教学道德两方面入手，兼顾认知、价值、行为三个层面进行改进。
台湾各级职校大力引进现代教育手段，运用多种教学媒体，优化教学质量，并积极借鉴和推广国外一些行之有效的道德教学法，如角色扮演法、价值澄清法、两难困境讨论法等。通过这些与传统迥然不同的德育方法的交互使用，强化教师的引导作用和学生的主动性，在教师的指导下，学生通过思考、选择、讨论、角色体验等方式形成并发展其自身的价值观，提升道德认知能力和道德抉择能力。
5、台湾职业道德教育成效的评鉴模式
台湾称教育评价为教育评鉴。教育评鉴是台湾职业教育管理、评估的重要手段，是以教育目标为准则，对职业教育效果作出的价值判断。由于教育评鉴对于改进和提高职业教育的效益、引导职业教育行为走向具有预测、衡量、诊断、评定、反馈、激励等功能，因此越来越受到台湾职教当局的重视。
鉴于职业道德教育的效绩具有隐蔽性，台湾职教界对职业道德教育状况的评鉴一般采用CIPP评鉴模式中的成果评鉴模式。因为成果评鉴模式的评鉴内容，主要以知识与技能水准、职业道德与价值观、更多教育发展的可能、就业发展情形等项目为主。学生平时的职业道德、守纪守法、敬业乐群、合作互助精神等是成果评鉴的重要依据。成果评鉴还追踪改进情况，重成效、实效，务实性较强。
台湾职业道德教育评鉴采取的方式大致为：由大学教授、专家学者和教育行政部门的官员组成评鉴团，巡视学校环境，听取学校行政人员报告，审阅各项记录资料，访问教师和学生，但所凭借的多半属于书面文字材料，无法充分了解学生具体行为与活动。
6、当前台湾职业道德教育面临的主要问题
对于当前台湾职业道德教育中存在的一些不足，有识之士也已有所意识，例如欠缺整体的相关研究。未能针对各种不同行业（职业）的特性，分离出职业道德伦理规范应有的特性。
当然，台湾职业道德教育存在的问题还不止这一些，如对传统儒家道德文化的陈腐因素、负面作用等很少进行批判。
台湾学者认为经济的转型、社会的多元化变迁，带来生活方式、人际关系的变化，使职业伦理和职业道德教育面临着新的情况。国民所得提升，改变劳动意识与伦理关系，肮脏、危险性、纯劳力性的工作逐渐没人愿意从事；因社会的发达，造成生活紧张，影响人际关系与伦理道德观念；人们的价值观也呈现分歧的现象，敬业乐群的精神日渐低落，人们积极争取自身利益，敢于表达自己的主张，而影响劳资关系；因经济快速增长及价值观念的改变，人们偏向物质享受，甚至矫枉过正，造成投机取巧风气，形成不劳而获、急功近利的偏差现象，影响传统勤奋、刻苦耐劳的工作态度，劳动意愿低落。
这些知识经济、信息时代带来的伦理挑战，在世界各国社会经济转型时期，具有相当的共同性和普遍性，也应该引起我们的警觉。
（二）台湾职业道德教育的若干特点
1、以传统道德为职业道德教育内容的核心
中华民族自古以来，都以修身立德作为教育的中心。台湾职业教育同样受到传统文化的深刻影响。注重中华民族传统道德教育是台湾职业道德教育的鲜明特点。台湾把职业道德作为传统伦理道德的扩展和延伸。因此，以儒家“四维”（礼、义、廉、耻）“八德，，（忠、孝、仁、爱、信、义、和、平）为主体的传统伦理道德，是台湾职业道德教育的核心和基石。传统道德成为其丰富的、宝贵的资源和内容取向。
从小学到初中，以“四维八德”、“五伦”为主崇尚孝亲、尊长、敬老、慈幼、明礼、尚义、重廉、知耻的儒家传统道德，是台湾社会公德（公民道德）教育的主线和核心。这种系统的循序渐进的社会公德教育，在青少年整个道德教育过程中有助于夯实基础，培养青少年形成良好的职业伦理素养，对于高中分流后的职业道德教育，起到了非常重要的奠基作用。
2、与时俱进，不断改革职业道德教育
面临自身的不足和新的冲击，在经济上以出口为导向的台湾函需通过改革来学习、借鉴国际社会的先进潮流和经验，缩短差距。因此，面对瞬息万变的信息社会，面对新的时代特征和社会需求，台湾职教当局把职业道德教育置于整个教育改革系统工程的宏观背景下进行审视。自1968年以来，台湾学校课程标准修订委员会对德育课的课程标准进行了四次大的修订，努力体现当今台湾学校德育改革人本化、多元化、综合化和科学化的方向。对高级职业学校的课程标准也进行了三次大的修订，以体现职业教育改革未来化、国际化、统整化和弹性化等趋势。
以培养21世纪健全国民为总目标，改进职业道德教育，加强涵盖职业道德、敬业精神、创新思想、文化陶冶、生涯规划等要素的人文素质教育，培养完整的人格，提升技职人力资源的层次，是台湾技职教育改革的重要方面和趋势。
3、兼顾公德与私德，重视调整群己关系，提出“第六伦”概念
台湾学者分析台湾地区因经济发展所引起的社会问题，呼吁在职业道德中建立新的人伦规范，以适应工商社会的需要，由此提出“第六伦”的概念，表示在传统“五伦”（父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信）之外，需要另一种调整群己关系的伦理，以规范个人与陌生大众的关系，即“第六伦”。
现代道德重视个人与社会大众的公共道德。第六伦属于公德，其社会文化背景是经济活动和社会结构复杂的现代社会，重在公正秩序的要求。从“五伦”到“第六伦”，标志着台湾职业道德教育内容的发展与革新。
4.注重职业道德行为规范的训练和养成
职业道德教育的最终目的在于培养受教育者在道德认知的基础上具有积极的道德行为。行为习惯的养成在职业道德教育中举足轻重，实践训练更是重要的环节。因此，在台湾，一方面把职业道德教育的内容概括为若干中心德目，然后围绕德目细化设计若干实践条目（实践行为规范），并循序渐进，不断实践，反复训练，以形成习惯，达到知行一致。另一方面开设职业道德实践活动，每周均安排有各种形式的团体活动，如通过群育活动让学生从中体会和认知修身克己、推己乐群、积善助他、互助合作等群己关系规范，把握群己关系道理。同时，建立日常监督、检查评比等管理措施，营造授课育人、演练育人、活动育人、环境育人的格局。
5、在职业道德教育中注重师生关系、教师形象、师德修养和校园伦理
台湾职教界认为教师的职业道德是学校伦理道德即“校园伦理”的主体。台湾职校把师德的内涵归纳为：因材施教、合而不同、通情达理、公平客观、有教无类。台湾职校提出要重塑教师正面形象，要求教师重视职业道德教育的境教、身教，重视自身职业精神、职业伦理的培养。职业道德教育过程的诸多环节，都要依靠师生互动与交往来达到教育目的。因此，重视师生关系具有重要的理论意义和实践价值。
6、注重学校、家庭、社会职业道德教育力量的整合
在职业道德教育中，台湾重视学校、家庭、社会三方面教育力量的整合。首先抓好学校这一职业道德教育的核心，发挥学校教育的可控性和辐射功能。家庭是每个人伦理生活开始的场所，伦理道德是家庭教育的主要任务。因此台湾非常重视家庭教育，通过亲子教育（家长学校），明确父母对子女的教养责任。台湾的社会机构也将职业道德宣教列为有关文化活动的重要主题，大众传媒也尽到宣传的职能。台湾使学校、家庭、社会的教育相互配合，力量整合，发挥出三管齐下、三头并进、三位一体的整体化教育效应。
综观台湾职业学校的职业道德教育，经过几十年的苦心经营，建立了一套完整的、特点鲜明的职业道德教育运行体制。虽然台湾的职业道德教育也存在不少问题，但为我们职业道德教育的改革与发展提供了许多具有互补性的借鉴与启示。
（三）台湾对职业道德教育对我们的启示
台湾对职业道德教育对我们提供了以下几个方面的启示。
1、高度重视职业道德教育
台湾对职业道德教育重要作用的认识是非常到位的，认为职业道德教育是增加台湾全面的竞争力，推动社会全面的进步与发展所不可缺少的，是为了培养学生“学以致用，技术报国”的需要，是塑造现代人的素质的需要。台湾对职业道德重要作用的认识是值得我们学习的，加强大学生职业道德教育是高等教育的根本任务，是高校素质教育的必然要求，是高等教育大众化的客观需要。培养大学生良好的职业道德是高校思想政治教育的重要目标，是学生就业的客观要求，是适应大学生自我发展的必然要求，只有认识到位，才能搞好职业道德教育。
