大人也是一样，如果每天面对相同的菜肴，就算是山珍海味，也令人望而生厌，而孩子每天在固定的环境中，当然引不起读书的兴趣。做母亲的，不妨略微花点心思，让书房气象一新，也许会使孩子产生亲近书本的念头。
（5）要让孩子有个精神“助跑”
有位母亲有个成绩很差的孩子。如果孩子真是终日嬉戏倒也罢了，做母亲的也可死了这条心，偏偏孩子似乎又有心读书，常看他坐在书桌前，就是心不在焉。孩子心中也并不是不想读书，只是缺乏能推动此念头的动力，以及精神性的“助跑”。
这位旁徨的母亲在要求孩子用功读书前，不妨先让他自己制订功课表。如果孩子不懂得自己用功，做父母的也不应突然地逼他用功。首先要让孩子懂如何消化他所阅读的知识，经由此过程，能使孩子产生精神上的“助跑”，自然而然地想到要用功读书。在孩子自己制订功课计划时，为了分配读书和游戏的时间，也许他本人并无意识，但可以说他已经开始“用功”了。
（6）当孩子情绪低落时，可先让他学习拿手科目
据说职业拳击选手，在比赛日期接近时，往往不是加强弱的部分矫正，反而勤于训练平日最拿手的技巧。因为在磨炼自己拿手技巧时，能给自己一种精神上的暗示，告诉自己一定能赢得胜利。据说职业高尔夫球和棒球选手在状态低落时，都会将拿手的项目反复训练。不论是如何着名的选手，比赛日接近，或多或少心里都会有这次可能输的不安，而磨炼拿手项目增强自信的方法，对消除此种不安的情绪，相当有效。
如果您的孩子因为某门功课导致学习情绪低落时，不妨试试这个方法。举例来说，让他尽量学习拿手的科目。不管任何人，对自己所喜爱的或拿手的事，就算他人不要求，自己也会兴致勃勃地去做，这个方法就是为了能让孩子产生想用功读书的“念头”。当孩子已逐渐产生兴趣后，再让孩子接触原本造成他情绪低落的科目，孩子由拿手科目所产生的原动力就会发生推进作用。如此一来，原本不想读的科目，会由于此种推动力而顺利进行。
（7）让孩子抽签决定先做哪一件事
一件工作一旦开始进行，他就会兴致勃勃地继续做下去，而问题往往在开始之时没有行动，不能让自己进入状态。很多母亲埋怨：“我的孩子根本不喜欢读书！”这大部分都是因为没有一个好的开始。俗话说：“一个良好的开端是成功的一半”
就是这个道理。
抽签是一种促使孩子迅速开始并进入状态的方法。通过抽签的方式，可以消除孩子不知如何开始着手的犹豫，把签中的指示，当作是预先既定事实去实行。抽签并不只是单纯的作决定，这种带有游戏性质的行为，会让孩子产生参与意识，换句话说，在进入好好用功读书的主题之前，若能让孩子产生这种“参与”意识，对由抽签而决定的科目，就不会有拒绝感。同时，对于自己参与决定的科目，也不敢马马虎虎地应付过去。只要孩子开始主动读书，就算成功一半了。
4.让孩子学习一些提高能力的课程
发现孩子在某些方面的天赋并加以培养，是促使孩子成才的重要一课。
你的孩子是否在某一方面——音乐、艺术、创作、科技、运动、舞蹈、数学——具有天赋？
应该说，大多数孩子都有某一方面的天赋，只是我们大多数的家长因某种原因而忽略或者没有发现而已。
根据孩子的爱好与特长，安排他参加相应的专门训练班，从而充分地挖掘出孩子的潜能，这是我们当今父母应该十分重视的一门家教课。如暑假期间，让孩子参加一种专门的夏令营活动、学术活动或研究项目等。
不要单方面为孩子提供与孩子爱好、特长不相适应的提高班、培训班，一定要保证孩子乐于接受你为他所安排的一切学习机会。如果孩子对提高某一技能毫无兴趣，千万别勉强他去做，他在某一方面的兴趣不可能和你所认为的一样。
此外，还应与孩子讨论一下这些特别训练课程的学习情况。在学习过程中，你的孩子可能需要订出某些计划，你的整个家庭也许要作出一些配合与调整。在这个特殊训练阶段，应让家里所有人以他为重并作出最大的帮助。
5.怎样培养孩子的各种基本技能
人的行动是由一系列的动作所组成的，行动顺利地完成来自于人对实现这些动作方式掌握的熟练程度。通过练习，可以使实现动作的方式得到巩固，即形成技能。
技能可分为动作技能和心智活动技能。动作技能是借助于肌肉、骨骼运动和运动分析器的活动实现的，表现在人的外部活动上。写字、绘画、体操、操作电脑等的动手技能是动作技能。心智活动技能是人脑内部借助于内部语言进行的认识活动方式，如心算、阅读、作文的技能等是心智活动的技能。操作能力的发展不等于技能的掌握，操作技能的发展不等于动作技能的掌握。但动作技能的掌握有助于操作能力的发展。
孩子掌握了阅读、计算、写作、实验等基本技能，不仅能提高孩子的操作能力，而且能提高学习效率。阅读可以扩展孩子的思维，增强他们的理解力；计算可以训练和加强孩子的逻辑思维能力；写作训练能提高孩子的形象思维能力；实验能使孩子进一步认识各种自然规律。因此，对孩子这些技能的培养，将会大大促进对孩子智慧潜能的开发。
家长在培养孩子技能的过程中，要特别重视练习，练习是培养技能的有效方法。任何技能都是通过反复练习逐步形成的，而不是生来就有的。但是练习不是机械地重复，它是有目的、有步骤、有指导的活动。
家长为了使孩子形成某种技能，要使孩子明确练习的目的，掌握正确的练习方法，有步骤、有计划、循序渐进地练习。正确掌握练习速度，保障练习质量，合理地安排练习次数和练习时间，使孩子知道每次练习结果，适当地变换练习的方式，这些都有助于孩子通过练习而形成技能。
6.怎样减轻孩子的心理负担
在孩子面临学习和考试的负担，以及不能顺利应付考试时，做父母的应该想办法减轻孩子的心理负担。
在这种情况下，大人在对孩子讲话时，要想一想除了一再劝说“你要用功呀”之外是否还有别的办法；除了“不要光看电视”之外，是否还有更好的说法。要找到比这几句未加认真思考的话更尊重孩子心理的表达方式。
因此，当遇到必须要对孩子说的问题时，作为家长必须要考虑根据孩子不同时期的具体情况，采取让孩子更能接受的说法。
比如对学习负担重的孩子可以采取“心理换位”，减轻其负担。对于被确定学习指标的孩子，当考试的日期一临近，不爱学习的孩子就会突然产生压力感。例如，让孩子用一个月的时间做完有300道题的比较厚的习题集，或者是3天后就要考试，可是孩子还没有充分地复习，这样的情况就是如此。并且一旦这种压力增大，孩子就很难以平静的心理状态坐下来读书。
在这种情况下，大人可以改变一下方式对孩子进行引导。以前面的例子为例，比如说：“做10道题就可以了”，“还有72小时的时间呢”。这样做，就可以大大减轻孩子因300道题的时间之多和3日的数量之少而形成的心理负担。表达同一个事实，只要变换方式来表达，也会使孩子接受的印象有一个180度的变化。
现在的父母对孩子有一种不好的倾向。即对孩子管束得太多，他们对孩子的谈话往往易于说成“你要给我……”的命令型。命令型是大人与孩子思想交流的单方面行为，并未考虑尊重孩子的人格和自主性。孩子势必会出现逆反心理，而采取反抗的态度。聪明的父母在这个时候会想办法改变一下说话的方式。比如，以“某某，如果你试着……如何？”来代替之，采用这种“建议型”也是一种好方法。只从形式上看这是在征求孩子的意见，这样做孩子必定会认真听。并且，“建议型”是让对方做出决断，所以利于自然地培养孩子的思维能力和判断能力。
引导方法的策略之一，就是预先有意识地选择提问的内容。不了解这种策略的人很容易被诱导。这种方法也可以用来引导孩子学习。比如，当发现孩子无所事事的时候，不说：“你说清楚是学习还是出去玩？”，而可以一开始就问：“你从什么时候开始学呢？”
有一句格言叫“欲速则不达”。要让孩子喜欢学习，同样不能采取这种急于求成的方法。大人为了让孩子尽快由厌学变为喜欢学习，对孩子毫不留情地说“你给我学习，你要喜欢学习”，这反倒给孩子造成心理负担，使其越来越厌学。在这方面，与其说直接让孩子学习，莫不如改变一下与学习没有直接关系的状态，使其在不知不觉中了解学习的乐趣，这样不会对孩子的心理产生负担，是一条使孩子喜欢学习的捷径。
7.体罚孩子，是家长无能的表现
目前体罚孩子的现象仍然比较普遍。据一项调查显示，在农村，60%的孩子在学习成绩达不到父母所规定的要求时，就会遭到责骂，甚至痛打。有1/4的孩子说，回家“被父母打骂”是最痛苦的事。有半数的家长承认，孩子没考好，自己首先会采取的行动，就是痛打一顿再说。有的家长公开主张对孩子“该说的时候说，该打的时候就打”，并声言“打要打得恰到好处”。究竟什么是该打的时候，又怎么叫打得恰到好处，显然没有什么客观标准，说穿了就是由家长随心所欲。其结果对孩子的成长十分有害。
有的父母打孩子纯粹是自己不快心情的宣泄。孩子做了同样一件错事，他们高兴时视而不见，不闻不问；不高兴时就大发雷霆，痛打一顿，将孩子当出气筒，这是对孩子人权的侵犯。
这种态度，好比发现孩子染上了污泥，就把他扔入大海，这会淹没孩子克服缺点的勇气及上进的自信心。这种情况，不言而喻是极端错误的。但更多的父母打孩子是恨铁不成钢，是为了孩子“好”。
孩子在成长发育过程中，会遇到无数从未遇到过的事情，而他们自己还缺乏健全的思维能力，做出一些蠢事、错事都是十分自然的，有时学习达不到要求也是难以避免的。因为他们还小，更加需要帮助。做父母的就有必要、有责任耐心地向他们讲道理，仔细地说清楚什么是对，什么是错。为什么应该这样做，不可以那样做。孩子需要不断地从父母那里得到帮助与教育。
有的家长说，讲道理孩子记不住，所以“该打就打”。管孩子严厉本不是坏事，但严厉不等于粗暴，更不是见孩子一有“问题”就打。
再说如果孩子做错了事，家长将其打一顿，真的就会记住了吗？就能收到一劳永逸的效果了吗？退一步说，孩子果真受了皮肉之苦，不敢再做上次做过的错事，也并不明白自己错在哪里，应该怎样。如在孩子做错了事后，耐心地向他讲道理，一时可能半懂不懂，这不要紧，随着孩子年龄的增长，他会越来越明理。而“打骂”如果说小时候还能被吓唬住，孩子越大，越吓唬不住。一旦孩子不再怕了，你便毫无办法。
棍棒下的教育，会带来严重的副作用。
第一，孩子因为怕挨打，当面不为，背后为之；当面规矩，背后捣乱等，长此以往形成孩子的不良品德。
例如，一个上初一的男孩偶尔去网吧玩游戏聊天，玩着玩着就忘了时间，一看表已是深夜，他害怕父亲打，跑到河边不敢回家，转了好久，最后还是回去了。一进家门，父亲就是一顿狠揍，把笤帚都打断了。结果孩子宁可忍着痛，也不肯说自己去了什么地方，父母毫无办法。
第二，常挨父母打骂的孩子，在外面常常会欺侮比他小的孩子，长大后也往往对人粗暴无理。家长在用棍棒教育孩子“学好”的同时，却已经为孩子树立了粗暴待人的“榜样”。有一位哲人说过：“在爱中长大的孩子，学会仁慈；在皮鞭下长大的孩子，只会产生仇恨。”经常挨揍的孩子，只能有两种结果，一种是因为怕揍成为驯服的羔羊，变成没有个性，只有奴性的奴才；另一种是激发了他们的逆反心理，变成桀骜不驯，破坏性很强的人。
第三，打骂会严重伤害孩子的自尊心。家长大打出手前，必定咬牙切齿，一副恨铁不成钢的气愤面孔，加上绝对权威的态势，这一切已然是对孩子感情上的挫伤，挨打则更是人格上的不尊重。当孩子连挨打都不在乎时，羞耻心便荡然无存，留下的只是憎恨、对抗，变得粗暴，乃至残忍了。
第四，体罚严重影响孩子的智力发展。据美国教育专家的研究，体罚会减低孩子的认知能力，影响他们的智力发展。测验证明，经常挨打的孩子的认知能力，普遍低于一般孩子。挨打或受其他形式体罚的次数愈多，孩子在测验中得分愈少。
