其实，辩论也是一种很有效的讨论手法，通过辩论，可以产生两种截然不同的观点，一方在巩固自方观点的同时，攻击对方的观点，这样的话，可以产生很多新的思路，避免一边倒的尴尬。如果大家都是一边倒，那还开什么会？讨什么论？还不如节约时间，赶快执行去！
局长道：“首先，我们来讨论第一个问题，也就是李伟老师提出来的，高等教育制度是实行严进宽出，还是宽进严出？我座位左边的为正方，则中国的教育制度应为严进宽出，座位右边则为反方，他们的观点即为宽进严出。”
他的座位左边，就是柳云风，以及一些教授及老师们，这是实力派；
他的座位右边，则是教育部的官员，以及一些教育专家，他们都是权力派。
柳风云是正方的一辩，他想了一想，道：“我方的观点是中国的教育制度，应该保持现状，即严进宽出。为什么这样做吧，这样的话，可以保证高等教育的权威性。如果一些名牌大学，重点专业，是一般人都可以学的话，那么，它们也就不是名牌，也不是重点了。之所以是名牌，之所以是重点，也就意味着，国家须重点资助这些项目。进的人多了，项目也多了，国家就得出钱，建一大批大学，搞一批重点项目，结果是什么也没有成功。对于这个，我可以打一个浅显的比方，我们来推墙，如果我们将力平均施在这堵墙上，可能大家都用尽了力，结果墙还是墙，根本就没有动，也不会破。如果我们改用将力施在一个铁锤上，则我轻轻地一敲，就有可能将这堵墙击破，如果我们再改铁锤为铁钉，可能轻轻一击，就可以将墙体击穿。这样由点及线，再由线及面，由面及体的方式，就可以带动中国的教育水平的发展。”
柳风云不愧是人文学教授，虽然他内心深处持反对的态度，在短短的时间内，他就将己方的旗帜立了起来，并且进行了论证，特别是他那句由点到线，由线到面，由面到体的逐步发展理论，令反方无法说辩驳。李伟和李美丽对视一眼，他们都从对方的眼睛里看出了，这次辩论一定很激烈。
没有想到，自己的一时冲动，写出的论文，会起到这样的效果，他们是始作俑者，是他们掀起了这个风暴，正如第一次世界大战时，萨内热窝事件中，那个开枪的青年一样。
反方也不是等闲之辈，反方的第一辩就是教育局秘书长，他的写作以及讲话水平，都是全局数一数二的。他接过柳风云的话头，道：“我方不同意对方的观点。中国的高等教育模式，应该是宽进严出。为什么这样说呢？刚才局长在训示时，就已经说得很明白了，中国的教育发展模式，是从少数人，逐渐到多数人，最后到全部人的模式，高等教育也是一样。如果正如柳教授所言，中国的高等教育是严进宽出的话，那么，请问对方辩友，又有多少人会失去接受高等教育的机会？他们中绝大部份，有的只是差一点点，就差那么一点点而己，你们就将他的机会给扼杀了。有的人，在有些科目上，可以说是天才，但是，他因为某一门功课扡了后腿，结果，他的人生就改变了，他没有机会接受更高的教育。这样的例子到处都有。我也不用再来举例了吧。”
秘书长说的也有道理，在高考中不难发现，有些考生，的确存在很严重的偏科现象，有些数理化特别行的，但是英文不行；有的文史特别行的，但是数理化不行，也许就是因为自己不行的那一项两项，会使自己全军覆灭。
高考制度，实际上就是木桶理论，也就是一个木桶能装多少水，不在于它有多高，有多大，而在于它最低的那块木板。其实，有时候，那些高的木板，是这块短的木板的几倍，但也是没有用。
如果那几块高的特别高，而这块短的也不特别短的话，还可以考一个本科，或者专料，你想上名牌，你想上重点，那就是不行。
孰不知，一个学物理的，要没有必要一定要懂很多的文科知识？
局长道：“很好，很好，双方都已经亮出了己方的观点，下面进入自由辩论阶段。还是由正方反言。”
正方接着发言的，是一个白发苍苍的老老师，他是一个高中老师，有近四十年的教龄了。他站了起来，看了一下全场，道：“严进宽出，这样学生们在高中时，才有学力的压力，他们才会认真地去学习，即使他们对某些科目并不感兴趣，但是，考试，总可以逼使他们去学习，不然的话，他们就没有办法通过考试。据我所知，高中时代的九门功课，门门都是重点，这是基础科目。”
他的话音刚落，对方的阵营里也站起来一个胖子，他扶了扶眼镜，道：“这位老先生说的不对。为什么呢，我方主张的宽进严出，并不是指它只是宽进，重点还是在严出上。你上大学又怎么样，你不认真读书，你逃课，上网，谈恋爱，甚至搞一些造人工程，你的成绩就不理想，不理想，就不让你毕业，你毕不了业，还不是一样的只是高中文化？我方主张的观点，只不过是将考试的关卡，从高中转移到大学而己。”
他的发言，赢得了己方一片鼓声。
柳风云站了起来，道：“假设对方辩友的观点成立，那么我就有一个问题了，有一个人，可以这样说，他读高中时，因为没有考试的压力，他顺利地进本省一所离他家最近的大学吧。他因为高中也是混过来的，所以，也就无法通过对方辩友所讲的严出的考试。于是，问题就来了，在这个时候，我们说他是高中学历呢，还是大学学历？”
那个胖子道：“既然他没有通过大学的严出考试，那他当然是高中学历了，不管他读了几年大学，都是一样的。”
柳风云道：“很好，很好，我同意对方的这个结论，要是我也会这么想，他没有通过这一级的考试，所以，他对应的级别，应该相对应的下调一级，这样才对。不过，不知对方辩友听明白没有，我说的是他那三年高中是混过来的，什么叫混，就是他根本就没有高中生应有的知识，说不准他的知识，还只是初中阶段。这样定义他，合适吗？再者，一个只有实质初中学历的人，经过三年高中，三年大学，一共至少有六年时间，让他们将这六年时间浪费在这里，这是多大的浪费！人生中，十二岁至二十多岁时，才是学习的最好时机。我说得严重一点，这种制度下，只会产生更多的名不符实的低能儿！”
正反双方都各据一词，相互攻击对方的漏洞，有时候，他们还使用战术，诱使对方漏出破绽，然后予以无情的歼灭。中国与美国科技的差别，更是他们激烈讨化的要点。正方坚持认为，中国现在的高等教育，实行严进宽出的教育机制，最起码可以将大家认同的知识份子的学历，从初中提升到高中，然后再在高中分流，分到自己喜欢，或者社会需要的地方或专业上去。有利于教育的推动。中国现在的经济水平，不足于开办更多的大学，不可以成立更多的重点项目，这是国家现行的综合国力决定的。有时候，理论和实际是两码事，你想搞文艺创作，你必须得填饱肚子吧，不然的话，连命都保不了。现在的中国，用钱的地方，实在太多了，工业，农业，国防，社会保障，医疗卫生，环境治理，精神文明建设等等都是一个个用钱的大户，教育相对来说，则还没有那么急切。虽说十年树木，百年树人，是一件长远的事情，既然是长远的事情，就一步一步地来吧，也不需急在一朝夕之间。他们的话，很的份量，也有道理，有时候，说得全场都是一阵阵经久不息的掌声，这个掌声也包括对方的。
反方坚持认为，正是美国那种宽松自由的学术气氛，所以他们就可以发现很多的定理，产出很多的科研成果，而中国的呢，一个个都忙于学业，都是依老师或者教授的步子走，他们就是走得最好，也只是踏在老师或教授的脚印上，等他们正做准备往前再走一步时，却发现，自己有心无力了，于是，只好又将希望放在下一代，造成这样或者那样的循环。
李伟坐在嘉宾席上，他越来越觉得，他提的这个问题，有多么深远！正如同王安石变法一样，想当年，王安石搞变法时，改革派与保守派的斗争，是何等的激烈！
