第四，自制性。自制性是指一个人在意志行动中善于控制自己的情绪，能够排除一切干扰，对付任何打击，身处逆境而能自拔。在创造性活动中，经常会遇到挫折和困难。此时，我们就需要控制自己的情绪，不要悲观叹气，不要被困难吓倒，否则，创造性的活动就会半途而废，意志就会被削弱。
3.培养兴趣
（1）兴趣的含义
兴趣是人们力图认识或爱好某一事物的倾向，也是激发创新思维的一个重要因素。强烈而高尚的兴趣，往往会使人在研究和探索中达到一种乐而忘返、如痴知醉乃至废寝忘食的状态。疲倦和劳苦、困难和阻力，在兴趣的冲击下逃之夭夭了。所以，持有兴趣的人总是被感兴趣的对象所深深吸引，去开拓、去创造。兴趣给了他极大的主动性和顽强性。
（2）激发创新思维的兴趣的特征
第一，广泛性。有独创性贡献的科学家，常常兴趣广泛，或者是研究过他们专修学科之外的学科；有突出成就的人们，也常常对众多事物抱有浓厚兴趣。过分的专业化和分工，只能导致兴趣狭隘和闭塞，行业与行业之间如有山相隔，很难沟通。而广泛的兴趣能够使人扩大交往范围，接触多方面的事物，获得广博的知识，受到多方面的启发，从而促进智力发展，并使大脑时常处于兴奋状态，进行创造性的思维活动。
第二，收敛性。兴趣的广泛性可以说是将兴趣发散出去，而发散出去的兴趣，必须收敛，形成一个中心兴趣。任何一个人难得有足够的时间去做所有想做和应该做的事，对可以忽略什么需要作出选择，因此，兴趣收敛起来而形成的中心兴趣就可以促使活动主体把自己的知识、智能、精神和时间都聚合起来，形成一种强大的、具有突破性的创造力量。
第三，持久性。兴趣的持久性是指兴趣稳定、持续的时间，某一兴趣，特别是中心兴趣，只有在持续相当的时间后，才可能发挥它应有的作用，在某一方面有所突破。如果我们对任何事物都有兴趣，对任何事情都有热情，但今天喜欢这个，明天喜欢那个，没有一个相对稳定的兴趣，结果是对任何事物都没有兴趣，就像一份微薄的财产要分给众多的人，人人都有份，结果是人人都贫穷一样。一个人没有持久的兴趣，是不会有行动上创造性的突破的。
兴趣不是天生的，而是可以培养、可以改变的，只要我们经常深入生活，参加实践，就能形成强烈而高尚的兴趣。兴趣同目的、意志之间具有相互促进的作用，目的培养、造就人的兴趣，意志把兴趣保持在指向目的的方向上，并维持兴趣的持续稳定性，兴趣又促成人选择、确立一定的目的，高尚的兴趣还可以强化人的意志，三者相互结合，激发着创新思维活动的进行。
4.激发情感
积极而健康的情绪和情感也激发着创新思维活动的发生和进展。它包括心境、激情、热情、友谊、信任等等。
（1）心境
心境是一种比较微弱而持久的情绪状态，它往往能比较持久地影响人的生活、学习和工作。良好的心境，比如心情舒畅、乐观豁达，可以调动人的积极性、主动性和创造性，从而提高学习和工作的效率。不良的心境，如闷闷不乐、郁郁寡欢，会使人心灰意冷、陷入消沉，压抑人的创造性，从而降低学习和工作的效率。影响人的心境的因素可以分为基本因素和偶发因素两类。基本因素包括人的理想、意志、性格、气质等等，亦可称为内在的因素；偶发因素指事业的成败、人际关系和周围情况及健康状况的好坏等等，亦可称为外在的因素。一个人只要具备了良好的基本因素或内在因素，才可以克服偶发因素或外在因素带来的消极影响，使人保持乐观向上、充满欢乐和希望的心境，从而积极进取，不断创新。
（2）激情
激情是一种强烈的、暴风骤雨般的、短促的情绪状态，比如狂欢、暴怒等等。积极而健康的激情能够激发人的身心的巨大潜力，调动体力和脑力，使人产生出创造的冲动，并成为进行创新思维和其他活动的强大动力。
（3）热情
热情是强而有力、稳定而深刻的情感。同心境相比，它不够广泛，但比心境更加强烈而深刻；同激情相比，它不够强烈，但比激情更加稳定而持久。热情表现在工作中，就是对事业的热爱。一个有事业心的人，一个想做出一番成绩的领导，首先要热爱自己的工作，热爱一切同自己工作有联系的其他工作及对自己的工作有帮助的人。“三百六十行，行行出状元”，其原因就在他们对工作的热爱。对工作、部下没有热情，也就不可能对工作有兴趣，从而不可能有创造性的活动。
5.塑造人格
人格是创造性不可缺少的构成要素。在创造活动中，人格特征虽然不像认知因素那样对创造起直接的决定作用，但它为创造性的发挥提供了心理状态或背景，并通过引发、促进、调节和监控功能来发挥其作用。在创造性的人格要素中，最重要的莫过于智力、好奇、冒险和自信。
（1）智力
心理学研究表明，对创造性而言，存在着智力阈限，即智商为120，低于这个阈值，个体就难以表现出创造性，但比阈值更高的智商，也不会对人的创造性有明显的促进；同时，智力若离开了其他人格因素的配合，也不能独立地作用于创造性，即智力不能用来鉴定创造潜力和预言创造成绩。
（2）好奇
好奇是创造的萌芽，它在创造活动中具有触发催化的作用。爱因斯坦曾说过，他没有别的天赋，只有强烈的好奇心。事实上，许多创造发明、科学发现就是从那些不起眼、有时为平常人不屑一顾的好奇心开始。好奇心一方面可以促使个体去探索未知世界，寻求潜藏于其中的原理与定律；另一方面，当个体在认识中遇到困难时，强烈的好奇心还可以促使个体克服困难，坚持到底。
（3）冒险
冒险和创新是孪生兄弟，没有它就难以有所创造。创造是一种探索性、创新性很强的活动，难免会遇到各种风险。俗话说，“不入虎穴，焉得虎子”，要想探索事物的奥秘，有所作为，就非有冒险精神不可。
解开“雷电之谜”
富兰克林不畏惧宗教势力的淫威，不怕触电身亡，在雷电交加的情况下，利用风筝做了一次震惊世界的接引“天电”的实验，从而揭开了被涂抹上迷信色彩、神化了的雷电之谜。
（4）自信
自信是创造的保证。创造性高的人往往都很自信，他们能够合理利用自己的长处，有效避免自己的短处，充分挖掘自身潜力，顺利地开展工作；他们信心百倍，朝气蓬勃，相信自己有能力坚持真理，修正错误，冲破困难，勇往直前，最终成就辉煌的事业。
五、优化思维结构
知识结构是思维结构的重要组成部分。优化思维结构，首先必须优化知识结构。
1.要勤于学习，增加知识积累
学习是个体提高思维能力的基础与根本途径。一个人的思维结构和全部知识经验都是通过学习活动得到的。一个人不学习，就不能获得社会生存与活动的基本手段与工具，没有学习就无法继承前人所创造的知识财富，也无法借鉴他人的知识与方法。
（1）学习的目的
邓小平说：“学习是前进的基础。”学习的目的是了解、掌握和熟悉已有的知识和技能，是个人生存、发展和奉献社会的资本积累。对于个人来说，受其职业和发展方向的制约，只能学习了解非常有限的和自己需要密切相关的那一部分知识、经验和技能。这就涉及到学习方向和内容的选择、学习方法的掌握和学习能力的提高。学习的内容包括知识的学习、经验的学习和技能的学习，它们都是提高思维能力的重要方面。
（2）学习的基本要求
学习的核心是记忆和理解，记忆力好，理解力强是学有成效的基本保障。这就要求学习者必须有效地感受、模仿、记忆、理解学习对象，达到记得牢、会应用、模仿得像、会操作。感觉和记忆关系最为密切，不同的感觉器官接受的信息、记忆的有效性不同。学习的对象主要是通过形象、符号、图形、声音等方式传递信息。据统计，一个人接受的信息，视觉接受的占70%，听觉接受的占20%，而实际模仿操作更能够加深记忆和理解。那么怎样达到学习的最佳效果呢？
第一，认真求实的学习态度。求真务实，不轻信，不弄虚作假，不图虚名，“知之为知之，不知为不知”。爱因斯坦说：“凡在小事上对真理持轻率态度的人，在大事上也是不足信的。”科学需要一丝不苟的精神，来不得半点马虎。“医学上一个小数点的错误可能导致一个病人死亡；航天上一个小数点的错误则可能导致一起重大宇航事故的发生；作战指令一字之差，便有可能导致全军覆没；会计工作中的一个小数点或一个数字之差可能造成巨大损失。”
第二，虚心踏实的学习精神。谦虚谨慎，戒骄戒躁，虚怀若谷，才能博采众长。孔子说：“三人行，必有我师。择其善者而从之，其不善者而改之。”韩愈：“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”
第三，科学严谨的学习方法。马克思说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”掌握一套适合自己、行之有效的学习方法，可以受用终身。
（3）学习遵循的理念
当今世界，科学技术日新月异，人类已经步入知识经济时代。一个知识经济的新时代，不仅意味着物质的极大丰富和技术的高度进步，更意味着人类挣脱工业文明的桎梏对自身的新发现。因此，学习已成为人们实现自我的途径，终身学习已成为新时代的旗帜，这必将带给人类脱胎换骨的跃迁和升华。
进入二十世纪后半叶，伴随着技术革命的蓬勃发展和经济全球化，一个世界性的潮流迅速崛起并波及各国，这就是建设学习型社会。1968年，美国学者哈钦斯首次提出“学习型社会”概念。美国学者彼得?圣吉在所著的《第五项修炼》中提出了学习型组织的管理理念，为了应对激烈变化的竞争环境，企业组织应力求精简、扁平化、个性化、终身学习、不断自我再造，创建学习型企业。所以，学习不再是企业和员工某一段时期的事情，而是贯穿每个人一生的终身任务。
所谓终身学习，就是要使学习跨越单纯学校教育的时段，贯穿于人的一生；使学习从单纯的求知谋生手段，发展成为人们自觉自愿的生活方式和提升生命价值的过程；使“活到老、学到老”真正成为每个人坚定不移的追求和信念，在全社会营造热爱学习、追求知识的良好风气。学习对于一个人的一生来说始终是一件非常重要的事情。我们把它归纳为以下几点：
第一，树立终身学习的理念，有助于更好地适应时代。“学习即生活”、“生活即学习”，已经成为现代人的一种生活形态。新知识和新事物层出不穷。据测算，截至1980年，人们掌握的科学知识的90%，是二战后的30余年间获得的；而到2000年，人类的知识总量又翻了一番；现在人类知识的总量每3年左右增加一倍，知识更新周期越来越短。这就要求我们必须树立终身学习的观念。
第二，树立终身学习的理念，有助于更好地履行自己的职责。高新技术带动生产力突飞猛进，不断改变着我们的生存环境和生存方式，更需要我们不断提高对新知识、新科技的掌握能力，以及对新环境、新变化的应对能力。毫无疑问，这种能力只能从学习中来。不学习，就会被飞速发展的社会所淘汰。
第三，树立终身学习的理念，有助于增强更新知识结构的紧迫感。今天，我们已进入信息时代，知识的更新令人目不暇接，人类知识总量也在迅速翻番。越是社会发展走到了高级阶段，人们对学习的意识也就需要越清晰，并且对学习的认识也需要越明朗。
第四，树立终身学习的理念，有助于人生变得更有意义。如果你能把握住分分秒秒的时间，认真学习耕耘，到知识的海洋吸吮甘泉，就会使自己的心灵变得圣洁、思想变得高尚、知识变得丰富，心胸变得开阔，生活和工作也会更顺利，这样的人生才有意义。
学习贯穿于人生的全过程，无论你处于什么环境之下，也无论你已经是什么年龄，更无论你是从事什么职业，同时，也不论你已经掌握了多少知识与技能，学习对于你来说，永远都只仅仅是开始，而绝不会是结束。纵观博学多识的历代先贤，无不是终身苦读如初，一生不忘做学问的。
“康乾盛世”的康熙，除了纵横捭阖于宦海之上外，还精通金石书法、兵书和经济，对他渊博的学识，“臣将皆称服”。无须罗列其政绩，仅二十世纪七八十年代还在用的“康熙四角字典”冠以他的大名，足见此人学问了得。
（4）学习的技巧
知识是科学思维的资本，起着潜移默化的作用，知识越丰富，思路越能打得开，越能融会贯通。只有不断更新旧知识，认真学习新知识，掌握好的学习技巧，才能赶上世界飞速发展的科学潮流。
第一，善于从书本中学习。书本知识是前人实践经验的科学总结，从书本上学习是人们增长知识的主要途径，也是优化知识结构、提高认知能力的主要方法。我们应该认真读书学习，既要学好有关的专业知识，又要不断扩大知识面，学好其他知识，力求做到“博”、“精”、“深”。我们有了丰富的知识，才会有缜密的思维，广阔的思路，所谓“学愈博而见愈远”便是这个道理。
第二，要有一个好的心态。我们要以一种开放的心态和进取精神，学习先进的理论知识和科学知识，学习新思想、新理念。只有通过学习强化科学思维，才能够认识、把握经济社会发展的各个因素、各个层面之间的内在联系，在错综复杂的经济社会发展中认识、把握经济与社会、人与自然之间的相关联系与相互作用，对发展中出现的问题快速反应，准确判断，科学决策，及时处理，实现经济社会的全面协调可持续发展。
第三，善于知识消化。知识消化指的就是实践知识。实践知识是创新思维的结晶。因此，我们一定要边学边思考，深刻理解，融会贯通；要理论联系实际，善于灵活运用，使学到的知识能顺畅地进入“流通领域”，为建构良好的思维结构奠定可靠的基础；要做到“八勤”：勤做读书笔记、勤动脑思考问题、勤写作心得体会、勤联系实际问题开展调查研究、勤向专家学者请教、勤交流学习体会、勤于研究学习资料中的不足之处、勤于温故知新。
第四，学习中应坚持“六个结合”。“六个结合”即指自学与集中培训学习结合，重点搞好自学；学习现代科技知识与学习历史知识结合，重点学好现代科技知识；学习本岗位知识与学习全面知识结合，重点学习本岗位知识；学习本国本地先进经验与学习借鉴外国先进经验结合，重点学习本国本地先进经验；学习与交流结合，重点搞好学习后经验交流；学习书本知识与解决实际问题结合，重点是研究解决实际问题。
