班主任回到自己的办公室，想看看班长写得怎么样了。班长见班主任进来，又是一阵紧张，写字的笔也在哆嗦。
班主任一看还没有写完，就默不作声地坐了下来，静心地审视自己，觉得自己愧对“人民教师是人类灵魂的工程师”这称号。自己的工作，面对的是人，是有思想的高中学生，怎么能不用脑子就简单处事？这事从开始发现苗头到助纣为虐，再到向学校反映，都是自己处事太粗陋太简单的缘故。每一个环节，只要稍微想深一点想细一点，就不难发现其中的问题所在。若是自己慎重其事，不闹到学校去，自己不声不响地处理了多好，也就不会出现如此被动的局面了。班主任想到这，心里后悔极了！
现在将事情闹得这么大，怎么才能收场呢？校长会对自己的工作作何评价，对自己的愚蠢做法作何处理？他在后悔中又加进了担忧。千不该万不该给学生当枪使，他甚至痛恨自己头脑太简单，想事不周到，做事太冲动，不考虑后果，简直是“蠢得死”！
想了一阵，又不自觉地看了班长一眼，心中又生起气来。再一想，又觉得还是自己以往工作没做到位，班长的胆子如此之大，也是自己养起来的。自己管事多一些，细一些，严一些，在班里威信高一些也不会出这种差错；自己该做的事自己去做，别指使班干部代替去做，特别是别让班长代表自己发号施令，班长也不会这么胆大妄为的。
这么一想，他又有点原谅班长了。
班主任在想心事，班长以为班主任在等他的文字情况汇报，所以就在抓紧写。班长心事重重，他不知道班主任、学校里要怎么处理他。只能按照班主任的交代去做，看能否征得学校领导与老师的谅解。
到了晚上十点多钟，学校里的其他学生早已就寝，班长才将情况写完交给了班主任。班主任这时也清醒起来，将班长送到寝室去睡觉，在路上再三叮嘱班长立即睡好，不要考虑多了，并且不要将这事说出去，如有学生询问，只说自己去帮老师办事去了。这事，学校会恰如其分作出处理的，你不要有思想包袱，只要正确认识自己做错了，今后认真改错就好了。
班长唯唯诺诺，轻手轻脚地进了学生寝室，睡了。
班主任又去校长办公室，看到校长办公室里灯还亮着，就将班长写的情况汇报送了去。
校长一看文字材料，觉得这学生做法实在可恨，这等事情不应该发生在学校里，如果省事的作法是要通知这学生的家长将这主谋者带回去，劝退算了。但又一想，他们毕竟是被教育者，不能一棍子打死，要以教育为主。
于是对班主任说道：“你明天将这惹祸的孩子叫到我的办公室来，我要教育教育他。另外，你也要深刻地写一份检查来。你要发自内心的深刻反省自己，问题究竟出在哪里，原因是什么，为什么会出现这种情况，认真反思，找出根源，惩戒自己。这对你今后从事教育工作，特别是做班主任工作是有好处的。”
班主任也的确有了些认识，觉得校长这样要求是应该的，自己也必须吸取教训，便虚心地接受了校长的处罚，回到自己家中，连夜挑灯，写起检讨来。
第二天，班长被叫到了校长办公室。
校长要班长将事情的来龙去脉又口头复述了一遍。这班长也是个聪明灵敏的孩子，将事情的发生经过叙述完后，主动承认错误，请求学校处理。校长见这孩子态度端正，同时又感觉这孩子口头表达能力也相当不错，人也帅气阳光，如果教育得法，今后也是一个不错的人才。他还听班主任反映过，这孩子成绩也相当不错，组织能力也很强，一种爱才之心油然而生。所以就针对这件事进行了严厉的批评教育，对他的作法，其思想根源进行了认真严肃的分析，明白地告诉他，如果这样下去是非常危险的。
在批评的同时，又对他进行鼓励式教育，告诉他：犯了错误只要改正错误就是好学生，特别是要从思想品德方面认真反思，消除杂念，端正态度，做好学问要先做好人，做一个对社会有益的人。你现在还是学生，是接受教育的时期，所犯错误可以原谅，但不允许犯第二次。同样的错误，聪明的孩子是不会犯第二次的。有智慧的人能明辨是非，从别人身上吸取教训，使自己的一言一行都能得到别人认可、赞同。
校长的一番话，使班长如释重负。班长见校长和蔼可亲，又语重心长，从内心中感受到校长的关心，所以对校长产生了一种敬佩之情。离开校长办公室回到教室里，他的思想有了重大转变。
第二天，班主任将检讨也交给了校长。
校长觉得这事不能这样悄悄处理，这样不声不响原谅每一个人也不是个事，怎么办才好呢？校长出了个主意，要班主任在班里举行一次班会活动，就这件事的原委不妨到班里公开说出来，叫大家开展讨论，一来以正视听，二来端正这个年龄段的孩子们对爱恋的认识，三是消除学生之间的隔阂。校长告诉班主任，自己也抽空来参加这个班会。
班主任听校长这么一说，觉得这办法好，校长就是校长，做工作真是有一套，班主任很是佩服。
回到班里，他将有关的同学都单独喊到自己办公室进行了一番交流，重点做了班长、语文科代表的思想工作，要他们主动在班会上检讨自己的行为，并向微微与万钢同学道歉。对微微向老师报告的同学们写情书的事，作为班会的一个重大课题提出来，让大家开展讨论，公开、透明，端正同学们对早恋的危害性的认识。
班会如期举行，效果也出乎意料的好。
那班长因为校长的循循善诱起了积极作用，当班主任告诉他想召开班会，要自己作检讨的事一说出来，就主动接受了班主任的建议，在班会上第一个发言作检讨；语文科代表见班长同意作检讨，也不好拒绝，鼓起了勇气接受了班主任要求作检讨的任务，在班会上第二个发言。还有那万钢同学也接受了校长与班主任的提议，检查了自己的思想意识与行为。微微也将自己接到了纸条的事在班里说了，只是没有点到具体的人，并将自己只想努力学习，不想恋爱的心理告诉了全班同学。一些写过示爱性纸条的同学，有的也勇敢地作了自我批评。
这次发生的事，到这里总算有了一个比较圆满的结局。
但是，事情往往没有人们想象的那么简单。
因为这次事情的公开，班里的一些同学将班里召开班会的事情向外面一传，传者又有些断章取义，说得不完整，高年级的同学，同年级外班的同学就产生了许多不同说法。这些言论又没有人来以正视听，所以即使传错了，也当作真实的事情了。加之微微又是大家公认的校花，这些误会又发生在她身上，所以外班的同学，高年级的同学，只要是不明真相的人就真以为微微做了什么见不得人的事。有的人一看到微微就指指点点，告诉别人这是微微，就是那个与XX谈爱的人。更有甚者，有人听说微微将收到的情书都交到了老师，并且向老师告了密，老师都知道是谁写了情书给她，说老师对写情书的学生记入了黑名单。
那些高年级的、外班的向微微写过情书的同学，听到了这些传言，心里就不高兴了。
有的人在评议：“这微微虽然好看，却是个冷脸美人。”
有的人居然放言：“她这样无情，可别怪我无义，不就是一张脸好看吗，毁了这张脸就没什么值钱的了！”言下之意藏着隐患。
忽然有一天，傍晚时分，微微吃了饭，离晚自习还有一点空当时间，就与自己相处很好的两个女同学一同去逛街。
刚出校门，就被几个陌生人拦住：“美妞，你到哪里去？同哥们一起玩玩好不？”
微微与同伴们没理睬他们，继续走她们的路。谁知这伙人是故意要找茬惹事，并且是针对微微来的。只见其中一人冲上前去拦住了微微的去路。另外两位女同学，他们并不阻拦，就只拦着微微一个人，不肯放她走。
微微问道：“你们要干什么？”
那为头的高个“噪子”阴阳怪气地回答道：“娘们，我们喜欢你，想与你玩玩啊！”
微微道：“走开，我们还有事，再不走开，我们就叫老师了！”
“叫老师？好呀！我们可不属你们老师管，我们找女孩子谈恋爱，这很正常呀！”高个噪子说着就走近了微微，要去拥抱她，亲她。
微微吓得胀红了脸，大声呼救。
那噪子双手抱起了微微，小胡子扎到了微微脸上，并在她的额头上亲了一下。
好在微微她们离校门口还不远，两位同伴急了，一位就看着情形打电话给老师，然后又打110报警；一位就跑向学校门口的传达室叫来了保安。两位保安抓住那抱着微微的噪子，微微挣扎了好一阵，噪子才松开手。这时，学校里来了几位老师，协同保安一起将这几个噪子带到了学校，此时110警察也赶来了。老师将这些噪子交给了警察。
经过110警察的仔细审问，这事才了解到真相：原来是学校高年级的一名向微微写过情书的同学，见微微拒绝了他的求爱，后又听同学说微微将所有情书交给了老师，误以为微微向老师告了密，所以想了个这样的歪招，请了社会上的噪子来报复微微。
从那次事之后，微微每每回到家里，总是提不起精神，微微心里总是在担忧着怕类似的事情再次发生。
山子发现女儿一段时间来都象有心事，就问微微是怎么一回事。
微微也不说，只是说身体有些不舒服。
山子猜测，微微是不是因为那次约会产生误会的事带来的情绪波动呢？
过了一段时间，微微向爸爸提出：自己不想读书了，想回家做事。
山子觉得微微的思想一定出问题了，就反复追问到底是怎么一回事。
微微觉得不好当爸爸一五一十地明说具体原因，只是固执地说自己不想读书了。
山子很失望，但心里却十分疼爱女儿。如果女儿硬是不想读书了，自己也不能逼迫她，只能随她的心意。
在离期考不到一个月的时间，微微逃学了。
微微辍学在家过了一天，学校就来人了。
班主任与一位科任老师找到微微的家，来调查微微缺课的原因，以为微微是不是病了。一到微微家里，微微正在帮爸爸整理家务，才知道微微并没有生病。问微微为什么不去读书，微微说自己不想读书了；问微微的爸爸山子，山子也不知道原因。
班主任一见微微并非生病而不想读书，自然就知道是什么原因了。班主任就做微微的思想工作，要微微放下思想包袱，集中精力抓好自己的学习。
山子问老师：“微微为什么不想读书了？是不是在学校受了什么委屈？是不是那次误会影响了她而产生了厌学情绪？”
班主任也不隐瞒，将在学校里发生的一些事情一一告诉了山子。
山子这才明白微微为什么不想读书的原因。山子心疼了，他觉得女儿在学校受了这么多的委屈，还不告诉他，是他关心女儿不够，心里既怜爱女儿，又很自责。他责备自己没有能力好好保护女儿。
在班主任与山子的劝慰之下，微微第三天又回到了学校。
微微虽然回到了学校，但精神远不如前，学习积极性低了，情绪更低，也没以前活泼了，寡言少语，性格也似乎变得内向了。
