中学班级管理
班级是学校实施现代素质教育与创新教育的基本单位，它能否充满生机、富有活力，关键在于能否对其实施科学有效的管理。为此，我们应该树立以下几种新理念：
（一）中学班级管理应努力创造适合学生发展的教育传统的中学班级管理（包括课堂活动管理）的弊端概括起来就是让中学生适合教育而不是让教育适合与促进中学生的发展，班级管理缺乏民主、平等、自由、和谐、娱乐的特征。在传统的中学班级管理模式中，纪律被当成目的而不是手段，“喧哗”与活动被认为是“无纪律”，教师管理水平差，中学生的天性被扼杀、个性被泯灭、主体地位被剥夺、潜能未能被充分开发、主体性未能被充分发挥和发展、创造意识与能力被窒息，使中学生形成了依附、盲从、被动、怯弱、自卑或霸道、反抗等人格特征。这与现代素质教育与创新教育的要求相违背，与知识经济时代对人才的要求相违背。因此，要努力创造适合中学生发展的教育，我们必须改革传统中学班级管理模式。
1.要把班级营造成促进学生个性发展的重要场所。每个中学生的智力水平、兴趣、爱好、气质、性格等心理品质是各不相同的。老师只有重视每个中学生的个性差异与发展，才能使每个中学生的潜能充分发挥出来，正因为如此，日本在1996年7月提出的咨询报告《21世纪日本教育的发展方向》一文中指出：将“尊重每个孩子独特的个性并使之自由发展”作为日本教育发展的基本要求。中学生个性差异的存在是客观的，班主任和科任教师只有承认这一点，才能尊重中学生的个性发展规律，尊重中学生的个性与个性差异。要因材施教、因材施管、促其发展，不可无视中学生的个性差异，只见森林不见树木；中学生是具有独立人格的主体，其个性发展的前提是要有一个宽松、自由、平等、尊重、信任、理解和民主的氛围。因此，班主任和科任老师要努力创建这样的班级环境氛围与课堂环境氛围，不可“惟师独尊”，任意雕塑中学生，善意或无意地摧残和践踏中学生的人格尊严。
2.要把班级营造成中学生热爱学习、主动学习和自我教育、自我管理的乐园与基地。中学生是学习的主体、自我教育的主体、自我管理的主体和自我发展的主体，而不是任教师随意加工的材料。班主任和科任教师要确立中学生的主体地位，调动其积极性、主动性和创造性，引导中学生全面参与班级一切教育、教学与管理、交往活动，像陶行知先生要求的那样，解放中学生的头脑、眼睛、耳朵、嘴巴、双腿和双手。拓宽中学生自由、自主的生活空间、学习空间、交往空间、创新空间和自我管理空间。努力创建教师当好导演，学生当好演员；教师充分发挥主导作用；学生充分发挥主体作用；教师乐教，学生乐学；师生双向沟通、相互尊重、民主平等、教学相长、生动活泼的班级生活局面。克服“一言堂”、“满堂灌”、“包办式”、“服从式”班级管理观念与做法。克服中学生厌学、怕学、逃学和苦学的现象。
3.要把班级营造成中学生张扬个性和展示才能的舞台。中学生的潜能是巨大的，当其被有效开发出来的时候，班级要给中学生及时提供展示其才能的机会，这样一来他们的学习、创造和自我管理的积极性、主动性和创造性才能得到奖励强化，自信心和进取心才会得到提升，自我发展的意识和能力才会不断增强。中学生都有极强的表现欲望，这是他们基本的学习需求和情感需求，班级应予以及时合理的满足；给中学生提供展示自己才能机会的过程中，同时又是中学生互相学习、教育和激励的过程。这也是一种很好的教育行为，一般可通过作品展览式，学习和文体活动竞赛式，各抒己见式，主题班、团会式和其他丰富多样的活动形式展示中学生的才能。
4.要把班级营造成老师与中学生共同管理，充满爱心的人间天堂。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的奥秘就是教师热爱学生”，“教师爱生是人类最高情感的结晶……它能对学生德、智、体诸方面的发展产生深刻影响。”中学生的健康成长离不开爱的阳光沐浴，中学生更需要爱的滋润。班主任和科任老师要对中学生充满无私而崇高的爱心，这种无私的爱可集中体现在老师全心全意为中学生服务的行为中，把中学生视为自己的服务对象、施爱对象。把中学生的健康成长视为自己人生价值的体现和实现。把让中学生服从自己的管理变为给中学生服务的管理。主动关心每一个中学生的身心健康，帮助他们克服学习、交往、生活中的困难。对中学生应该多一些理解，不要指责；多一些宽容，不要苛刻；多一些自由，不要压制；多一些尊重，不要歧视；多一些信任，不要包办；多一些倾听，不要唠叨；多一些热情，不要冷漠；多一些欣赏，不要挑剔；多一些民主与平等，不要独裁与****；多一些表扬，少一些批评等，这些都是热爱中学生的要求和具体体现。总之，要心中有中学生，一切为中学生人格的健全发展而服务。另外，中学班级管理中，还要为中学生提供相互服务的机会。给他们分配任务，设一些服务岗位等来培养他们相互服务的意识与能力，诸如轮流值日、轮流当班干部、轮流办黑板报等。引导中学生在一切活动中相互关心、相互帮助、相互鼓励，团结友爱、和睦相处，诸如相互祝贺生日、相互祝贺节日、相互祝贺同学的进步和成绩；相互问候、相互礼貌、相互谦让、相互欣赏、相互赞扬、相互学习、相互帮助等。
（二）中学班级管理的最重要的功能是促进学生的发展中学班级管理的最重要的功能是促进学生的发展。中学班级管理是手段，其目的在于通过协调师生人际关系、生生人际关系和各种教育、教学活动过程，优化班级组织环境，为中学生的全面发展创造良好条件、提供优质服务，促进其生动活泼主动发展。它促进中学生发展的功能可概括为：
1.要促进中学生个性发展与人格完善。要使中学生具有广泛而浓厚的学习兴趣、创造兴趣、交流兴趣、交往兴趣；具有良好的学习习惯和生活习惯；具有积极的学习态度；具有自尊心、自信心、进取心和竞争与合作意识；具有独立性、自主性和一定的批判精神；具有责任心、同情心和友爱之心；具有敢想、敢说、敢为的精神；具有一定的吃苦耐劳、不怕困难，勇于克服困难的勇气和承受一定挫折的能力等。
2.要促进中学生知识能力和经验的增长，拓宽中学生的视野，丰富他们的生活。使中学生掌握一定的听、说、读、写、算的知识与能力；掌握一定的外语和计算机知识与能力；掌握基本的社会道德知识和依据道德行事的能力；了解一定的自然现象知识和社会现象知识；掌握一定的与老师、家长、同学、同胞等进行交际的知识和能力；初步形成科学的世界观、人生观和价值观等。总之，中学班级管理的重要功能就是要促进中学生的发展并为中学生终身发展负责、奠基，打好基础。其功能的实现要在各种活动中进行，要校内外活动相结合；课内外活动相结合；教师主导作用的发挥与学生主体作用的发挥相结合，让中学生到自然环境和社会生活中多旅游、多参观、多观察、多感受、多发现与多思考；让中学生在各种丰富多彩的集体活动中多参与、多动手、多动嘴、多动脑，自主、自为、主动发展。
