性教育首先就是社会人格的文化教育。如果认为同个性的全部发展无关而独立存在，就不可能是正确的社会教育。
——马卡连柯
在我们的家庭生活中，经常会遇到孩子这样的问题：
“我从哪里来？”
“男孩子和女孩子有什么区别？”
“爸爸为什么会长胡子？”
……
事实上，当我们的孩子提出这些问题的时候，就意味着我们家庭的性教育，已经落后于孩子的成长，也意味着我们的家长，并没有在这方面作出足够的准备。
那么，对于人生中第一个性教育的关键期，对于处在幼儿园阶段的孩子，我们的家长究竟应当如何对其进行这一领域的启蒙教育呢？
在这一阶段的孩子，由于其在生活上完全不能实现独立，因此他们也有着更多与家长“一对一”的接触机会，因此，我们的家长也最容易遇到这一阶段孩子所提出的性问题。
其实，对于这一阶段的孩子而言，其好奇的天性使得他们对生活中所遭遇的许多事物，都会不加分别地提出一个“为什么”。
就这一点而言，孩子们在性知识方面所提出的问题，其本质与“太阳为什么会在早上升起”，“树叶为什么会在秋天落下”一样，并不存在特别的意识，在他们的心灵中，任何问题的提出，都只是其认识客观世界，认识自我过程的一部分。
正因为如此，当我们的家长遭遇到关于性的“为什么”时，最不应当采取的态度就是刻意地回避，或是表现出扭扭捏捏的尴尬神情，这会使得孩子产生许多的疑问与好奇，使他们越来越有兴趣在这个问题上多加探索。
这一阶段的孩子，由于其还不具备完善的认知能力，因此，假如家长要主动地对其进行性教育，想要让他们对教育内容完全理解，势必存在着极大的难度。就另一层面而言，这一阶段孩子的提问，很大程度上在于满足自己的好奇心，是主动意识的探索。
基于这两点的存在，对于这一阶段的孩子而言，我们的家长并不需要主动对其进行性教育，只需要顺势回答孩子们所提出的问题，在满足他们好奇心的同时，有意识地让他们懂得，每个孩子都是父母爱情的产物，同样是家庭的一份子。
然而，对于孩子漫长的成长过程而言，我们的教育还远未结束，关于这个问题的探寻，我们将会在下一节中继续进行。
