③利用构词法推测生词的词义。英语构词法主要有派生、转化、合成三种。熟悉这些方法对推测生词的意思很有帮助。如Thiskindoffoodisnoteatable.根据eatable的词根eat和词缀able可以推测出它的意思是可食用的。合成词的含义就更容易推测了。如：Heiscolour-blind,andhethinksthatroseandgrassareofthesamecolour.合成词colour-blind是由colour和blind的两个词合成的，由这两个词可以推测出colourblind的意思是“色盲”。
3.通过朗读训练来提高阅读水平
朗读也是提高阅读能力的有效方法之一。
一个朗读水平高的学生在朗读英语时，不仅准确达意，而且还能有声、有色、有感情。这是因为他注意到句中音与音、词与词之间的关系既独立又联合；音与音之间既要连读，又不可含糊不清，读出了音的轻重、长短、高低、快慢、意群和语调。
那么怎么才能达到这种朗读水平呢?这就要掌握朗读的基本知识、方法和技巧。
(1)朗读基本知识
①掌握英语语言基本知识，其中最关键是单词及短语。
②语音知识，它包括语调、句子重读、连读、失去爆破、音的强弱等。模仿是学生掌握语音知识的重要途径。模仿时要聚精会神地听与练。
③坚持听录音与阅读练习相结合。
(2)朗读技巧
①运气。掌握好吸气和呼气的方法。运气时要同发音、语调结合起来。
②意群。根据句子意思、语法结构和语调分为若干段，每一段为一个意群，意群间要停顿一下。读意群时应注意词与词之间的相连，失去爆破、连读、同化以及词的强弱音现象。
③快慢、轻重音适当。朗读时语句中的快慢、轻重以及长短音之间要相互调节和配合。重要的语句读得慢些、重些，反之要快些、轻些。语句中的人名、地点、数字、时间及主要内容读得要慢些。
④高低音适度。它取决于思想内容和感情变化。在朗读时语句中第一个重读音节音调最高，最后一个重读音节及其后的非重读音节音调最低。
⑤强调现象。句中实词及其重要词要重读。
总之，朗读水平高低取决于很多因素。同学们只要重视朗读，坚持听、仿、练相结合，朗读水平一定能提高。
五、提高英语写作能力的方法和技巧
《中学英语教学大纲》指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力，是英语教学目的之一。”要想写好英文确非易事，然而培养初步的写作能力却并不算难。只要认识明确，打好基础，不断练习，就能达到“大纲”的要求。
在英语学习的四项基本技能中，听与读是信息的吸取与摄入的过程，而说与写就是信息的反馈与提取，是一种输出过程。写的练习与听、说、读一样不可缺少。有人说，不做写的练习，不具备写的能力，是很难真正学好外语的。这句话确实很有道理。
培养写作的能力，可以从以下几个方面做起。
1.从阅读到写作
正式地写作练习应建立在听、说、读和掌握了一定的语言知识的基础之上。初学写作应从模仿入手，经常练习，从机械模仿渐渐过渡到熟练运用。模仿得多了就会习惯成自然。
要模仿就要阅读，要在阅读中学习写作。具体地说就是通过对原文范文的理解分析、综合概括，学习其立意谋篇、篇章结构、联系转移、遣词造句以及各种表达方式和写作技巧，然后选择类似的熟悉的题材，运用科学的方法和技巧进行写作实践。大量阅读能开阔眼界、增长知识、训练思维、熟悉英语、为进一步提高写作能力打下基础。“读书破万卷，下笔如有神”，英语写作水平的提高也是这样。
写作训练是一个长期的、循序渐进的、由简到繁的过程。具体的训练程序应该是：句子(模仿)→段落→篇章→自由写作。
2.造句训练
写作应从单句开始，写好单句是练习英文写作的关键。这项基本功过不了关，写出来的东西就会让人费解，甚至无法理解。练习写句的常用方式有：①用单词和词组造句；②按规定的语法条件造句；③给出主语和谓语去完成句子；④把给出的主语和谓语两部分适当搭配成句；⑤把若干单词连成句子；⑥按规定的条件扩展、缩短、改写句子；⑦自由写句等等。
上面谈到的是练习造句的方式，要写出通顺的句子来，还要注意词的用法、语法规则、意思连贯性、统一性等。要掌握英语的基本句型，选择好习题资料，切实做好并落实造句这一基础训练。
3.改写训练
文章的改写，是对文章的某些方面进行改写，而其主要情节保持不变，如文章的人物、环境、或事件发生的时间、地点等。
《英语读写25步》一书提出了文章改写的具体步骤，可供同学们进行改写训练的参考：①抄写原文；②人称的改变；③同意词换用；④单数变复数；⑤复数变单数；⑥改用将来时写；⑦改用进行时写；⑧改用过去时写；⑨改用过去完成时写；⑩改用现在完成时写；直接引语变间接引语；对话改为直接引语；把间接引语改为直接引语；主动语态变被动语态；被动语态变主动语态；肯定句变否定句；用单词代替短语；用单词代替短语或从句；把后置定语改为前置定语；用几个词取代一个词；挑选一个词取代几个词；简单句合并成复合句；改用定语从句合并句子；改用定语从句或状语从句；自由缩写句子。
以上25项在具体的练习中可不按此顺序。但要注意每次改写最好用其中一项，若要用另一项也最好重写一遍。
4.看图写话训练
看图写话除了培养同学们的笔语能力外，还有利于培养用英语思维的能力。其做法如下：①注释画面。注明人和物各部分名称及相互关系等。②看图叙述或写话。这样做能培养想象力和运用英语的能力。③就画面提问题，然后作答。④看一组画面，然后编写故事。⑤看图作文。
5.写读书笔记
写读书笔记可以结合课文，也可以结合泛读来练习。常见的书写方式有提要、摘要和复述三种类型。
摘要和提要有相同之处，即二者都根据原材料的主要观点或主要情节，压缩成篇，组织成文。但二者也有区别，主要反映在以下几个方面：①摘要必须尽可能按顺序、比例简缩原文，而提要则不必；②摘要多半保留原文的字句，摘录其要点，而提要则尽量用自己的语言，可引用原文和句子。③摘要只概述原文内容，不引进个人的看法或观点，而提要除了要概括原文的主要内容之外，还可以作一些说明和补释。
复述可以由口头到笔头。复述不是背诵、默写，而是在回忆文章内容时，用自己的语言重写。用简单的文字把读过的文章重述一遍。开始时可以先复述短小的文章或长文章中的一个章节，在写作能力提高之后，可以复述较长的文章。复述要求忠于原作的主题和内容，但它比提要有更大的自由度，在形式上可按自己的意愿改变体裁。例如，用叙述文复述剧本，用散文复述诗歌等等。
由于提要、摘要和复述都是根据现成的文章进行处理，虽不用自己审题、构思和布局，但因受制于原文并要求对原文进行简缩与概括，这就要求精读课文，准确地理解原文内涵。它既能训练阅读欣赏能力，又能训练书面表达能力，是提高英文写作能力的重要途径。
6.作文训练
作文是英文写作的具体实践，是培养写作能力的最佳途径。中学各年级学生都可以写作文，但其形式和内容要适合自己现有的实际水平。作文练习也应由浅入深由简单到复杂：
①把若干句话整理成段或成文。
②写段：描写一个简单的情景，如：下雨、春天、在公园里等。
③模仿作文，模仿文章的语言或情景。
④根据提示的词语写段和短文。
⑤自由作文，作文时要注意语法正确、用词恰当、主题明确、内容具体、条理清楚、逻辑性强、首尾呼应。
学过书信体的课文后，就要模仿课文来练习写信。可给同年级、同校或外校的同学、朋友试写英文书信。
学过日记体的课文后，就可以用英文记日记，每周写12篇。如能养成写英文日记的习惯，对英语学习大有裨益。
六、英语高考的能力要求与试题特点
我国的高考英语试题自实行标准化测试以来，一直坚持着以稳定为基点，在稳定中求发展，在发展中求创新的基本思路。这几年的高考英语试题，更加注重对学科能力和学科素质的考核，遵循教学大纲要求而又不拘泥于教学大纲。在知识和能力测试要求方面，有了进一步的延伸和拓展，更加注重思维的创新性和语言使用的实践性，较为科学有效地考查了学生的实际英语水平，取得了新的经验。
1.把握高考英语试题的发展趋势和特点
把握高考英语试题的发展、走势和特点，不能不重视以下三个因素：第一，1999年的高考英语试题的命题工作，开始于1999年高考英语说明出版发行之前。而正是在1999年考试说明词汇表中，内容作了较大的调整，删除了412个原有词语，而又增加了269个新词语。1999年高考英语试题虽然也尽量多地吸取了这种内容，例如在单词辨音试题中选取了12个新增单词，但整体上吐故纳新未尽其意，有许多更深刻的内容并未表现出来。到2000年试题，逐步发展了能力要求。第二，要认真总结分析1999年和2000年的高考英语试题，吸取其成功的经验和失败的教训。第三，也是最重要的一点，1999年高考英语试题的命制工作，完成于第三次全国教育工作会议之前。这次会议所确定的有关全面推进素质教育、着力培养学生的创新能力和社会实践能力等重大决策性内容，命题者不可能预知，也就不可能贯彻到试题中去。而毫无疑问，会议的决策性内容必将对教育改革、其中也包括高考试题改革，产生重大影响。再者，第三次全国教育工作会议之后，高等院校贯彻会议精神，立即行动，大面积扩招，由原计划招收102万人激增到140多万。这种急遽变化的形势，是命题者所始料不及的。众所周知，高考试题是为高校选拔人才服务的，是为实现生计划服务的，其难度值的确定是以招收比例(大学招收人数在全体考生中的比例)为根据的。原来的试题难度值适应原来的招生计划，现在大面积扩招了，调整试题难度值从理论上说也就是顺理成章的事情了。而在2001年高考命题中，这种适应新形势进一步发展能力要求和素质要求的精神，才得到逐步的贯彻。2002高考英语试题，对知识要求总体上降低了难度，但保持了对阅读能力的难度要求。
下面所论及的内容，大部分对这些试题都适用，而谈到具体题项的内容，则更多地涉及现行英语试题。
(1)英语试题应注意统筹兼顾，为全面推进素质教育服务；
加大落实学科素质的力度，提倡创新意识和实践能力
