△育苗、养花、治病者的对象各不相同，他不像教师所面对的工作对象那样富于变化，难以认识。教师治的是学生心病，心病是个很难诊断和认识的病。心病需用心医治，要治好心病，要认识心，知道心，就是育人先知人。
△不能随便说看透了一个学生，学生不像透明玻璃瓶装的蒸馏水，一看就明白。一看就明白的情况不是没有的，但不多，更多的是被其他的东西包裹的严严实实的人。
△一名好教师首先要相信自己的学生，不管学生有多笨，头脑里其实都隐藏着无穷无尽的潜力。事实上不是学生的脑子里没有资源，而是我们自己还没有找到勘探和开发这些资源的方法。
△一位负责任的教师，最重要的，不仅要教给学生课本上的知识，更要努力培养学生有利于未来、有利于人类的个性。
△自新的心理能使人不断进取，以至创造出奇迹。自卑的心理则会使人步步后退，以至于无可救药。
△自新，自卑，人人都有，关键是怎样扶正祛误。应该启发学生去浇灌、莳弄自新的心理，使之茁壮成长。
△教师让学生做某一件事，都应该让学生感觉到心灵中有一种美感、幸福感、自豪感。这种美感、幸福感和自豪感以后能成为学生继续去做这些事情的动力源泉。
△教师疏导的责任非常大。学生的思想航船有可能导向河沟搁浅，也有可能导入大海乘风破浪。不要总是责备学生这样做不好，那样做不对，而要引导学生去这样干，去那样干。趋利避害，乐以忘忧，流连于美好广阔的精神境界而忘返狭隘自私的小圈子。
△教师不仅要从外部输入一些新观念让学生逐渐接受，而且要善于借助学生美好的心灵基础，不断地挖掘出美好理想的种子，利用他现有的心理土壤加以培育。这样植根于学生原有心理基础的理想，才益于学生茁壮成长。
△如果能为这个世界多教育出一个好人，或者能让心理矛盾的多一点真善美品质，那就是一种贡献，一种幸福，就算是不枉此生。如果让国家少一个坏人，或让人的思想少一点假丑恶的成分，同样，也是一种幸福，一种贡献。
△这个世界都是好人就好了，都是周总理、雷锋就好了，共产主义就能很快实现了。我知道这是幻想，但我愿为了这个幻想早日实现而努力。
△从成年人做起太难了，最好的选择是从孩子们做起。
△在某一个特定的时间和空间，点燃学生的理想火花并不十分困难。困难的是如何在一个广阔的时空范围内，使这一火花不仅不熄灭，并且会越烧越旺。这就需要在学生的现实与理想之间架起一座桥梁。
△初中学生一个带有普遍性的特点是意志十分薄弱，尤其是普通中学的中下等学生表现最明显。
意志薄弱是中学生目前最大的敌人，也是将来走向社会的大敌，因此教师有责任帮助他们克服。
△重养不重教是许多中国家长教育子女的基本方法。过去是大家纷纷比赛着看看谁家的孩子多，即所谓多子多福，至于孩子怎样教育，则是另外的事情。
重养又重教的家长，一般比较重视家庭教育，但很少有人想到学校教育和社会教育。拼命想教育自己的儿女成龙成凤，出人头地，为此愿意花大本钱，而社会一旦想重视教育，想提高教师的地位，他们就老大地不高兴。
也有个别的家长比较重视学校教育，但只重视子女的学习成绩，很少想到孩子人生观、世界观的转变。
△教育理论告诉大家，学生，包括成年人在内，都是矛盾的统一体。每个学生的区别，只在于其头脑中真善美与假恶丑排列的顺序及比例不同而已。
△其实识字看书只是家庭教育中智育里面的一个方面。
△每个教师在课堂上看到的不仅仅是一张张学生的脸，更重要的是学生的心灵，应当看到他们心灵的组合方式，看到他们心灵的变化过程及变化的原因。
△懒学生，学习拖拉的学生，有时候也有不懒、不拖拉的时候，不信，看看在考场上，他们不也很勤奋、很会抓紧时间吗？
应该想尽一切办法，创造和考试基本相同的条件，使懒学生逐步勤奋起来。
△要想使学生感到幸福，也应使用两种方法：一方面多让学生多吃一些苦，使他们从吃苦中感受到休息娱乐的快乐，更深刻地感受到学习生活、学习过程的甜。另一方面，给学生的休息、娱乐以及多方面的兴趣以适当的位置，适当的安排，使其感受到愉悦。对现在的学生，更多强调的还应是前者。
△孩子孤独烦闷，用语言难以改变情绪时，让他到公园打打拳，到运动场玩玩球，或到游泳池游泳，到旱冰场去溜冰。环境变了，一出去出一身汗，孩子的心情会好起来。不断地引导孩子坚强地面对困难，理智地面对矛盾。要想从书中得到益处，最重要的是善于选择，看了不适合自己的书，即使书本身没有毛病，对自己的生命也是一种浪费。
△学生如果做错了事，让学生写清过程。让学生写清楚心中两个自我争论的经过，比起老师的批评，只是由老师告诫他们别这样那样做好得多。
△教育学生不能只注意结果，要多分析过程；教育学生不要光看名次，要用自己的努力缩小和第一名的分数差距，这样就容易静下心来，一点一滴地多干实事。
△想使人尝到甜头，有的用加糖法，有的则用吃苦法。单用加糖法也不太好，甜过了分，常在甜中，就不觉得甜了；总吃苦也不行，必要的时候再适当加一点糖。
△如何使人感到轻松，有的用增加休息时间法，有的用延长劳动时间法。两者相互结合，人也就会感到轻松。
△适当地批评成绩好的学生和表扬成绩差的学生同样重要，但现实生活中这两者不容易做到。于是有的好学生常经不住半点风浪，不能批评，不能失败，不能成绩不如别人，不能受挫折。真的遇到失败、挫折、批评、打击，马上感觉前途一片昏暗，情绪极其低落，有时则玩世不恭，有时则痛不欲生。成绩差的学生呢？由于长时间得不到应有的肯定，于是也就自卑、自弃，也有的因老挨批评，也就产生了对批评的抵抗能力，拼命地维护自己的短处。
褒贬于人就好像跟张弛于人、动静于人一样，都是不可缺少的。
△教师要充分理解学生，顺应学生，最后还要想法改变学生，最重要的是改变学生的欲望。
理解、顺应只是一种手段，改变学生才是最终的目的。
△不要把人太理想化了，也不要把自己太理想化了。不要掩饰自身的缺陷，也不要在表扬学生时把他讲得完美无缺。
△长时间内疚，有时也就不内疚了。这是为什么？因为上进心已经麻木了。
从这个意义上说，使学生每时每刻都有实事可做，是在治疗其精神麻木，点燃其上进之火的良药，进而给其以心理上的轻松、愉快。
△教师和学生是一个系统之下的两个要素。为使整体的功能大于两个单体功能之和，应该把教师的思想、心灵、认识统统向学生开放。要努力调动起学生学习的积极性，提高学生自学能力不仅成为教师的主观愿望，而且成为学生的动力源泉。
△教师向学生敞开心扉非常重要，这样就不是靠一个人的能力去教书，而是实实在在的靠同学们的互动把语文教学搞好，让学生愿意为自己的理想负责，愿意为自己的未来负责，愿意在老师的指导下克服困难战胜自己。扩大自己真善美的阵营。
△学生的思维方式，都有着不尽相同的、令人惊叹不已的组合方式，每个大脑都是一个神奇的世界。
这世界既是丰富多彩、又是相互关联的。这样看问题，就会觉得只灌输知识，不顾及其他，就不仅仅是偏差，而且是荒谬了。
△大凡一个十分淘气却又不爱学习的学生，都是经历了无数次内心良知与邪恶的斗争，才具有了今日之现状的。这种情况决定了他们的转变不可能是一朝一夕、几朝几夕的事。
△有的人喜欢激发人心灵深处最美好的、善良向上的、光明磊落的激流。即使身上有很多毛病的人、心理阴暗的人、比较凶恶的人，也总是不知不觉地被他感染，不知不觉地萌生出否定自己错误、否定自己不良行为的愿望。
另有一类人总喜欢挑动人们心灵深处最阴暗、最丑恶、最虚伪的沉渣。甚至许多磊落、善良、真诚的人，和这些人一交流，便也在不知不觉中被潜移默化。
△对学生严格要求是不是非要横眉竖眼不可呢？没这个必要。好的教师总是对学生循循善诱，平易近人，特别使人敬畏。
△不要以为老师强调过的事情学生今后就永远记住了，永远执行了。不是的，人不论有多么好的习惯，如果一旦失去了约束和自我约束，还是会改变的，就像疾驶的列车，无论惯性有多大，只要蒸汽机或内燃机停止工作，不再为其提供动力，列车总是要停下来的。
△教师应该成为自己的第一个学生，你要求别人这样做，你先问问自己是否愿意这样做；你向学生讲道理前，先想想自己愿听不愿听。
△学生也要进行自我教育，要做自己生命航船的主人，光有认识，光有热望还不够，还必须把这种认识和感情变成具体的行动。而要想使德、智、体、美、劳等诸项学习活动统一于一个科学的时间常数之内，就必须让学生具有制订自我教育计划的能力。
△引导学生体验自我放纵、自我原谅的痛苦，才能从感情上激起学生自我学习的欲望。
△把心灵的摄像机对准真善美，包括对准后进的人的真善美的一面，孩子的心情会变得开朗起来，成为一个积极进取、乐观有为的人。
△不要奢望在学生荒芜的心田上撒上几粒种子、淌几滴汗水就能收获丰硕的果实。只有日日夜夜、点点滴滴辛勤耕耘，学生自我教育的步子就会越走越踏实。
△如果学生在自己生命的航船驶出学校这条大江，进入社会这个广阔海洋的时候，仍然能不断地坚持自我教育，那么，在他今后漫长的人生道路上将会越走越宽广。
△人是矛盾的结合体，人内心世界的真善美与假恶丑每时每刻都在斗争着。如果没有自我完善的精神，会任凭这种斗争呈自然状态发展，那么生命之舟就会随波逐流。
如果有了自我完善的精神，才能够用自己的意志去调动心灵中真善美的力量，有意识地去战胜假恶丑，那么自己的生命之舟一定会沿着有益于祖国、有益于人民的航线航行。
△学生要想成为学习的主人，就必须发挥自己的主观能动性，发展自己心灵深处真善美的成分，由自在的人变成自为的人。
△假如人们把胡思乱想的时间用来写日记，没有话写就把胡思乱想的内容跃然纸上，那么时间长了，久而久之，他就会成为自己心理的保健医生。就会成为一个自新的强者，就会从那流淌在纸上的胡思乱想的内容中理出一个规律来。逐渐地，乱的越来越少，系统的就会越来越多，无效的思维也会被束缚住。
△榜样、楷模是人生的一种需要，尽管人们努力一辈子也不一定能达到榜样、楷模的程度，但人还是需要这种榜样，楷样的。
六、教学观与大脑开发
△国家应该成立一个人脑开发公司。专门从事智力的开发。与教育不同的地方就是，它的工作重点是从生理学、心理学、社会学的角度去揭示人的智力发展的一般规律和特殊规律，然后去指导全社会按照规律去开发自己的大脑资源，指导各机关有效地开发干部们的脑力资源，指导各厂矿、企业用最佳办法提高职工的职业素质，引导教育部门抛弃那些死记硬背而又无益于智力发展的教育手段。
△人的潜力是没有穷尽的，要想深刻地挖掘它，首先要树立起人的潜力无穷无尽的观念。
△每个人的头脑都是一个蕴藏量极其丰富的资源。如果发现不了这一点，就证明他的勘探水平低；如果还没开采的计划，就说明他的工作重心还没转移到发展生产力上来；谁开采得少，就说明他的开采能力差。
△思想观念有时能掌控人的生理机能。思想观念一落后，就能压抑、腐蚀人强健的生理机能和人大脑的生理机能。如果思想先进了，就能使病弱的生理机能逐步强健起来，能使愚钝的大脑生理机能变得更加聪明起来。
△脑子紧用一阵子，也像肌肉紧用一阵子一样。长时间没做过剧烈的运动，乍一跑，一个猛劲跑完了，第二天就会感到腿部肌肉疼痛。如果长时间不动脑筋，那么大脑也会生锈，反应会迟钝。
思考惯了的人停止思考，不动头脑的人要开始思考，几乎要有同样的毅力才能战胜惯性。
七、教学民主（13则）
△教师要树立教学民主的思想，就要抑制自我中心意识。要知道，对学生无理指责，埋怨，强迫，命令，就如同在师生的心灵之间挖了一道鸿沟，这样只能增加师生之间不理解、不信任的程度，只能降低学生学习效率。
△劳动创造了人，劳动能使人更接近完美的层次；不劳动，则使人朝相反的方向退化。学生也是这样。聪明而勤奋的学生会变得更聪明，更爱学习，更爱劳动，更爱正直。聪明而不勤奋的学生，会变得自私、贪婪、作弊，以后还可能走上犯罪道路。
△教与学，教师和学生是矛盾的两个方面。要想解决这个矛盾，先靠老师去管学生，压学生，主观片面地给学生下命令，或者靠学生们登上讲台去批师道尊严，这些都不能解决矛盾而只能激化矛盾。想让学生一切服从老师或想让老师一切服从学生都是不妥当的做法。
真理往往在两个极端中间的某一点上，这一点就是民主，用民主的方法把师生之间的矛盾化解，获得最大限度的相互理解与支持，从而提高教学效率。
△民主就像是一座搭在师生心灵中间的桥梁。民主化的程度越高，这座连接心灵的桥梁就越坚固，越宽广。
