第二节 紧密型教育共同体的实践原则
一、开放办学，文化融合的原则
在影视作品中，我们经常可以看到这样的场景，钥匙“咔啦”一响，主人公推开公寓的房门，身后是明亮的楼道，反衬出主人公黑色的剪影，“啪”的一声，顶灯被打开，房间里瞬时一片光明，主人公的身影清晰地展现在我们面前……这样一个普通的生活场景，让我们想到了什么？当我们在黑暗中摸索的时候，我们需要一个开关，我们认为这个开关就是文化融合！
教育公平是社会公平的起点、和谐社会的基础。实现教育均衡，就是要让人民群众获得更多的实惠和幸福。西湖教育一直以来致力于教育的公平、均衡发展，而实现这一愿景的主要条件是实现开放办学的理念，用文化的底蕴来感染教师，形成主动发展、自强不息的优质教师群，用文化的方式来感染儿童，形成乐学、文明、自主、个性的儿童群。因此，互助共同体建设中西湖区把援助学校与受援学校的文化融合作为紧密型教育共同体的一个重要的考核指标，通过学校之间在文化层面上的交流，将文化建设上升至灵魂的高度，这是西湖区推进教育均衡的独到之处。如文三教育集团在近50年的发展历程中，形成了极具文三特征的文三文化——鲜明的个性，执着的精神，自主奋进的目标意识和浓厚的人文关怀以及文三人迎难而上、自主发展的创业精神，兢兢业业、严谨治教的教风。文三教育集团与九莲小学的紧密型教育共同体建设就是要将这种文化通过移植、嫁接等方式融入到受援学校中去，形成更大更广的辐射效应，同时在文化交流与碰撞中形成文化的大融合，找到能实现教师发展的“开关”。
案例10-3
建构学校文化引领下的富有生命活力的团队
12月26日上午，杭十五中教育集团城乡结对互助学校共同体联盟校长论坛在浙大附属初中三楼会议室召开，城乡结对的18名校长参加了此次论坛。浙江省教科院普教所所长王健敏博士应邀出席论坛。
此次论坛的主题是“富有生命活力的团队建构”。会议全面肯定了杭十五中教育集团在城乡结对互助，促进教育均衡发展上所做的工作和取得的突出成就。杭十五中教育集团总校长谈到了十五中60年的悠久历史传承着人格教育和求是文脉，敬业的队伍彰显着校园精神。西湖区教育局局长在谈及文化融合的原则时指出，参加结对学习的老师们要拿出自己最美好的东西进行交流，以展示学校的办学思想、办学成果；同时，教无定法，从具有各自文化背景的学校出来的老师，因为自己秉承的文化熏陶和个性特征的不同，教学风格也会不同，因此教师要将彼此在交流研讨中的所得进行内化吸收，最终在自己的工作岗位上实现“体现”。
紧密型教育共同体首先是一个文化交流的集体，在文化的交流过程中需要文化的不断碰撞，教育共同体的合作是建立在一种平等交流的过程中的合作分享，是文化感召下为实现教育的均衡化、为实现自身的价值而奋斗的多元文化群。
二、共同愿景，团结协作的原则
一群大雁，排着整齐的“V”字形队形，奋力展翅，相互信任，相互帮助，为同伴提供向上的风，不仅没有掉队的，反而聚集了越来越多的大雁，扩大了飞行范围，一起飞向了远方……这就是一种和谐，一种为了共同愿景而团结协作的精神，人和自然的发展都离不开这种团队精神！这是一种团队协作，个体在为团体作出贡献的同时，自己也得到了收获，从而达到了和谐。这就是团队的力量！
西湖区紧密型教育共同体就是要组建一个具有战斗力的教师团队、干部团队，从而真正意义上实现西湖教育均衡优质的发展，这是紧密型教育共同体的共同愿景。因此可以说西湖教育的紧密型教育共同体是建立在为实现共同愿景而不断团结协作的原则下的集合体，这一原则具体表现在以下几个方面。
（一）互相尊重
紧密型教育共同体之间，由于受多种因素的制约影响，肯定会存在着一些较明显的差距。但这并不表明乡镇学校没有优势，也不能说明城区学校就一定样样比乡村学校好。因此，西湖教育在结对伊始，便提出将结对学校看作合作的伙伴、互助的好友，上至校长，下至普通教师，都以真诚的态度对待每一位成员学校的教师，以满腔热情投入结对互助活动。
（二）多元交流
西湖教育在开展结对互助工作中，并不是将互助交流的内容限定于教育教学这一范围之内，而是从办学理念、学校管理、课堂教学、教育科研、德育创新、师资队伍等方面作全方位的交流，从而不仅从行为上、方式上改变着教师，更重要的是在思想层面带给他们更多的冲击与思考，促进成员学校在办学水平、师资队伍上整体提高。
（三）成果共享
援助学校与受援学校之间应建立起整体意识，这种意识的建立必须通过成果共享的方式进行。学校都将自己好的做法、好的策略共享出来，让每一位老师都能从中收益，尤其在教育科研上，必须建立起共享制度。
三、学习为重，发展自我的原则
西湖教育推进的紧密型教育共同体，注重学习性，受援学校必须积极向援助学校学习，同时要积极发挥自身的特色。所谓学习为重，具体而言指的是受援学校向援助学校学习管理经验，学习如何有效培养教师队伍，学习教学研修的方法，学习校本培训的策略等，并结合自身的特点实现自我的有效提升；援助学校在基于受援学校帮助的同时审视自我，发现不足，从而得到新的提升。
从试点的4对学校来看，在紧密型教育共同体推进过程中，各校采取的措施也独具特色。在教学实践中，紧密型教育共同体学校在学习支援学校好做法的同时，也在谋划自身学校的特色发展。
案例10-4
西湖区4对紧密型教育共同体的学习重点
袁浦中学注重文化建设和管理创新，积极挖掘受援学校的优秀传统和校园文化精神，结合新时期支援学校先进的办学理念形成受援学校自己富有个性和活力的学校特色；初步探索出更适合受援学校实际的管理策略，同时完善学校管理制度，充分调动教师的积极性，改变教师发展的方向和成长的方式；此外，袁浦中学也非常注重传承创新，保持良好个性，避免简单复制，强调“稳步推进、追求实效”。
西湖第一实验学校注重学校思想建设，指出办学理念的形成需要一个过程，坚持以紧密型教育共同体为支撑点，办特色学校，发挥美术、体育等优势学科的特点，争取做大做强。把教育教学作为强校之本，打造质量强校，真正做到“以教师的发展为基础，以学生的发展为目的，以学校的发展为前景”。
周浦中学特别注重文化建设，在管理文化、理念文化、活动文化上都有所创新，特别是加强了绩效考核制度和科研奖励制度建设，强调以科研为先导，引领教师专业发展。此外，周浦中学也比较注重师资队伍建设和信息资源共享。
转塘中心小学着力提高课堂效率，学校邀请教师进修学校的教研员在开学之际对学校的课堂效率进行一次诊断，并利用共同体学校学军小学9个名师工作室分站的优势资源，分主题逐步解决课堂效率问题。同时，转塘小学的办学理念也由集资办学到集智办学，坚持以人为本，关注孩子成长。此外，转塘小学的特色文化活动丰富多彩，如悦读节、1+2特色活动、校园吉尼斯纪录等。
