一个学生该严肃则严肃，该活泼则活泼。需动则动，应静则静，看时间，见场合，这样做事才富有效率。有的学生勤学好问，课堂参与热情高却往往带有随意性，而有的同学，则恰恰相反，需静不静，该动不动，甚至与老师顶撞，以致影响了自己，麻烦了别人，让师长揪心。
典型案例一
甘老师从事政教工作多年，学校为了加强班主任队伍，让他也去兼任班主任。他以前在其他学校当过班主任，但在这座中学担任班主任还是头一遭。他接到新生名单和材料时，翻阅了一下新生的档案材料，想物色几位有特长的学生，让他们帮助做些开学初的出黑板报、写欢迎标语等工作，从中也可发现人才，指定临时班干部。其中，他发现家住市区的王寒同学有美术特长，喜欢讲故事，他被列为首批家访的对象。
到了王寒家的一会儿，他父亲也从外面回来了。
开电扇、沏茶、切西瓜。
“你是新班主任甘老师呀！我儿子可能有多动症，但带到上海看看，医生说没什么问题，要给你添麻烦了。”
甘老师心里一怔，“还有这样的家长，新班主任来家访，当着儿子的面揭儿子短的。可见这学生……”然而甘老师马上回过神来，回答道：“没什么，可能是习惯不好，我们一起帮助他吧！”
“我看到材料中介绍他喜欢美术、爱讲故事，也是有特长的呀！”
“对了，我为了培养他的静心，专找了个美术老师教他学画画写字。”
“噢！你真关心他。”
王寒，中等个子，理个小平头，眼睛深凹，两撇眉毛向两边低弯，两肩瘦削，有点罗圈腿，站在老师边上，头不停地晃动，两只眼睛骨碌碌转，两只手置胸前相互不停地捏着手指。从神态上可以印证他父亲开门见山的坦诚提示。
从开学第一天起，王寒的爸爸就送他上学，放学时又来接他，生怕他在路上贪玩或惹是生非。后来，甘老师得知，王寒的爸爸中年得子，王寒小时身体就不好，母亲比较宠爱他，由于父母亲工作都比较忙，平时一般都由外婆照顾，到了小学四年级开始，由于老师和同学家长反映他的小孩顽皮好动，他爸才开始特别重视，假日把他带在身边。
开学第三天的早上全校升旗，前一天老师提醒过要戴红领巾，可现场中队长一检查，就王寒一人没带，问其原因，说早上起得晚，担心迟到，结果匆忙给忘了。
放学时纪律委员通报一天纪律情况，其中就提到王寒在下午自修课随意离开座位到同学那里借透明胶和讲话。
甘老师把他叫到办公室让他写说明书，查找原因，并让他表个态——怎样“开好头，起好步”。他东看西看，呆了老半天才写了半页字。
王寒喜欢惹是生非。上课曾画青蛙等漫画贴在女同学的背上，引得周围的同学发笑。又有一次，一位女同学在黑板上写课程表，他就叫了一声一位顽皮同学的名字，让他注意自己动作，然后走上前去，在人家臀部后面比划，引得这位同学哈哈大笑。还有一次，他将一块黄色的海绵塞进一位女同学的口袋里，然后告诉人家说，你的裤袋里好像爬进去一只毛毛虫，这位女同学半信半疑，开始没予理睬，后来她把手伸了进去，突然尖叫一声，伸进裤袋的手像触了电似的弹了出来。因为裤袋里真的有软绵绵的东西，周围的同学先是跟着一惊，然后问起怎么回事，上课的女老师走过来，把她的裤袋拉开一瞧，原来是一块黄色的海绵。王寒因此罚站到下课。
他也很会报复。一位女纪律委员做事认真负责，敢管敢向班主任汇报，王寒就放她自行车的气，有时向她坐垫吐痰等。有一次，他惹了力气大的男同学，被对方踢了几脚。
第二天，他就从家里带了一把匕首，扬言要把对方杀掉。还好同学听到了，马上告诉了班主任。
甘老师立马找他讲理：“班干部指出你的缺点是为了你好，这也是人家的职责，如果不管反而失职。另外，同学中发生矛盾，可以向班主任或班干部反映，不能威胁别人，不要说你用刀捅别人违了法要追究法律责任，就光带了匕首也是违法，因为《治安管理处罚条例》规定，公民不得使用管制刀具。因此，你这把刀我替你交到学校保卫处去。”
王寒听了，没说什么，只是表现出不好意思的样子。
甘老师让他当自己科目的小组长，开始还好，后来常忘了交作业，有时要抄别人的作业。甘老师提醒过几次，效果不明显，后来就把他给撤掉了。甘老师认为处罚也是教育的方式和手段，于是就加重了处罚，有时罚他扫地，有时罚他跑步。他身体虚弱，跑步成绩不太好。一年下来，跑步成绩反而有了较大的提升。
王寒喜欢玩小动物。
他有一次抓了好几条黄色的毛毛虫放在玻璃瓶里玩，他说是要看看能过几天才会饿死，第二天他又在瓶子里放了一只小青蛙，说要看看是青蛙会吃毛毛虫还是毛毛虫刺痒小青蛙。结果放了好几天，彼此都没有将对方消灭掉。他觉得很纳闷，于是就去问生物老师。老师告诉他：毛毛虫是食植物叶子的动物，它对青蛙不感兴趣，而青蛙虽然要吃虫子，但对这种长有长毛的又要发痒的虫不愿吃，也难以吞下去，因为青蛙吃东西没有牙齿，是靠舌头上的黏液把虫粘进肚子的。王寒这才恍然大悟，觉得这些问题挺有意思。
王寒有时也会抓一只全身盔甲的俗称“小水牛”的虫子放在桌椅的脚上让它爬。有时还要在它身上挂点橡皮、小刀、双面胶什么的，结果这些文具被“小水牛”驼走了。
科学老师要上观察“蜗牛”身体结构和了解蜗牛功能等内容的课，就让王寒课余时间去捉点“蜗牛”来。第二天，他就拿了一个陶瓷小罐子给科学老师，老师打开一看，里面蜗牛不多，主要是另一种软体动物——蛞蝓（即蜒蚰）。
老师趁机在上课的时候说：“你们知道王寒抓来的另一种很像蜗牛的软体动物是什么吗？”老师用一根竹棒挑起来给同学看，许多女同学看了都说有点恶心。
学生说它是蜒蚰，俗称鼻涕虫。老师用另一只手挑了一只蜗牛，让同学们注意观察对比一下，两者有什么不同。
学生说蜒蚰身上没有壳。
老师再告诉同学蜒蚰昼伏夜出，吃植物的叶子，危害蔬菜、果树等农作物。然后，科学老师再让同学拿起放大镜，观察“蜗牛”的结构。
科学老师让学生观察了大约三分钟，然后问：“蜗牛的眼睛是长在什么地方的？它的脚长在哪里？”
王寒立刻回答：“长在后一对触角的顶端！足生在腹面，扁而宽大。”
老师又问：“它的外壳有什么作用？对我们人类有什么价值？”
先后有两位学习认真的同学马上作了回答：“当受到敌害侵扰时，它的头和足便缩回壳内，并分泌出黏液将壳口封住；当外壳损害致残时，它能分泌出某些物质修复肉体和外壳。”
“蜗牛具有很高的食用和药用价值。营养丰富，味道鲜美，属高蛋白、低脂肪、低胆固醇，富含20多种氨基酸的高档营养滋补品。”
这时的王寒听得目瞪口呆，因为他没有预习过课文。只是在家里对蜗牛的外形作了仔细观察，而眼睛长在哪里，也是他问了别人才知道的。
这堂课过了好几天，王寒还是没有丢掉蜗牛。有一次上社会课，他又把蜗牛悄悄拿出来观察，社会老师发现了，问他观察到什么，他说发现蜗牛有十分可怕的特性。一怕高温，二怕低温，三怕惊动，四怕干燥，五怕水浸，六怕刺激，七怕窒息，八怕污染，九怕辛辣，十怕虫害。弄得全班同学都笑了起来。
社会老师说，要是我教生物课肯定表扬你，可你搞错了这堂课的内容。于是让他站立了几分钟。
班主任了解到他对小动物特别感兴趣，又让他当了科学小组长。在科学老师的指导下，他的生物学得特别好。
为了充分挖掘他的潜力，甘老师也很注意在他身上寻找闪光点，如让他为班里抄写名言警句，他抄得不错，老师特意表扬他，结果能好上一阵子。
初中三年，他时进时退，反反复复，学习成绩始终在班级中下水平，与他进校时的摸底考试排名差不多。他父母亲还是感到比较满意，因为王寒总体上毕竟没有退步。在学习习惯等方面有了改进。
典型案例二
由于甘老师做事勤快，办事公道正直，点子多，善管理，当他再次当班主任的时候，顽皮的学生云集而来，因为这些的家长看重的是“严格”两字。
开学一周下来，任课老师都说甘老师班上的顽皮生、插嘴学生特别多，课难上。
归纳起来，这些顽皮的学生主要有两种类型。
一种是学习基础差，上课注意力难集中，要做小动作，易讲废话，身边一有风吹草动，就会跟起来。自修课喜欢请假上厕所或借口到办公室问老师问题而实则出去走一走；另一种是学习基础好，脑子灵，发言特别积极，但没有举手的习惯，议论随便，自修课真正喜欢去问老师问题。
于是，第二天甘老师就采取了一个措施，任课教师感觉课突然好上起来。待到下课时，任课教师发现了一个秘密——这些顽皮的学生一个个拿着一张小纸条蜂拥而来，让老师给打个上课表现“优”、“良”、“可”、“差”的等级，然后签个字。这些纸条到了下午放学前要交给班主任，他们当然不敢造次。
过了段时间，一位在教学大楼搞卫生的阿姨对甘老师说：“有两次下午自修课我看到你班里四五位男生凑在一起打公用电话或在厕所门口聊天，你发现了没有？”甘老师说谢谢你，我会注意的。后来甘老师一方面调查哪些同学曾到外面玩过，并对这些同学进行了批评教育，另一方面作了规定，自修课前20分钟不准外出提问，之后去问只允许一次，并且要在讲台桌的本子上登记外出的时间。从此，就没有学生随便外出了。
面对学生的个体差异，需要一把钥匙开一把锁，而最好的办法是要把思想工作做到他们的心坎上。
肖志涵和丘俊属于顽皮学生的前一种。肖志涵喜欢做小动作，经常把笔等文具拆了又装上，常把手弄得油腻漆黑，自修课常请假外出洗手；有时拆散的文具零部件滚到地上，就让旁边的同学帮他捡；有时文具弄坏啦，用到时只好向别人借，遇到别人不借时，就骂人家小气或随手去抢别人的东西用，因而不时会引发一些声音。他发言很积极，但由于缺乏预习和深思，常常答非所问或答不完整。自修课心静不下来，边上一有风吹草动，便非常敏感地去看去听去搭腔。初夏或初秋气温高，晚自修日光灯下飞虫横冲直撞，他就仰着头，目不转睛地盯着大飞虫转呀转，一旦飞虫落到谁的身上，尤其是掉到女生身上而使女生发出尖叫的时候，他就会“见义勇为”，冲上去拍打，很多飞虫惨死在他的脚下。
如果边上比较安静，他又开始拆卸文具或一边做作业，一边嘴里哼着歌。他的字写得清楚，大小匀称，但作业质量不高，作业本翘角破损的较多。
针对他的情况，甘老师就把他找来，告诉他上课前要做好准备，听课时把手放好，不要去动文具；自修课开始时要考虑好做些什么，要给自己一个最低要求和最高要求，最低要求必须完成，最高要求争取完成；上课回答问题积极是好的，但要有一定的把握再举手，比如想一想或翻翻书；做作业前如果时间允许的话，先要将刚上过的内容看一遍。甘老师还专门找了一位学习非常勤奋、关心他人的副班长坐到他边上，为他营造安静的环境和提醒帮助他。后来，肖志涵倒是有点进步了，但这位副班长自己的学习成绩掉下来了，他母亲急忙打电话希望甘老师把他的儿子位置调换一下。因而纪律优劣两类同学只能像两个套在一起的大小滑轮一样不停地转换，否则坐长会对好学生产生一定的负面影响。
丘俊，个子矮小灵巧，坐在前排的位子比较合适，但由于肖志涵等顽皮好动的同学基本上等高，也坐在前面，自修课很容易发出声音。于是，班主任只能将这些同学往安静的地方塞，可丘俊有一秉性很特别，坐在后面即使周围很安静他也不能专心，常常发笑。甘老师问他缘故，他说：“我看到别人不好的神态就要笑起来，比如乔某某架着二郎腿在那里摇动就很好笑。”
甘老师说：“你不要去看就是了。”
丘俊说：“忍不住总要去看。”
“其他同学都不会笑，你说这是为什么？”甘老师追问道。
丘俊说：“不知道。”
“那我告诉你，别人不笑，主要是上课的目的性明确，因为这是在听课。第二，别人看了虽也觉得好笑，但不会笑，是因为理智，自控力强。你为什么不去关注专心听讲、发言积极的同学呢？”甘老师停了一下，问：“如此看来，只有讲台边上的位子最适合你，你看如何？”
丘俊点了点头说：“行。”
这位置对容易讲废话的同学来讲真的不错，一是在老师的眼皮底下，容易受到监督；二是扭过头来讲话很吃力。但丘俊有时还会生气，嘴巴不停地动。因为他有时扭过头去看后面时，发现有同学对他看，嘴在动，他认为这是人家在骂他，所以他也在轻轻地骂对方。但这样的现象毕竟不多。
这一学期，丘俊不是坐在讲台的左边，就是坐讲台的右边。
第二学期开学不久，丘俊的母亲向甘老师打来电话，说丘俊要求坐到教室中间的位置上，甘老师说好呀，只要保证做到上课不讲废话，明天就给他换。听得到，电话那边是母亲征求儿子老师所说的意见，旁边没有声音。甘老师说：“如果做不到，那还是不要换的好！”
于是，丘俊只好老老实实坐在老位置上。
第二学期即将结束，丘俊再次提出了坐中间的要求，这次他如愿以偿，因为他已写了遵守纪律的保证书。
后来，就较少发现丘俊上课和自修课明显违纪了。
