【每个孩子，不论好坏，他们都十分享受被表扬的过程！——行小言】
“老师，邓萧动我！”
“老师，邓萧欺负我！”
“老师，邓萧骂我！”
“老师，邓萧拿我的东西！”
……
一天到晚听得最多的就是以上这几句话！
这个孩子叫邓萧，外表与别的孩子无异，但内心却隐藏着一种无理取闹的骚动，他两眼无神不定，好像从不会懂得安静！
我还记得我给他接触的第一次，秒针的滴滴答答衬出班里的安静，这孩子却像一只老鼠，俯着身子用下巴顶着桌子，他那飘渺的眼神没有定格的点，左顾右盼！看此情形，我把他叫上了讲台，坐我旁边写作业！
让我意想不到的是，他依然如此。一名三年级的孩子，自控能力如此之差，我单纯的以为孩子因题难而导致的贪玩之心，谁料想，这贪玩多动的背后，竟是这样子的！
邓萧今天又惹哭了一个女孩，是欣柔！欣柔是一个善良胆小的小女孩，在28个孩子里面，作为男老师的我，还是很袒护女孩子的！
看到欣柔哭的很委屈，又看到邓萧一脸无所谓的表情，我的脾气终于被点燃了！
我拿出了最严厉的一面吵了他，可他却理直气壮的狡辩，一味的为自己的过错找借口，甚至说是欣柔先动手的！最终，我还是做出了最过激的举动，我用戒尺打了他，他红着脸，会呼吸的鼻孔一大一小，双手紧握！看得出来邓萧很是不服气。
第一次动手打了一名孩子，我也很自责，也反省了自己的冲动，他们都是我的孩子，不能因为犯了一点错就被判为“死刑”！可事实并非想象中那么简单！
又是一个孩子被邓萧欺负了，是小泽。一年级的他揉着自己的眼睛，留着鼻涕，撅着嘴，很委屈的来找我了。
我想我该冷静，也许我该给这位“捣蛋的孩子”聊聊天，兴许会发现什么！
我把邓萧请到了隔壁的小教室，开始试着给孩子做沟通，寻找他“捣蛋”的源头，从心理深处入手，帮这名孩子打开心扉。
整个过程让我有了个重大发现，邓萧，他的眼睛没有神！简单的来说，他的眼睛很难有一个聚焦点，因此全神贯注很难。他的眼珠始终不敢盯着我的眼珠，这是不自信的表现！
没错，邓萧属于问题儿童。我有必要好好询问下邓萧的妈妈！
邓萧的妈妈毫不避讳，她把孩子的情况给我说的一清二楚！邓萧患有多动症，那么百分中之九十多的孩子都患有多动症，这也就是我们常说的，小孩子多动是天性，但时时刻刻静不下来，恶作剧又太多，学习不好总闯祸就不仅仅只是单纯的多动症了！
不过据统计，多动的孩子动手能力和创造性极棒，这就解开为什么邓萧总爱恶作剧，上课总喜欢用几根笔几把尺子拼个大炮什么的！
你见过邓萧的画吗？特别优秀，丰富的想象力让他有时很受其他同学的欢迎！也许就是这样，右脑的灵活弥补了左脑，他不会运用左脑，他不够知性，所以他学习不好。他会运用右脑，他懂得感性，所以想象力超棒！
对于他的教育，我想应该这样做：每个孩子，不论好坏，他们都十分享受被表扬的过程，我应该抓住邓萧的优点，将其放大，好好运用孩子的此技能，给孩子表扬，给孩子自信，使他相信自己，打开心扉，这才是教育的真正目的！
从此以后，邓萧画的每一幅画，都是辅导班是最抢手的，孩子们都争着要……
