核心提示：家长对孩子良性行为给予恰当的表扬和奖励，有助于良好习惯与健康人格的形成。但如果运用不当，不仅没有益处，还会产生一定的负面影响。家长赞赏孩子经常存在6个误区。到底有那六个误区呢？本文将进行详尽的分析。在文章后半部分，作者还和家长朋友一起分享身边的故事。
家长对孩子良性行为给予恰当的表扬和奖励，有助于良好习惯与健康人格的形成。但如果运用不当，不仅没有益处，还会产生一定的负面影响。家长赞赏孩子经常存在以下几个误区。
1、赞赏滞后。
[案例]小菊，初二女生，偏科，英语经常考不及格。她的父母很着急，与她签订了一条协议，如果她英语考及格，爸妈就给她买一款新潮的MP4。在这个诱人条件的吸引下，小菊努力学英语，期中考试英语成绩终于有所突破，满分100分考了70分。可是爸妈并没兑现诺言，期末考试，又退回了老路，没考及格。这时爸妈才想起期中考试没兑现承诺，连忙为女儿买了MP4，可是女儿并不高兴。
[点评]赞赏要把握好时机，对孩子的良性行为要及时强化，如果滞后，效果大打折扣。由于赞赏滞后，本案例中小菊出现了这样的情况：考及格了没得到奖励，没考及格却得到了奖励。如果考及格了再及时奖励，就会把孩子的学习劲头向前推进一大步。没考及格却得到奖励，这种黑色的生活幽默让孩子难堪，带来的是沉重的心理压力，这时奖励变成前进的阻力。
2、对人不对事。
[案例]姐姐小云15岁，弟弟9岁，姐姐考第一名，家长从不奖励；而弟弟考第五名都奖励。姐姐八九岁时在家洗碗扫地，父母从不赞扬；而弟弟偶尔洗一次碗扫一次地，还奖励。家长重男轻女，姐姐无论怎么好，还是得不到大人的赞赏。姐姐很伤心，甚至怀疑自己不是爸妈亲生的。
[点评]在农村像这样的案例很普遍，由于重男轻女的封建思想作祟，家长偏心，女孩理应得到奖赏却得不到，男孩不应得到奖赏，却得到了。这对儿女们的影响都很大，女孩会觉得无论怎样努力，家长都不欣赏自己，会产生自卑、破罐破摔、失衡等不良心理；男孩就觉得无论怎样做，家长都喜欢自己，这种溺爱会导致他以自我为中心，自私自利，胆大妄为。因此，家长要把一碗水端平，奖赏要对事不对人。
3、曲意赞赏。
[案例]小明在家画画，爸爸在家上网。爸爸的烟瘾犯了，家里没烟，想让儿子到小区超市给他买。这时小明把画好的一幅画拿给爸爸看，询问爸爸的意见，爸爸说：“好！比翔翔还好。”翔翔是小明表哥，多次在省级绘画大赛中获奖。实际小明的画只是一般，爸爸为了让他给自己买烟就曲意恭维。
[点评]小明爸爸这种赞赏动机不纯，因为有求于孩子就曲意奉承，会降低孩子的欣赏水平，也会让孩子产生骄傲自满的情绪。这种赞扬也是不负责任的，不符合实际的夸大其辞，会让孩子产生错觉。赞赏的前提要真诚。不真诚的赞赏会误导孩子。
4、廉价表扬泛滥。
[案例]扬扬的爸爸认为对孩子要赏识，表扬越多越好。扬扬拿自制的玩具给爸爸看，爸爸说：“做得不错，很好。”扬扬拿着作业给爸爸看，爸爸随便看了一眼就说：“很好。”扬扬在家读书，爸爸说：“很好。”总之，只要扬扬干什么爸爸都表扬她。一开始，扬扬听了爸爸的表扬很兴奋，到后来对那公式化的“很好”不再感兴趣，甚至反感。一天，爸爸检查扬扬的作业说“很好”，哪知竟错了三分之一，被老师当众点名严厉批评。
[点评]赞扬、奖励都要有一个度，过多的赞扬就会贬值，对孩子就会失去吸引力，要提高赞赏的含金量，值得表扬的才去表扬，表扬的语言也要丰富多变，公式化的“很好”让人乏味，表扬的原因也要具体说明，这样的表扬孩子才会乐意接受。赞赏要适度，次数不能过多，也不能言过其实夸大其辞。
5、情绪化奖赏。
[案例]小勇，数学小测验得了98分，把试卷拿给爸爸看，爸爸卖烤鸭的，这一天生意不错，心情愉快就奖给儿子一百块零花钱。期末考试，小勇数学考了100分，向爸爸要奖品。这天生意不好，顾客还上门找岔。他因此心情不好，不但不给奖品，还把儿子臭骂了一顿。
[点评]家长对孩子的赏罚要有常，不能把自己情绪的好坏作为奖罚孩子的依据。家长的心情不能作为奖罚的晴雨表，如果那样孩子就会形成错觉，自身努力不努力无所谓，只要讨家长欢心就行。家长不要把自己在工作和生活中遇到的委屈撒在孩子头上，孩子不是你的“出气筒”。家长也不要心情好时过度奖赏孩子。
6、将功折罪。
[案例]小毅智力不错，学习成绩中上等，好冲动，喜欢打架。一次，因打群架爸爸被“请”到学校，爸爸非常气愤。回家，他告诉孩子必须将功折罪，期末考试必须考进班级前10名，否则就暴打一顿。小毅害怕挨打，就用功学习，期末考试考了第6名。爸爸非常高兴，认为自己的“将功折罪法”很有效果。可是假期中，他把人的眼睛打坏了，赔了三万块。毁坏了别人的身心健康，昂贵的医疗费，一场烦人的赔偿纠纷，小毅还能将功折罪吗？
[点评]将功折罪有时行不通，家教要赏罚分明，赏不能代罚，罚是孩子成长过程中不可缺少的一味药剂。如果孩子犯错以赏代罚，他就不会意识到自己的过错及其造成的严重后果，家长必须让他尝到不当行为的后果，让他对错误的行为承担责任，这样才能避免错误行为的再次发生。
【分享身边的故事】
都是“很好”惹的祸
魏洋，六年级，爱好画画。父母也觉得他有美术天赋，决定将来让他考美术系。于是，把他送进一家美术培训机构学习。开始一段时间，他的劲头很大，因为老师每次看完他的作品都说“很好”，得到老师的多次赞扬，他对画画的兴趣更浓厚了。也正是“很好”这两个字使他后来飘起来了，他经常对同学们夸口说自己的画全校第一，连培训班的老师都甘拜下风。同学们对他自我吹嘘很反感。一次，妈妈批评他虾子画得不像，他瞪着眼睛粗鲁地对妈妈说：“你懂什么呀！你画给我看看，培训班老师每次都夸我很好。”妈妈气得要揍他。
暑假，父母又把他送到这家美术培训学校学习。辅导老师依旧每次看完他的作品就说“很好”，至于好在哪里，他并没有说。开始几次，魏洋都按时去了，后来觉得乏味就想法逃学。有一次，天很晚了，培训班已经放学一个多小时了，还不见他的人影。爸妈很着急，就分头去街上找，结果，爸爸在一家网吧门口看见刚刚从网吧出来的魏洋，爸爸把他带回家，打电话到培训班才知道最近几次他都没有去上。爸爸非常气愤，家里条件并不好，省吃俭用让他学画，他不仅不学，而且去网吧打游戏学坏。爸爸随手拿起一根木棒要抽他，他拼命地跑，跑到小区一个有三四米高的滑梯上，爸爸质问他为什么交了学费不去学，他说：“老师每次都说我很好，都很好了，还学什么呢？”爸爸气得无言以对，要追上去揍他，哪知他纵身一跳，结果却摔断了腿。新学期来了，同学们欢天喜地回到校园，而他却被迫躺在医院里。
这个真实的故事对我们的家庭教育有很大的启发，这个悲剧本可以避免，从很大程度上说，这与辅导老师的不当教育有关。无论是家长还是老师，赞扬孩子以激发孩子的学习兴趣本没有错，但是赞扬有道。赞扬要有度，并不是次数越多越好，过多的赞扬就会贬值，对孩子失去吸引力，要提高赞扬的含金量，值得赞扬的才去赞扬，表扬的语言也要丰富多变，公式化的“很好”让人乏味，表扬的原因也要具体说明，这样的表扬孩子才会乐意接受。赞赏要适度，次数不能过多，也不能言过其实夸大其辞。过多的赞扬还可能使孩子内心膨胀，骄傲自满，没有上进心。在孩子学习初期尽量以表扬为主，因为这个时期孩子遇到困难很多。当孩子适应后，表扬尽量用“三明治”原则，表扬裹着批评，既要指出优点，也要指出缺点，这样孩子容易接受，也有利于扬长补短，“跳一跳摘桃子”，为孩子的发展指明方向。
