我们全班都在实验室坐下了，赵月扶我到了门口说她要去厕所叫我自己进去。赵月和小红，小爽在一桌，我是最后一排，最后一排只有两个位置，老师是按照我们的意愿安排座位的，这还人性化，好朋友坐一桌，我和我同桌袁源是发小，所以就坐一桌了。现在他出国了，就夏思琪坐了。
“琪儿，坐我旁边，最后一排。”夏思琪从讲台走过来扶着我往最后一排走去，这时邹老师来了，看见夏思琪扶着我在往座位走，就问我“班长脚怎么了？”我说“摔了，没事。”邹老师说，“怎么回事，这么大个人了，不要等一下出现实验事故喔。”我大声说“邹老师，你这是在关心我还是在咒我呢？”邹老师看着我哈哈大笑。
“咦？你是谁？物理课代表快点扶着你的班长。”物理课代表就过来扶着我了。邹老师说“这位同学谢谢你，你可以回到你的班上了。”夏思琪说“老师我是新转来的同学，不是其他班的。”邹老师尴尬的摸着自己的头说，“不好意思这同学老师以为你是其他班的，只是扶文同学的。”夏思琪说“没事，老师我叫夏思琪，夏天的夏，思念的思，王旁一个其他的琪。”老师说“课代表一会儿你把她的名字写在计分册上。你就和你们班长一起坐。”说完就转身走向讲台，一个踉跄差点摔倒了。我们全班哈哈大笑。这时赵月进来了，老师说“快点回座位。”赵月急忙回到座位上了。老师生怕多一个人知道了他的丑事。我真是不知道该说什么了！
“好，现在开始上课，物理理实验的五大步骤是什么你们都记得吧，我看你们忘没忘，班长，起来回答”，“班长，文新宇，”我拖着脑袋痴痴的笑眯眯的看着夏思琪，没有听见邹老师叫我。
“文，新，宇，你痴痴傻傻的看着夏琪琪干什么！”“老师我叫夏思琪。”“喔噢，对不起老师记错了。”我还在看，就像入了迷，“班长同学你还看呢？”老师走到我面前脸对脸，脸都快贴在我脸上了，我猛的站起来说，“对不起，我。”老师走上讲台说“回答一下物理实验步骤。”
我想了想说“一般情况下，有七个步骤:
1.提出问题
2.猜想与假设
3.制定计划，设计实验
4.进行实验，收集证据
5.分析数据，得出结论
6.评估
7.交流与合作
科学探究可以是七个步骤，也可以只针对其中几个步骤。”
“很好，下次不要在看人家了，不要在分心，好好上课，OK？”我做了一个OK??的手势，说到“好的老师。”邹老师又说到“那初中的物理实验方法你还记得吗？”我说记得啊，邹老师就叫我在黑板上写，我说“老师我脚，”邹老师说“那你同桌来写吧。”
“看见黑板上的没有？回答”
题目
初中物理实验方法列举
如：等效替代法，理想化模型法，累积法，转换法
用灯泡是否发亮判断是否有电流是什么法？
用温度计测温度是什么法?
越全越好最好有定义或举例除例子外多写一个加5分在计分册上，你同桌代写，加2分。
“是什么的呢？让我来告诉你老师！”我信心十足的说。
解答如下：
一、观察法观察法是人们为了认识事物的本质和规律有目的有计划的对自然发生条件下所显现的有关事物进行考察的一种方法，是人们收集获取记载和描述感性材料的常用方法之一，是最基本最直接的研究方法。简单的讲观察法就是看仔细地看。但它和一般的看不同，观察是人的眼睛在大脑的指导下进行有意识的组织的感知活动。因此，亦称科学观察。
实例：水的沸腾:在使用温度计前，应该先观察它的量程，认清它的刻度值。实验过程中要注意观察水沸腾前和沸腾时水中气泡上升过程的两种情况，温度计在沸腾前和沸腾时的示数变化；在学习声音的产生时可让学生观察小纸片在扬声器中的运动状态，观察正在发声的音叉插入水中激起水花，观察蟋蟀知了鸣叫是的情况，就会发现发出声音的物体都在振动；除此之外还有光的反射规律；光的折射规律；凸透镜成像；滑动摩察力与哪些因素有关等。
二、比较法比较法是确定研究对象之间的差异点和共同点的思维过程和方法，各种物理现象和过程都可以通过比较确定它们的差异点和共同点。比较是抽象与概括的前提，通过比较可以建立物理概念总结物理规律。利用比较又可以进行鉴别和测量。因此，比较法是物理现象研究中经常运用的最基本的方法。比较法有三种类型：1异中求同的比较。即比较两个或两个以上的对象而找出其相同点。2同中求异的比较。即指比较两个或两个以上的对象而找出其相异点。3同异综合比较。即比较两个或两个以上的对象的相同点相异点。
实例：象汽车轮船火车飞机它们的发动机各不相同但都是把燃料燃烧时释放的内能转化为机械能装置。而汽油机和柴油机虽然都是内燃机但是从它们的构造、吸入的气体、点火方式、使用范围等方面都有不同。再如蒸发与沸腾的比较两者的相同点都是汽化过程。不同点从发生时液体的温度、发生所在的部位及现象都不同。还可以用比较法来研究质量与体积的关系；重力与质量的关系；重力与压力；电功与电功率等。
三、控制变量法控制变量法是指讨论多个物理量的关系时通过控制其几个物理不变，只改变其中一个物理量从而转化为多个单一物理量影响某一个物理量的问题的研究方法。这种方法在实验数据的表格上的反映为某两次试验只有一个条件不同，若两次试验结果不同则与该条件有关。否则无关。反之，若要研究的问题是物理量与某一因素是否有关则应只使该因素不同，而其他因素均应相同。
实例：在研究导体的电阻跟哪些因素有关时，为了研究方便采用控制变量法。即每次须挑选两根合适的导线，测出它们的电阻，然后比较，最后得出结论。为了研究导体的电阻与导体长度的关系，应选用材料横截面相同的导线，为了研究导体的电阻与导体材料的关系，应选用长度和横截面相同的导线，为了研究导体的电阻与导体横截面的关系，应选用材料和长度相同的导线。`研究影响力的作用效果的因素；研究液体蒸发快慢的因素；研究液体内部压强；研究动能势能大小与哪些因素有关；研究琴弦发声的音调与弦粗细、松紧、长短的关系；研究物体吸收的热量与物质的种类质量温度的变化的关系；研究电流与电压电阻的关系；研究电功或电热与哪些因素有关；研究通电导体在磁场中受力与哪些因素有关；研究影响感应电流的方向的因素采用此法。
四、等效替代法所谓等效替代法是在保证效果相同的前提下，将陌生复杂的问题变换成熟悉简单的模型进行分析和研究的思维方法，它在物理学中有着广泛的应用。
实例：研究串联并联电路关系时引入总电阻（等效电阻）的概念，在串联电路中把几个电阻串联起来，相当于增加了导体的长度，所以总电阻比任何一个串联电阻都大，把总电阻称为串联电路的等效电阻。在并联电路中把几个电阻并联起来，相当于增加了导体的横截面积，所以总电阻比任何一个并联电阻都小，把总电阻称为并联电路的等效电阻；在电路分析中可以把不易分析的复杂电路简化成为较为简单的等效电路；在研究同一直线上的二力的关系时引入合力的概念也是运用了等效替代法。
五、转换法物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。初中物理在研究概念规律和实验中多处应用了这种方法。
实例：物体发生形变或运动状态改变可证明一些物体受到力的作用；马德堡半球实验可证明大气压的存在；雾的出现可以证明空气中含有水蒸气；影子的形成可以证明光沿直线传播；月食现象可证明月亮不是光源；奥斯特实验可证明电流周围存在着磁场；指南针指南北可证明地磁场的存在；扩散现象可证明分子做无规则运动；铅块实验可证明分子间存在着引力；运动的物体能对外做功可证明它具有能等。
六、类比法所谓类比就是“触类旁通”“举一反三”实际上是一种从特殊到特殊，从一般到一般的推理，它是根据两个或两类对象之间在某些方面的相同或相似而推出他们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维。从而可以帮助我们理解较复杂的实验和较难的物理知识。类比是一种推理方法，不同事物在属性、数学形式及其他量描述上有相同或相似的地方就可以来用类比推理。类比法是提出科学假说做出科学预言的重要途径，物理学发展史上的许多假说是运用类比方法创立的，开普勒也曾经说过：“我们珍惜类比推理胜于任何别的东西”。
实例：电压与水压；电流与水流；内能与机械能；原子结构与太阳系；水波与电磁波；通信与鸽子传递信件；功率概念与速度概念的形成。在物理学中运用类比方法可以引导学生自己获取知识，有助于提出假说进行推测，有助于提出问题并设想解决问题的方向。类比可激发学生探索的意向，引导学生进行探索使学生成为自觉积极的活动，发展学生的思维能力。
类比是科学家最常运用的一种思维方法，由这种方法得出的结论虽然不一定可靠，但是，在逻辑中却富有创造性。
类比的事例很多这就需要平时多留心不断地总结找到比较恰当的事例做类比。
七、建立模型法建立模型法是一种高度抽象的理想客体和形态用物理模型，用物理模型可以使抽象的假说理论加以形象化，便于想象和思考研究问题。物理学的发展过程可以说就是一个不断建立物理模型和用新的物理模型代替旧的或不完善的物理模型的过程。
实例：研究肉眼观察不到的原子结构时，建立原子核式结构模型；研究光现象时用到光线模型；研究磁现象是用到磁感线模型；力的示意图或力的图示是实际物体和作用力的模型；电路图是实物电路的模型；研究发电机的原理和工作过程用挂图及手摇发电机模型；研究内燃机结构和工作原理用挂图及汽油机柴油模型。
八理想实验所谓理想实验又叫“假想实验”“抽象的实验”或“思想上实验”它是人们在思想中塑造的理想过程，是一种逻辑推理的思维过程和理论研究的重要方法。理想实验虽然也叫实验，但它同所说的真实的科学实验是有原则区别的，真实的科学实验是一种实践活动，而理想实验则是一种思维的活动，前者是可以将设计通过物理过程而实现的实验，后者则是由人们在抽象思维中设想出来而实际上无法做到的实验。
但是，理想实验并不是脱离实际的主观臆想。首先，理想实验是以实践为基础的，所谓的理想实验就是在真实的科学实验的基础上，抓住主要矛盾忽略次要矛盾对实际过程做出更深入一层的抽象分析。其次，理想实验的推广过程是以一定的逻辑法则为根据的，而这些逻辑法则都是从长期的社会实践中总结出来的并为实践所证实了的。
理想实验在自然科学的理想研究中有着重要的作用。但是，理想实验的方法也有其一定的局限性，理想实验只是一种逻辑推理的思维过程，它的作用只限于逻辑上的证明与反驳，而不能用来作为检验正确与否的标准。相反，由理想实验所得出的任何推论都必然由观察实验的结果来检验。
实例：研究真空是否能够传声；牛顿第一定律等。
我再加一个：放大法
利用杠杆，2利用平面镜观察微小物体的变化3音叉旁的通草球。
“叮叮叮”下课了，“很好，不错，下课，下节课在讲。”邹老师说。
“赵月，把我东西拿上，对了还有琪儿的。”赵月不耐烦的喔了一声，就去帮我们拿东西了。我大喊了一句“值日生或者课代表擦黑板”，然后就让夏思琪扶着我回教室了。想到这里，琪儿，你还好吗？
