根据教研室的工作性质，结合近年来我县教研工作实践，笔者认为教研室应发挥以下工作职能。
一、师资培训
（1）师资培训是教学改革的前提。在师资培训中，教学理论与教学实践的有机结合是重点，也是难点，教研室要重视课改师资的培训工作。
（2）教研员应具备培训教师的能力。教研员长期从事教育理论和学科教学研究，容易接收新的教育思想，容易理解教学改革在指导思想、教学内容、教学方法、教学手段等方面的变化。他们熟悉教师，了解教师的教学水平和能力，知道教师的长处与短处，能采取相应的措施和办法提高培训质量。
（3）在师资培训中要充分发挥教研室的作用。教研员均要担任培训课改教师的任务，并把培训课上好，使培训落到实处，避免纸上谈兵和新壶装旧酒的现象发生。
二、教学指导
（1）当前我县中小学教学工作中存在的问题还较多。教学改革要具体体现在课堂教学中，随着教学改革的不断深入，追求高效课堂，提高课堂效率已经成为教研室的工作重心。
（2）教学改革需要教研室给予指导。由于学生不同、环境不同，课堂教学不可能有统一的标准，这就需要教研员深入教学第一线、深入课堂，与教师一起探讨、研究，分别指导。
（3）教研室要采用适当的形式指导新课程教学。教研部门可通过组织教研活动、公开课、研究课、观摩课等形式，逐步改变教师的教学行为，使课堂教学真正发生变化，符合课改的要求。
三、教研引领
实施教学改革需要建立校本教研制度。建立以校为本的教研制度，把教学改革和教师发展紧密结合起来，是教学改革顺利开展的关键。建立校本教研制度我县还面临诸多问题。如怎样唤醒教师对自身教学实践不足的清醒认识，提高变革的动力，如何确定研究的对象，如何端正研究的目的，在实践中如何发现问题并开展有针对性的研究，对研究结果如何判断并在实践中验证，以怎样的形式开展校本教研，怎样管理校本教研以提高质量，这些都需要教研室的正确引领。教研员要深入学校，开展调查研究，帮助学校开展校本教研工作，通过重点指导、以点带面、滚动推进的方式，全面推动以校为本教研制度的建设工作的开展。
四、教育科研
教研室应加大对教学科研的管理。要履行职责，指导学校从校级课题抓起，加强管理，解决教育研究的浮躁心理，从而达到针对一个问题立一项课题，研究一项课题解决一个问题，结一个课题成熟一批教师，推广一个课题带动一项改革的效果。
五、传递信息
教研室应该主动服务基层、服务学校、服务教师，及时把国内外教改理论、外地教改的先进经验、本县教改的典型案例、教师的教学反思等信息，通过简报、网络、会议等途径传递给每一个教师，让教师随时把握课改的脉搏，获取更多的参考资料，更加主动地转变教育观念，改进教学行为。
六、行政参谋
教研室要为行政决策当好参谋和助手。在教学改革中，不可能苛求教育行政部门的同志深入学科教学，教研部门要当好教育行政决策的参谋。教研部门在工作中发现需政策支持的问题，应及时向教育行政部门汇报，为行政决策提供丰实的素材和可靠的依据。要按照行政部门的要求，在决策前搞好调查研究，提供准确情况，提出具体意见和建议，使行政决策符合教学改革的需要，符合教育发展的需要。要协助行政部门制定好涉及学校评价、教师评价、学生评价等问题评价方案。要发挥教研员的长处，认真考核、考评，探寻存在的问题，提出解决方案，促进问题的解决。
