第三，想象力是创新的“切入口”。记忆是智慧的仓库、学习的基础，凭借记忆力，人才能不断储存与提取知识，发挥才智，聪明起来。想象力是在记忆的基础上通过思维活动，把对客观事物的描述构成形象或独立构思出新形象的能力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动进步，并且是知识进化的源泉。”亚里士多德精辟地指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”
科学创造需要人们具有将此事物与彼事物联系起来的能力。从表象上看，此事物与彼事物之间常常风马牛不相及，但从深层次看，它们相互之间往往有着各种各样的内在联系。科学创造的核心是从无数散落的现象和事实中，把握事物之间内在、深层的新的联系，提取本质和规律。
把握了事物之间内在、深层的新的联系，常常意味着科学新发现的问世。定理、公式等都是本质和规律的反映，都是科学新发现的成果；在事物之间建立了新的联系，往往意味着新的科学创造成果的诞生和呈现。而把握事物之间内在的深层的联系，从根本上说，首先都是在想象中进行的。没有想象力，就没有科学创造。
想象的种类有许多，根据想象有无目的的意图，可把想象分为有意想象和无意想象。有意想象是带有目的性、自觉性的想象，它包括再造性想象和创造性想象。而无意想象是没有目的的、不自觉的想象。
再造性想象是指根据人的言语描述或图样的示意，在人脑中形成新形象的过程。再造性想象在人们的学习和研究中是不可缺少的，对于那些久远的历史时代，那些人们暂时无法到达或深入的宏观与微观世界的学习与研究，必须借助想象才能进行，例如，奴隶社会的生产方式、地球与水星的距离等，都需要通过再造性想象去理解，然后才能形成科学的概念。
创造性想象是指不依据现成的描述而独立地创造出新形象的过程。创造性想象是根据预定的目的，通过对已有的表象进行选择、加工、改组，而产生可以作为创造性活动“蓝图”的新形象。例如童话故事中的美人鱼、《西游记》中的孙悟空等形象，都是创造性想象的产物。与再造性想象相比，创造性想象具有首创性、独立性和新颖性等特点。文学家的创作、科学家的发明创造所依据的形象都是创造性想象所产生的。创造性想象是人类创新活动的必不可少的因素。创新活动由于创造性想象的参与才能结合以往的经验而形成新的形象，创造性想象是创新活动顺利进行的关键。
（2）培养良好的创新习惯
作为灵长类动物的人所具有的高级思维能力和聪明才智，都是通过一系列的发现、发明、创造、创新等社会实践活动，才表现出来的。当今时代，竞争靠的是智慧，而不仅仅是汗水，通过智慧可以创造机会，并使人成功。那么，怎样才能拥有智慧，使自己成功呢？显然，就是必须在生活中学会并养成创新的习惯。其实，人生的定律原本就如逆水行舟，不进则退。
第一，培养首创精神。首创是创新的重要本质特征。首创就是要有敢为天下先的理念。有了这样的精神，就有了创新之灵魂，就有了培养创新习惯的基础，否则，再好的方法也无济于事。我们之所以要强调首创精神，是因为首创的成果对人类社会的贡献，往往是巨大的、开创性的、意义深远的和充满无限机会的，有些甚至直接导致了社会的历史性变革。
第二，培养进取精神。强烈的、永不休止的进取精神就是勇于接受挑战，它包括强烈的革新意识、强烈的成就意识、强烈的开拓意识及强烈的竞争意识。一个人成功的最大动力是要有“野心”，“野心”反映了对准目标采取进攻的态势和不达目的誓不罢休的心态。
第三，培养顽强精神。正如马克思所说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。”没有百折不挠的毅力，没有不怕困难、不怕失败、不畏风险的勇气，没有抵抗超强压力的精神和意识，是不可能取得创新成果的。
第四，培养探索精神。人们的探索欲望，常常表现为强烈的好奇心和对真理执著的追求。为此，也会产生强烈的求知欲。而强烈的求知欲，需要靠顽强的毅力和拼搏精神才能得以实现。
第五，培养怀疑精神。怀疑意识是科学精神的起点，是创新的起点。它的反面则是轻信和盲从。有了怀疑意识，人们才能独立地判断和思考，排除轻信和盲从，从而接近科学的理性。马克思指出：“辩证法在对现存事物的肯定的理解中同时包含对事物否定的理解，即对现存事物的必然灭亡的理解……辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说，它是批判的和革命的。”一个没有怀疑习惯和特点的民族是不会进步的。不管是哪个领域，哪个环节，都存在很多经验主义和惯性思维的东西。“怀疑”，更确切地说，是指不轻信，不盲从。值得注意的是，极端的怀疑论会导致怀疑一切，使心灵闭塞而不愿探索；或者否认人们对世界的认识能力，否认科学知识的客观性，从而走向反科学。因此，仅仅具有怀疑精神是不够的，我们必须为科学精神增添新的内涵：实证和理性，即对各种主张用严密的逻辑进行分析，要求有确凿的证据；越是不寻常的主张，越要求有不寻常的证据。既不是盲目地相信，也不是盲目地怀疑，而是建立在实证和理性的基础上，这才是科学的怀疑精神的真谛。
（3）树立良好的创新理念
第一，树立独立与自主意识。
创新能力是个人能力的最高境界，而勇于思考和善于思考是对于提高创新素质的基本要求。我们要有独立自主的意识，养成独立思考的习惯，敢于打破思维定势，不迷信权威，不人云亦云。
创新讲究的是独一无二，而不是模仿、雷同。因此培养创新意识，就要注意培养独立意识。独立意识包括独立的人格，独立获取知识，独立钻研问题，独立思考问题，不完全依赖他人，不盲从别人等方面。
创新还是对现实的超越，它是创新主体性的最高表现，因此培养自主意识十分重要。自主意识包括自我激励、自我控制和自主发展意识。人们依靠自己的意志而不是受外界的控制，把自己的注意力集中到所选择的事物上，并且克服困难，百折不挠，这实际上就是自我激励、自我控制。
第二，树立成功信念。
成功=想法+信心。因此，信心是事业成功的立脚点，是成功的思想基础。现代科学证明，每一个人天赋的创造潜能没有很大的差异，只是因为后天所受的教育、生活环境不同，才出现了较大的区别。具有必胜的信心的人，无论在什么困难下，只要认准了，就一定会一干到底，不动摇，不气馁，他们是生活中的强者，是注定要走向成功的人。
人们要达到一个远大的目标，成就一番事业，必然会遇到各种意想不到的困难，经历各种坎坷，成功者必须具有克服这些困难的勇气，实践证明，成功往往存在于再坚持一下之中。
【典型的成功信念】
①相信你自己是世界上独一无二的人，所以你是世界上最重要的一个成员，你能作出独特的贡献；
②相信真正杰出的创新者是靠奋斗、拼搏而成就的；
③相信决定你自己命运的主宰力量是你的创新思维方式；
④相信你自己有无限的创新潜能；
⑤相信你自己在生活中的某个领域会拥有出类拔萃的创新能力；
⑥相信你自己具有为了培养创新能力而容忍失败的精神；
⑦相信你自己有能力创新，并愿意以实用为目标，从小处着手；
⑧相信你自己有能力创新，并愿意奉行“行动至上”的信条。
第三，树立合作理念。
合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。在知识爆炸的时代，人们的知识再丰富也相对有限。在科学的道路上，少不了个人奋斗。可是，科学发展到今天，要进行创新，只靠个人奋斗显然是不够的，甚至于靠把个体智慧集中起来的小集体也已经不够用了，人们必须学会以合作诚恳的态度与组织内其他成员相互协作，有意识地培养自己及组织成员的团结协作意识。
第四，树立风险意识。
有些人把创新看得很神秘，对创新具有恐惧心理。其实创新并不神秘，人人都具有创新能力，只要我们正确看待它。创新是在走一条前人没有走过的路，在这一过程中难免会遇到困难，遭受挫折。所以要想有所创新，就要有一定的风险意识和冒险精神，要有克服困难的勇气和百折不挠的意志。畏首畏尾的人是不可能创新的。马克思曾形象地比喻说：“在科学的入口处，正像在地狱的入口处一样”，“只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”
三、培养良好的思维习惯
1.思维习惯的含义
人的思维习惯是气质与性格综合作用的产物，是先天禀赋与后天影响合力塑造的，是由于长期耳濡目染而形成并经过不断强化的。习惯性思维原本并无褒贬，它与其他事物一样，具有两面性。首先，它是人们在一般层次上互相沟通、互相理解的基础，同时也是学习一般知识、认识一般事物的主要思维方法。概括起来主要表现为以下几个方面：一是机械、教条地搬用以往的经验，挪用、套用传统的做法。这种做法的心理基础是求得保险和稳妥。司马懿中了“空城计”的原因，就是“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的思维倾向起了作用。二是模式化、陈旧的思维方式束缚了思维主体。模式化的思维方式一旦遇到相似、相近或相关的环境和刺激，就会重复出现，这是一种“自动适应式”的定向反射。三是片面地、静止地认识事物。由思维习惯而形成的思维定势，实际上是形而上学思想方法的产物，即习惯于从一个角度、一个方面去观察事物。它具有原发性和自然性等特点。
2.思维障碍的具体表现
思维习惯有优有劣，直接影响着思维能力，决定着思维的合理性和有效性。不良的思维习惯会限制思维的创造性，使思维主体丧失提出新问题、新思想、新方法的动机，从而使思维缺乏活力和科学性。不良的思维习惯具体表现为：
（1）定势思维习惯
所谓定势思维就是忽视存在的已知条件，或无意识地添加一些经验性的非已知限定，然后在此基础上进行思维、推理。人们在社会实践中逐步积累自己的人生经验，在遇到新的事物时，根据自己过去的生活经验与所获得的知识来假设、推测它的发展。这原本是一种非常有用的思维方式，但如果条件改变了，结果自然会与假设不同。可人们常常忽视条件的变化，或把一些经验性的东西无意识地作为一种假设，结果许多非常简单的问题，变得无法解决。
渡河
两个人来到河跟前，在荒无人迹的岸边停着一只小船，这只小船只能容纳一个人，但两个人都乘这只小船渡过了河。请问他们是怎样过去的？
答案是这样的：这两个人分别来到河的两岸，一个人渡过来，另一人渡过去，所以，两人都乘同一只小船渡过了河。这个答案很简单，但常常有人想不出来。这是因为，当他们看到题上写的是两个人来到河边时，马上就会想到，这两个人是一起来到河的同一边，其实这个条件题里并没有如此说明，而是读者自己加上的，这就是思维定势起的作用。
思维定势的主要特征如下：
趋向性。思维者具有力求将各种各样问题情境归结为熟悉的问题情境的趋向，表现为思维空间的收缩，带有集中性思维的痕迹。如学习立体几何，应强调其解题的基本思路：即空间问题转化为平面问题。
常规性。如学习因式分解，必须掌握提取公因式法、十字相乘法、公式法、分组分解法等常规的方法。
程序性。程序性是指解决问题的步骤要符合规范化要求。如证几何题，怎样画图、怎样叙述、如何讨论、格式摆布，甚至如何使用“因为、所以、那么、则、即、故”等符号，都要求清清楚楚、步步有据、格式合理，否则就乱套。
思维定势对于问题解决具有极其重要的意义。在问题解决活动中，思维定势的作用是：根据面临的问题联想起已经解决的类似的问题，将新问题的特征与旧问题的特征进行比较，抓住新旧问题的共同特征，将已有的知识和经验与当前问题情境建立联系，利用处理过类似的旧问题的知识和经验处理新问题，或把新问题转化成一个已解决的熟悉的问题，从而为新问题的解决做好积极的心理准备。
思维定势对问题解决既有积极的一面，也有消极的一面，它容易使我们产生思想上的惰性，养成一种呆板、机械、千篇一律的解题习惯。当新旧问题形似质异时，思维的定势往往会使解题者步入误区。
（2）线性思维习惯
人们考虑问题往往习惯于简单、就近，表现在思维方面就是单纯和狭窄，有两种倾向：一种是钻牛角尖，一种是不得要领。普希金指出：“我们说的机智，不是深得评论家们青睐的小聪明，而是那种使概念相接近，并且从中引出正确的新结论来的能力。”不良的思维习惯恰恰相反，它惯于固守旧的概念，呆板迟钝，千篇一律，不能越雷池一步，一切都在已有的框架里打转。
（3）封闭性思维习惯
封闭性思维就是自己把自己限定在一个并不存在的框框里。封闭性思维的典型表现是坐井观天，视野狭窄，缺乏与外部联系；因循守旧，目光短浅，缺乏变革的强烈要求。它是以已知的知识和经验为前提，但这时已知的知识和经验已不再是通向成功的基础，而成为一种包袱和枷锁。如果爱因斯坦囿于质量和时间的不可变性，他就永远也无法突破经典力学而创立“相对论”。
你能否用不间断的四条直线将右面等距离排列的九个点连接起来？
许多人之所以无法做到实际上就是受封闭性思维习惯的限制。人们在画直线的过程中，常常受到四个顶点的限制，起笔总是从某一个点开始，不能从更大的范围考虑问题。如果突破了这个限制，问题一下就变得非常简单了，右图是其中的一种连接方法。
（4）从众型思维习惯
从众心理就是不带头、不冒尖，一切都随大流的心理状态。持这种心理的人，在实际生活中往往因从众心理而陷入盲目，明明经过稍加独立思考就能正确决策的事，偏偏要跟着大家走弯路，这就是从众型思维习惯带来的弊病。
（5）服从性思维习惯
