2005年，在长江下游一所中学，一成绩优秀的男孩因无法自控网瘾，成绩一落千丈，竟留下悔过遗书，服毒自杀。2008年10月4日，一农村初二男生伙同他人越室抢劫，杀害了一名身强体壮的商店女老板娘和一名8岁的女孩。孩子杀人的动机，竟只是为了筹钱上网。是什么让一个孩子的心残酷、无人性到如此地步？孩子刚满15岁，本是不能持有身份证的未成年人，他凭什么能够自如地出入网吧？是谁给了他进出网吧的权利？而且不是一次两次，而是一年两年？
在我调查的过程中，一村民愤慨地说，乡村小镇，有哪个网吧老板不是主要靠赚中小学生的黑钱。“如果真正做到没有身份证或者达不到年龄的就不让进网吧，或者说抓到一个违规的网吧就取缔一个，你看还有哪个敢让未成年人进网吧！还有没有这么多的孩子犯罪！”学校教师议论纷纷。
“我们即使查到了，也对网吧没有任何制约措施。有时候，我们去网吧找孩子，老板甚至根本不让你进门。”“网吧里经常出现社会青年与学生在一起的打架事件。有一次，镇里，派出所，我们学校，还有一所学校联合起来到街上网吧找学生，结果在进去后，全部扑空。又是谁做了内线？”
一个从网吧里深度沾染了暴力、色情等不良思想而走向犯罪的孩子，伤害的可能不仅仅是他自己，一个家庭，极有可能是两个及两个以上的家庭，甚至危害的是一方平安。
今后遗留下来的大堆问题，将由谁来买单？
农村公交车上公共环境的文明秩序更是让人忧心。
“性与爱哪个先有？”“你做爱能持续多久？”“钞票多，就能经常在床上见……”“这个社会，见处女比抓本拉登还难……”去年十二月，在我前往一县级市调查搭乘的客车上，吊在司机右脑上方的电视兀自热闹极了。一个小时的行程，电视似乎很能吸引车厢内旅客的眼球。电视画面上，是一名“著名”歌星在唱歌，时不时还有电视里观众模样的人站出来拿生殖器、拿****来提问。而名叫××的，也挑明最最喜欢这样刁钻古怪、低级庸俗的提问。
坐在我身旁和身后的是几个一十二三岁模样的男孩。看架势，他们不是第一次听这样的歌，我看他们，他们正随着音乐边打响指，边有一句没一句地跟唱。我问他们问题，他们都懒得回答。邻近一妇女说，这是她们乡几个经常乘车到县城玩耍的孩子。对这几个孩子小“糙子”似的做派，她说：“看看现在的社会环境，公车上居然有这样的镜头，哪个小孩子学不坏？！”
还有一次也是在一个长途客车上，电视画面上陡然惊现几个男人在用生殖器作武器，练习所谓的斗敌“功夫”，身边的小女孩不明所以，问我，他们是在干什么？慌乱之中，我所能做的，只是赶紧扭开小女孩的头。
作为成年人，我们为什么要制造那么多的精神垃圾来污染孩子们原本洁净的灵魂？！到如今，那个污浊的画面仍然如甩不掉拍不死的苍蝇，尴尬地存留在我的脑子里，我也一直在为不知道应该怎样回答那个幼稚女童的问话而羞愧。
针对这些已经暴露出来的突出问题，如何营造未成年人成长的良好环境，我们看到，新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》已做出如下相关规定：
第二十九条规定，各级人民政府应当建立和改善适合未成年人文化生活需要的活动场所和设施，鼓励社会力量兴办适合未成年人的活动场所，并加强管理。
第三十条规定，爱国主义教育基地、图书馆、青少年宫、儿童活动中心应当对未成年人免费开放；博物馆、纪念馆、科技馆、展览馆、美术馆、文化馆以及影剧院、体育场馆、动物园、公园等场所，应当按照有关规定对未成年人免费或者优惠开放。
第三十一条规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当采取措施，鼓励和支持中小学校在节假日期间将文化体育设施对未成年人免费或者优惠开放。社区中的公益性互联网上网服务设施，应当对未成年人免费或者优惠开放，为未成年人提供安全、健康的上网服务。
第三十二条规定，国家鼓励新闻、出版、信息产业、广播、电影、电视、文艺等单位和作家、艺术家、科学家以及其他公民，创作或者提供有利于未成年人健康成长的作品。出版、制作和传播专门以未成年人为对象的内容健康的图书、报刊、音像制品、电子出版物以及网络信息等，国家给予扶持国家鼓励科研机构和科技团体对未成年人开展科学知识普及活动。
第三十三条规定，国家采取措施，预防未成年人沉迷网络。国家鼓励研究开发有利于未成年人健康成长的网络产品，推广用于阻止未成年人沉迷网络的新技术。
第三十四条规定，禁止任何组织、个人制作或者向未成年人出售、出租或者以其他方式传播****、暴力、凶杀、恐怖、赌博等毒害未成年人的图书、报刊、音像制品、电子出版物以及网络信息等。
第三十六条规定，中小学校园周边不得设置营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所。营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所，不得允许未成年人进入，经营者应当在显著位置设置未成年人禁入标志；对难以判明是否已成年的，应当要求其出示身份证件。
第六十六条规定，在中小学校院周边设置营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动场所的，由主管部门予以关闭，依法给予行政处罚。营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所允许未成年人进入，或者没有在显著位置设置未成年人禁入标志的，由主管部门责令改正，依法给予行政处罚。
第六十七条规定，向未成年人出售烟酒，或者没有在显著位置设置不向未成年人出售烟酒标志的，由主管部门责令改正，依法给予行政处罚。
只是我想，尽管有法可依，但如果这个社会没有形成人人尊重、保护、教育未成年人的良好风尚，如果这个社会没有完善的制度来促进社会营造关心、爱护、引导未成年人的良好环境，如果没有严格的监督者和执法者来制止人们种种对少儿有严重不良影响的趋利行为，任其为一己私利而毒害这些孩子，那么孩子问题将成为社会的痼疾。
人是社会的人，社会是人生存发展的无法回避的环境。因此，社会环境对每个人的成长都至关重要，社会环境的各种因素总是要直接或间接地影响着所有社会成员。如果说家庭教育和学校教育是一种自觉的目标明确的教育，那么社会影响则是一种泛目标的无选择的无孔不入的教育。一旦家庭教育和社会教育的内容与现实情况出现反差，社会的各种影响，无论是正确的还是错误的，都会产生强力影响。
少年儿童好奇心强，求知欲望强，但是非好坏的辨别能力不强，喜欢感情用事，容易不加选择地接受外界环境的影响，而一旦形成了错误的思想观念又很难纠正。值得注意的是，许多家庭和学校给予孩子的道德教育残缺不全，整合不力，在这种情况下，各种消极和负面的社会现象对孩子们特别是留守孩子们的影响后果堪忧。
特别是，中国在逐步建立起社会主义市场经济体制的过程中，社会组织、经济成分、就业岗位、就业方式、生活方式、价值取向已日趋多样化，传统美德的社会根基受到严重的削弱和扭曲，而符合社会主义市场经济的道德伦理机制远未健全。
发生在孩子身上的许多问题，都与这种社会现状相关。学校和家庭周围的社会负面影响，犹如游走在孩子身后的一只黑手，随时都可能将他们推向道德的悬崖。社会上不劳而获、享乐主义、物质攀比等思想的泛滥，特别是社会文化市场的精神污垢皆是儿童犯罪的重要诱因。
那些渲染暴力、色情、****内容的影碟、卡通画册、口袋书、互联网等传媒，加上未成年人好奇心重、模仿性强、辨别是非和抵制错误能力弱等特点，很容易使孩子们染上不良行为，甚至酿成悲剧。一些居心不良的人在拉拢腐蚀少儿犯罪时，正是钻了家庭教育、学校教育和社会教育或缺位、或片面、或不协调的空子，利用孩子们不健康心理，而使他们成为害人或害己的牺牲品。
针对少年儿童成长环境问题，我曾于2005年4月在《湖南教育》热点追踪栏目发表过一篇文章，后获中国人民大学《素质教育》教师读本转载。
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来源：中国人民大学《素质教育》
有一种爱，不可以重来
——在校学生心理压力调查及对策
心理问题的根源来自于心理压力。现在青少年学生面临哪些心理压力？这些压力对他们的学习和生活有什么影响？带着这些问题，我先后走访了湖南、湖北12所大（中）学1000多名师生，采取随机问卷调查、座谈与电话交流的形式，与他们进行了交流。
父母的精神支持与物质给予的严重失衡，让孩子远离了心灵的快乐。
——“最大的压力是他们规定了一条我要走的路，而往往不考虑我的兴趣特长”；“父母只看结果，不重过程”；“家庭经济压力越大，父母对我的期望值越高，与我的沟通越少。”
大部分中学生一接触到“压力”这个词，首先就谈到家庭父母。除了父母婚姻关系紧张影响孩子情绪等严重的家教环境问题外，最常见的一是家教氛围不好。首先是父母自身毫无学习观念。父母这种只“马列”他人不“马列”自己的态度严重地影响了子女的学习积极性；其次是父母常常习惯于将业余时间沉迷于打牌等庸碌的人际交往。父母这种安于平庸追求享乐的人生观严重挫伤了孩子的进取心；再次是自己合理的愿望受不到父母的尊重。购买课外有益身心的书籍、个人正当的业余爱好得不到父母的支持；最后是相对于其他设施来讲，先进的学习硬件设施在家里没有一席之地。很多孩子说，他们家装修漂亮的书房平时都是用来作打牌等娱乐活动用。书柜，倒成了一种尴尬的摆设。二是父母期望值过高。这一点尤具杀伤力。许多父母都把进入班上前十名，考上重点本科作为他们唯一的奋斗目标。而不顾及他们个人的特质、爱好及基础如何。曾造成了诸多子女心理上无法抹除的伤痕，有的甚至因此造成了子女终生的不幸。一学生因抗拒不了父母送他进假期班，在补习的第一节课，于教室里当众服毒身亡。三是与子女沟通少。父母往往更重视智力方面的物质投入，只关心考试分数，很少顾及他们在各个年龄各个学习时段不同的心理需求，而忽略了对子女健康人格的培养。湖北农村一学生入院时，诊断为分裂性精神病。行为紊乱，晚上12点起床打算盘，说要搞学习，家人劝其睡觉，他又用毛笔写字，有时跟别的孩子在一起睡，放下学习用具，就自言自语：“我不能做人，死了算了。”有一次晚上醒后用火柴烧自己的被子，被爷爷及时发现，爷爷说他，他却说，你不是我爷爷，我爷爷死了，并用刀砍爷爷。后来，看不顺眼的东西就摔烂，自断手指一根，当年十二月乘家人不备，从二楼阳台跳下，导致右上肢骨折，左尺骨鹰嘴粉碎性骨折。
学校和老师一味强调的文化成绩“高分”，是悬在学生心头的一座大山。
——“社会和学校制定了许多老掉牙的规矩，一直在强调素质教育，却永远也做不到”、“学校等级划分明显，老师对差生有明显的歧视行为”；“学校现行的教育体制，不能使学生身心和谐发展”；“学校只以文化考试成绩论英雄”；“整个社会的价值取向看重的都是学生考试成绩是否优秀。”
一是学校教育与社会实践活动相脱离。无可置疑，现行的封闭式管理教育模式，有效地减少了来自院墙外对学校正常学习、工作秩序的干扰，但却使学生患上了社会知识贫血症。由少年进入成年，是人生观、价值观和世界观形成的重要时期，由于管理体制的原因，学校书本知识学习与社会知识学习少有连接，在本应深入接触社会的高中与大学生阶段，大部分学生仍然只有学校这个自由活动的学习空间。这反映了教育对生活的背离；二是心理知识辅导与文化知识传授相分离。学校心理辅导形式单调，内容僵化，针对性不强，且专职人员少。所调查的中学每个学校两三千学生只配备有一名心理教师。能够主动写信向老师咨询或找心理教师谈自己的问题的学生，大多是心理健康没有问题的学生，且一年不到100次，而真正有心理问题的学生却没有主动去找老师求助。学校班主任、班级科任老师一般只在学生纪律出现问题、早恋、考试成绩下降比较快的时候找学生谈话，而忽视了学生平时心理素质的培养。三是文化高分与品德成长相背离。在目前的应试制度下，学校、父母、社会都是以分数来全盘评价一个学校或是一名学生的优与劣、好与差。造成对分数的盲目顶礼膜拜，对书本以外的世界漠不关心。每年的学校质检排名，重点中学挂牌摘牌，唯学生成绩分数论英雄；每年学校组织的几次家长会，学校设立的十多种奖项，大多是以考试分数为基础。于是乎，学校和学生为了各取所需，不得不经常性周期性长时期地延时加班加点补课。而学生自由活动的时间和空间却被无休止地剥夺了。这样的应试教育，无情地扼杀了学生天生好奇的求学心理，使很多学生成为了学习的机器，知识的仓库，生活温室里的幼苗，品德的低能人。
