心理学的发展使人们接触到越来越多的人格测试，气质类型测试比较传统而稳定。气质是个人心理活动的稳定的动力特征。气质类型强调人在先天环境中形成的稳定的内在特质。气质类型是表现在一类人身上共有的或相似的心理特性的典型结合。构成气质类型的心理特性有感受性、耐受性、不随意反应性、反应的敏捷性与灵活性、可塑性与稳定性、内外倾向性、情绪的兴奋性、情绪与行为特征等。这些心理特性的不同结合，就构成不同的气质类型。如果父母通过观察了解孩子的气质类型，就会因材施教。
丽珊—幼儿气质类型
婴儿出生后即表现出气质上的差异，2岁儿童就具有气质类型的轮廓。幼儿期，儿童已经表现出明显的各种不同的气质类型。在各种个性心理特征中，气质是最早出现的，也是变化最缓慢的。下面的测试是我综合了二十多年来对幼儿的观察、结合相关的文献进行创作而成。该测试适合于3~6岁孩子，该测试供父母观察孩子气质类型使用。
下面我们先介绍几个气质类型的关键词——
感受性：即接受外界刺激的感觉能力。有的孩子“眼尖”，总能发现细小的变化，他们对周围环境充满了好奇心，喜欢碰碰这儿，摸摸那儿，属于感受性强；而有的孩子对于变化表现出“迟钝”，属于感受性弱。
耐受性：对外界刺激的忍受能力。在嘈杂的环境中，胆汁质的孩子会表现烦躁不安；多血质的孩子会欢蹦乱跳；抑郁症的孩子会缠着大人带他离开；黏液质的孩子则浑然不觉，自顾自地做事情。
不随意的反应性：在没有事先准备的情况下的反应。幼儿园组织跑步，抢跑的孩子属于不随意反应性比较弱。
反应的敏捷性：包括身体和思维的灵活性和敏捷性。
大人拿小孩逗乐子，不同气质类型的孩子表现出来的状态是不一样的：
多血质的孩子会和大人一起逗，非常开心，他们甚至会反客为主，逗起成年人来。
胆汁质的孩子开始会不介意，但如果超出他的承受范围，就会生气，甚至会暴怒。
黏液质的孩子始终很随和地呵呵笑。
抑郁质的孩子当时不会有什么表现，但回去之后经过认真思考，一旦觉察大人说的话伤自尊了，他就会长时间地记住这个伤害，难以平复，甚至就此与逗他的人产生隔阂。
可塑性：即人的适应能力。3岁入托，有的孩子很快就适应了，和小朋友玩到一起了，而有的孩子则很长时间无法适应，除去父母不当的教养方式以外，多是与孩子的可塑性有关。
情绪的兴奋性：指神经系统的强度特性，外向或内向。
归纳起来，以下表格向大家呈现各种气质类型的特点。
各种气质类型的特点及父母教养方式
胆汁质
特点：
胆汁质幼儿的中心特点是“急”，他们是同龄人中精力最旺盛的人。胆汁质的人又称为兴奋型（不可遏止），属于兴奋而热烈的类型。代表人物为希特勒。
胆汁质的神经特点：感受性低而耐受性、敏捷性、可塑性均较强；不随意的反应性高，反应的不随意性占优势；反应速度快但不灵活；情绪兴奋性高，抑制能力差；外倾性明显。在日常生活中，胆汁质的人常有精力旺盛、不易疲倦，但易冲动、自制力差、性情急躁、办事粗心等行为表现。
胆汁质的男生多表现为敏捷、热情、坚毅，情绪反应强烈而难以自制；女生更多地表现为热情肯干、积极主动、思维敏捷、精力充沛，但易感情用事，不善于思考能否克服前进道路上的重重困难和障碍。
优点：积极进取，不怕困难，热情高涨，直率豪爽，有魄力。
缺点：急躁、暴躁和焦躁，行事鲁莽，易因小事而大发脾气，产生对立情绪，萌生报复心理，办事不考虑后果，事后又后悔，但“虚心接受，坚决不改”。在遇到不如意时，甚至会欺负无辜来发泄不满。
父母教育方式：
胆汁质的孩子一般比较粗心大意，容易出错，情绪不稳定，可能会和其他人打架，做事不踏实。针对这类型的孩子，多作一些手工、画画、书法、围棋类的训练，培养孩子的理性思维，让其静下心来，学会细心分析问题的能力，帮助孩子调节好情绪，慢慢改掉粗心马虎的习惯。
对待胆汁质的孩子，父母需要克制自己的消极情绪，保持好脾气，特别要注意的是，批评孩子时态度一定要冷静有耐心，并给孩子留一段反省的时间。父母不能用简单粗暴的方法对待胆汁型幼儿，否则只会激化矛盾，让他们更加暴躁。
多血质
特点：多血质幼儿的中心特点是“活”。他们是同龄人中最灵活、最融通的人。多血质的人容易形成有朝气、热情、活泼、爱交际、有同情心、思想灵活等品质；也容易出现变化无常、粗枝大叶、浮躁、缺乏一贯性等特点。这种人活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣和情感易变换等等。
多血质的神经特点：感受性低；耐受性高；不随意反应性强；具有可塑性；情绪兴奋性高；反应速度快而灵活。
优点：在群体中精神愉快，朝气蓬勃，能迅速地把握新事物。兴趣广泛，活泼好动，善于交际；思维敏捷；容易接受新鲜事物；在新的环境里不感到拘束。
缺点：情绪情感容易产生也容易变化和消失，容易外露；体验不深刻，如果不顺利，热情可能消失。
父母教养方式：
针对多血质的幼儿要教育他们做事专心致志，持之以恒，敢于面对困难，使之养成做事有计划、有目标并努力落实的习惯，引导他们保持稳定的兴趣。家长决不能讽刺挖苦孩子，以免打击他们的积极性。
黏液质
特点：黏液质幼儿的中心特点是“慢和细”。他们是人群中最守纪律、最平和的人。这种人又称为安静型，行动缓慢而沉着，严格恪守既定的生活秩序和工作制度，不为无所谓的动因而分心。黏液质的人态度持重，情感上不易激动，不易发脾气，也不易流露情感，能自制，也不常常显露自己的才能。
黏液质的神经特点：感受性低；耐受性高；不随意反应低；外部表现少；情绪具有稳定性；反应速度慢。
优点：稳重，考虑问题全面；安静、沉默、善于克制自己；善于忍耐，情绪不易外露；注意力稳定而不容易转移，外部动作少而缓慢。
缺点：黏液质的人有些事情不够灵活，不善于转移自己的注意力。惰性使他因循守旧，表现出固定性有余，而灵活性不足。在面临压力时，不但不会主动应对，反而容易采取回避。压力越大，他们越容易通过各种消极形式来放松自己，比如玩游戏聊天等等。黏液质的人喜欢把事情拖到最后去做。
父母教养方式：
家长应引导他们有创意地完成任务，防止墨守成规。家长对孩子的要求既不能太高也不能太低，以孩子经过努力能达到为标准，然后慢慢提高要求，不然这类孩子极易由于压力而感到过分焦虑。告诉孩子要敢于表现自己对群体活动的热情，不要因为过于冷静而被误认为冷漠，被群体边缘化。
抑郁质
特点：抑郁质幼儿的中心特点是“敏感”。他们是人群中睡眠时间最长的人，因为过于敏感而处于疲劳之中。
抑郁质的神经特点：抑郁质的人神经类型属于弱型，他们体验情绪的方式较少，稳定的情感产生也很慢，但对情感的体验深刻、有力、持久，而且具有高度的情绪易感性。
优点：抑郁质的人为人小心谨慎，思考透彻；观察细致、敏感，能够明察秋毫，具有艺术的特质。
缺点：抑郁质的人一般表现为行为孤僻、不太合群、表情腼腆、多愁善感、行动迟缓、优柔寡断，具有明显的内倾性。
父母教养方式：
他们需要父母更多的爱和关注。家长应多带孩子外出，扩大孩子的交往圈，消除其胆怯和害羞的心理，防止疑虑、孤独等消极品质的产生。特别需要注意的是，这类孩子的自尊心极强，父母千万不要在公开场合粗暴批评和指责孩子，否则可能对孩子造成难以弥补的伤害。
我的孩子总是说谎怎么办
胆汁质的孩子精力充沛，乐于表现，但也会表现为暴躁、欺负小朋友。
From：宋雨珊
我的儿子今年5岁了，在幼儿园上中班，因为我单位离家远，所以无法接送孩子，为他找了一个小饭桌，每天都是小饭桌的阿姨接送他，我很少有机会和老师见面。儿子活泼好动，像个话痨一样，没完没了地说。每天回家总是绘声绘色地给我讲在幼儿园里的故事，比如幼儿园的老师特别喜欢他，让他吃了五顿饭，开始我还以为是真的，觉得老师对孩子真的太好了；他还说自己是大班长，所有小朋友都必须听他的，不然他就可以打他们，我觉得这有点不靠谱，老师怎么能允许他顺便打人呢？但看着孩子天天乐乐呵呵地，觉得他在幼儿园心情舒畅蛮好的，也没有太在意。
前天老师给我打电话，让我去幼儿园一趟，才知道儿子撒了弥天大谎，首先他根本不是大班长，而是“问题学生”：他不遵守纪律，总是制造各种事端；他随便打同学，有时还会咬同学；他吃饭时会把盛饭的大桶弄撒……我的天呀，他的“恶劣行径”真的令我发指。老师说让我带他到医院看看是不是多动症，我当时后背发凉，因为我的同事和朋友中有的孩子就是多动症，太麻烦了，好像根本没有自尊心一样，到初中还经常被请家长呢。丽珊老师，我该怎么办呢？
To：宋雨珊
我理解你的心情：在你眼里活泼开朗的孩子竟然每天都在给你编故事，给你勾画了一幅美好的生活画卷，而现实中他却是老师心目中多动症患者。心理落差太大了。现在我们逐一来分析一下。
孩子说谎有三个原因。一是由于孩子的心理发展特点造成的，幼儿的记忆存在着正确性差的特点，容易受暗示，把现实与想象混淆，用自己虚构的内容来补充记忆中残缺的部分，把主观臆想的事情，当作自己亲身经历过的事情来回忆。这种现象常被人们误认为幼儿在说谎，这是不对的。假如幼儿是由于记忆失实而出现言语描述与实际情况不符，那么不能看作是有意说谎，更不能归结于道德问题。帮助孩子把事实还原，不要把想象的事当成真事。比如，“你非常希望自己当大班长，做老师的助手帮助小朋友，只是现在你还不是，对吗？”一般来说，随着孩子年龄增长，记忆、思维等能力的增强，这种“说谎”现象是会逐步消失的。
第二种是孩子为了达到个人的某种愿望而有意识地说谎，他希望自己是怎样的形象，但现实中他无法达到，于是通过编故事来满足自己的愿望，他发现通过编故事是最简单实现“成功”的方法。
第三种欺骗成年人和隐瞒事实或嫁祸于人，这属于行为问题了。出现这种情况是由外在环境影响的。有的父母总是有意说谎，并且为此沾沾自喜。比如明明在家吃的饭，为了向别人炫富，就说“刚刚从饭店吃饭回来”。由于父母在孩子心目中有一定的威信，潜移默化地他也开始顺口说谎了。又比如，父母对孩子的过失不问青红皂白一概严厉地惩罚，孩子通过说谎来避祸。
要纠正孩子，首先父母要以身作则，“要想让孩子成为什么样的人，父母先成为什么样的人”。其次要耐心、亲切，用孩子能够听得懂的话给孩子讲，比如匹诺曹的故事，只要说谎鼻子就会长长，帮助孩子分清是非。再次，对孩子无意中的过失不要太过严格地惩罚。3～4岁的孩子由于目测力、眼手协调力、空间知觉不准确，常常会事与愿违地犯错误。父母要耐心地做示范动作，帮助孩子提高动手能力。
至于孩子是不是多动症，千万不要简单地给孩子贴标签，避免由此引起孩子的自卑心。我将相关的常识讲给你，你对照一下孩子的日常行为。
“多动症”是儿童常见的一种以行为障碍为特征的综合征，一般在7岁以前出现，典型发病年龄为3岁。主要特征是：
1.活动多而杂乱，缺乏组织性和目的性。他不能专注于一项活动，上课时会在座位上来回移动。
2.注意力不集中。注意力集中时间短，容易分心，周围的声响、活动都能吸引他的注意力。
3.情绪不易控制，行动冲动，不考虑后果。
4.运动的协调性差。
5.有知觉、语言、记忆的障碍。如辨认符号和声音费时很久，搞不清含义。
6.特殊学习困难，如史地好，但数学不好。
7.不良行为。80%的患儿有好打架、好顶嘴、执拗、霸道、纪律性差等不良行为。
你看孩子有几条符合呢？根据你的描述，我觉得你儿子还不是多动症，最多可能是铅中毒，研究发现，多动症孩子一半以上血中含铅量高，你带他进行血液检查，如果是血铅高，吃些降铅的药，孩子的“症状”就会减少或消失。
针对孩子的现状，我建议你们父母从以下几个方面帮助孩子。主要采取合适的认知活动来改善孩子的注意力，克服分心，并通过合适的训练程序，减少孩子的过度活动和不良行为。
1.分散学习。将孩子的学习时间化整为零，每隔十分钟稍微休息一下，学习环境尽量保持安静、舒适、单纯。除了学习用品外，不要放任何分散注意力的东西。
2.及时评价。当孩子能够安静地做功课或小动作少时，给予及时的表扬。
3.程序训练。用指导语训练孩子控制和指导自己的行为。如先让孩子观察成人大声自言自语地做作业，然后让孩子在成人旁说指导语下做作业。比如：“现在我要背诵语文课文，我首先要认真地读一遍……然后好好想想，理解了，试着背背。”
【丽珊女性幸福心理学】
如果父母经常干涉孩子的活动，在孩子做错事时多批评甚至体罚，特别容易引发孩子因为焦虑而分心、冲动和多动的表现。耐心的母亲是孩子的福音。
