让孩子明白，“金无足赤，人无完人”，直面自己的不足，加以克服，就能做到扬长避短，从而增加孩子成功的砝码。
习惯37．纠正孩子浪费时间的的坏习惯
每个孩子都可能贪玩，要使孩子懂得珍惜时间，除了正确的教育方法以外，父母本身以身作则也十分重要。
王贺上初二了，学习成绩并不非常出色。妈妈认为她学习不好的原因是干什么事总是磨蹭，该急的时候也不急，起床浪费时间，写作业半小时能完成的，她能磨两个小时，妈妈为此说过王彦，要她珍惜时间。王彦总是“左耳进，右耳出”，妈妈为此也很烦恼。
时间意味着什么？这些年来流行的说法是“时间就是金钱”。实际上，在时间和金钱之间，还有效率和财富。也就是说，争分夺秒——提高效率——创造更多的财富才是现代人的时间观念。时间比钱还要珍贵，珍惜时间就是珍惜生命。
历史上许多伟人、名人视时间为生命，对时间无比珍惜，他们的成功是他们做出了超出常人的努力。时间对每个人都是平等的，谁有紧迫感，谁珍惜时间，谁勤奋，谁就可以得到时间老人的奖赏。这个道理并不深奥。父母是孩子的第一任老师，珍惜时间，父母要以身作则。如果父母本身就是一个勤快的人，生活节奏快而不乱，自然会影响孩子。反之，如果父母整日饱食终日，无所事事，孩子自会有意无意地效仿，久而久之，其危害可想而知。孩子只有意识到这种危害性之后，才能珍惜时间，那就要走一段弯路。
时间是悄无声息流逝的。在每一段时间里，孩子所做的事情并不都是有意义的，有些甚至是在浪费时间和生命。浪费时间，是孩子们的大敌。很多孩子不懂得珍惜时间与父母对孩子的习惯有很大关系。如有的孩子爱睡懒觉，每天早上父母一遍又一遍地叫，直耗到不起床上学就会迟到的时候，孩子才匆忙起来；父母还得给孩子穿衣服，收拾书包，叠被子。这样做不但不利于培养孩子的时间观念，也助长了孩子依赖父母的习惯。在处理这类问题上，不妨让孩子尝尝自己耽误时间的苦果，有些孩子也会从中吸取教训，以后会渐渐养成按时起床的习惯。当然采取这种以自然后果惩罚孩子的方法，父母要根据孩子的心理变化和实际承受能力把握时机，灵活运用。
帮助孩子养成珍惜时间的良好习惯，非一日之功，需要父母从以下几点做起。
1．培养孩子良好的时间观念
养成良好的时间观念是一个人做事成功的基本前提，但并不意味着全部。尤其是对孩子而言，良好的行为习惯是多方面的。父母是孩子的第一任老师，在与孩子朝夕相处的岁月中，最了解也最熟悉自己的孩子，同时，父母有意无意在孩子面前所表露出的一举一动，都对形成孩子的一些习惯性行为起着至关重要的作用。但由于一些父母的疏忽，总认为孩子还小，“树大自然直”，对孩子做事少闻少问，少导少管，对孩子正确的行为缺乏鼓励强化，错误的行为没有坚决刹住，久而久之，使问题变得愈为突出，好习惯没有养成，却养成了很多坏习惯。
2．培养孩子的勤奋精神
时间，对于每一个人都是平等的，一天都是24小时。对待时间的态度不同，时间贡献的效益可就大相径庭了。鲁迅先生认为天才就是勤奋，他自己的成功，不过是把别人喝咖啡的时间用在了学习和工作上罢了。鲁迅先生对时间的比喻，道出了生命的真谛，一个“挤”字道出了生命的价值，生命的意义。若一辈子总是悠悠晃晃，无所作为，生命还有什么价值可言！若对时间没有“挤”的精神，想成就一番事业，岂不是懒汉做美梦——空想一场罢了。
3．培养孩子善于抓紧时间
为了不浪费时间，一切生活与学习用品，摆放要有序，要有定规。若摆得杂乱无章，经常为找东西浪费许多宝贵的时间。要从小养成今天的事情今天做完的习惯，督促孩子把应该做的功课按时完成，不要随意将任务推延。切忌明天复明天，明天何其多的拖拉作风。在养成按时完成任务这个好习惯的过程中，父母要耐心细致地说服帮助，不可性急、焦躁，更不可采取粗暴强制的办法。在督促孩子完成他自己排定的任务时，要着眼于时间观念的培养，而不仅仅是应付差使。
习惯38．纠正孩子偏科的坏习惯
学习偏科对孩子的全面发展是不利的，所以，父母不应纵容孩子偏科，而应想方设法帮助孩子纠正偏科的习惯。
李明是初中二年级的学生。在老师和同学们的眼里，他是个“怪才”，他的数学成绩在全年级一直名列前茅，但语文成绩却一直不佳。尽管父母常常督促他在语文学习上多下些功夫，但效果甚微。李明个性很特别，他虽然数学很好，但却常常不交作业；解题过程中经常不按老师的要求写出解题过程，而只给出答案。他有点儿孤僻，很少与人交往；对自己感兴趣的事，可以达到废寝忘食的程度，对不感兴趣的则不加理睬。
在大多数人的眼里，聪明的、有天赋的孩子应该是全面发展的，应该门门功课皆优。在中小学，还有一个传统的做法，那就是只有学习成绩好的学生才能当班干部。似乎表明学习成绩好的学生一定同时具有组织和领导才能，而且也只有他们才能管理好班级。
这种“全或无”的想法背后潜存着一种假定：人的智力是综合性的，一个高智力的孩子应该各个方面都有天赋，应该是“全才”。
然而，在现实生活中，我们却常常见到这种情况：有些孩子在某一领域表现得十分优异，可以用“极具天赋”来形容，但在另一领域却表现平平，有的甚至毫无学习能力。
哈佛大学著名心理学家加登纳提出，人类至少存在8种智力。
一、是语言智慧：指对语言文字的感受、理解和运用的能力。
二、是数理——逻辑思维智慧：数量逻辑、运算和抽象思考的能力。
三、是视觉空间智慧：以三维空间的方式进行思考，利用图像表达思维的能力。
四、是音乐智慧：对音乐节奏、旋律、音准等的鉴别力，对音乐进行欣赏、创作和表达的能力。
五、是身体运动智慧：运用躯体操作物体的能力。
六、是人际沟通智慧：察言观色、善解人意，与人保持良好关系的能力。
七、是个人内省智慧：清楚自己的优缺点，能敏锐地觉察自身的感受、情绪等，能利用对自己的了解来指导自己的行为和指定生活目标。
八、是认识自然的智慧：对自然界保持浓厚的兴趣，并能敏锐地对自然现象进行归类、理解和解释的能力。
在现实生活中，同时具备以上多种或全部智慧的“全才”极为罕见，普遍的情况是只有某一特定领域中的天才。
然而，许多学校和家庭都习惯采用一种很“狭隘”的智力观点，他们没有考虑到孩子的智力可以有多种表现形式，没有考虑到孩子能力发展的不平稳属正常现象。他们在评判一个人是否聪明、有天赋的时候，容易采取“全或无”的绝对标准：要么这个孩子是聪明的，在各个方面都应表现出不同凡响的天赋能力；否则，这个孩子属于没有天赋之列。无疑，这种“全或无”的智力观，不管是对孩子个体的发展，还是对社会资源的有效利用都是有害的。
父母怎样对待孩子的偏科问题呢？
1．发扬光大孩子的强项
孩子的智慧潜能可以有多种表现形式。大多数孩子从小就会表现出较明显的能力偏向和兴趣爱好倾向。家长应该尽可能为孩子提供丰富多彩的环境，提供多种多样的活动和表现机会，以便孩子的智慧潜能表现出来。家长通过观察孩子在不同环境的活动中的表现，经常可以发现孩子对某个领域是否特别感兴趣，是否表现出某方面卓越的能力等，也能初步明了孩子的智力强项和弱项。
在确定了孩子的智力强项之后，家长就应该为孩子的智慧潜能提供充分的发挥空间，让孩子的智力强项得到更进一步的开发和发展。
父母可以为孩子才能的发挥和发展提供好的家庭环境。父母可以通过赞扬、鼓励等方式肯定孩子的特殊才能；可以围绕孩子的智力强项组织家庭活动；为孩子的潜能的发展提供充足的资源。
父母可以让孩子所在的学校和老师意识到自己孩子的才能。在孩子步入新的学校时，家长应该将自己对孩子的观察情况向学校反映，让学校老师能很快意识到孩子的智慧强项，同时，家长可以和学校配合，共同为孩子提供适合孩子才能的课程和教育。
尽力为孩子提供开发潜能的学习机会。孩子所在的学校如果难以满足孩子的学习需要，家长可以为孩子在社会上寻找额外的学习机会，如让孩子参加特殊才能培训班；鼓励孩子参加比赛，展示和进一步发展自己的天赋。
2．承认智力弱项，坚持全面发展
在承认孩子的智力具有特殊性的同时，我们并不能忽视孩子的弱项和缺点，更不能放弃对孩子全面发展的要求和培养。
对于在校的学生而言，父母应重视他们“全面发展”的重要性。在现行教育制度下，如果不能做到一定程度上的全面发展，最终可能连中学毕业文凭都难拿到！
此外，全面发展更是社会的要求。任何一项工作的成功都需要人们运用多种智能方能顺利达到。一个出色的数学家不仅需要高度的逻辑思维能力，还需要一定的人际交往能力，要能与人合作完成任务，能自如地与人交流思想观点，还得有相当的自知能力，清楚自身的特点，能作出正确的人生规划。
既然人的才能领域有强有弱，怎样能做到“全面发展”？有效的做法是使孩子自觉地将智力强项的思维特点“迁移”到智力弱项领域中。所以，家长和老师的引导、示范作用是非常关键的。
对于一些在某个特殊领域确实具有一定天赋的孩子，应该考虑到他们的特殊需要。可以让他们完成不同于其他同学的作业，关键是要让他们感到作业具有一定的“智力挑战”性。
习惯39．纠正孩子对学习和作业不负责任的坏习惯
不少孩子对学习和做作业采取敷衍了事的态度，对此，父母应该态度坚决，严加督促，而不能让孩子因贪玩而形成马虎的习惯。
于菲菲已经是三年级的学生了，个子长得也高，俨然像个小大人。但是，他做作业却从来是有始无终。
于菲菲完成作业的最后情景经常是这样的。
匆匆忙忙地、飞快地将作业写完，不管对错，将铅笔往桌上一扔，像脱离魔鬼一样，迅速地离开书桌，跑向电视机前或奔向门外。
书桌上，满摊着他的作业本、练习册、课本以及铅笔、橡皮。
通常是菲菲的妈妈，先将书桌整理清楚，将他的课本、铅笔盒等一一放入书包，然后再认真地将他的作业从头到尾检查一遍，用铅笔将错误的地方勾画出来（通常总会有错误，而且不会太少），再将孩子叫回来改正。
对于妈妈指出的错误，于菲菲想都不想，也不问为什么错了，拿过来就改。时常，改过的作业还是错的。当他再被叫来改错时，他就会不耐烦，大声嚷着问：“你说应该怎么做？”
在这个例子中，我们不能说于菲菲是独立完成作业的。“写完”作业并不意味着作业的完成。实际上，作业的检查是作业完成中的一项重要工作，而这项工作却由家长来承担了。
孩子的任务似乎只是写作业，并不需要对作业的质量负责。
整理书包是谁的工作呢？在这里也成了父母的。
那么，孩子在学校时，这些工作由谁做呢？当然只能由孩子自己来做。为什么在家里就要由家长来承担呢？造成这种局面的责任在谁呢？
孩子的责任感和责任能力是通过锻炼形成的。锻炼则意味着由孩子自己去承担活动，并明晰活动的目的、步骤以及要求等等。
这种锻炼机会最初应当由家长来提供，并提出恰当的要求，加以正确的引导。
但是，很多父母剥夺了孩子成为一名完全学生的某些义务和权利。
大多数父母是用以下方式渐渐使孩子放弃自己的权利和义务的：
1．指责孩子检查作业不认真，整理书包不整齐。于是，替孩子完成这类工作。
2．出于关心，想让孩子有更多的活动时间，主动代替孩子做这些工作。
第一种做法，使孩子对自己丧失信心。家长不是能干吗？干脆由你们去做。渐渐，孩子将这些工作不再纳入自己的范围。
第二种做法，没有把孩子当做学习的主人，没有使他意识到这些工作是他分内的事儿。
无论哪种做法，最终结果是一致的。即造成孩子责任意识、责任能力的缺失，丧生了自主活动的信心和能力。
家长为什么会如此做呢？
究其根源，大致有以下几个方面：
1．只关注孩子的学习成绩，并且只对可测量的、能够标识孩子学习成绩的那些方面进行要求。
2．想为孩子提供一切“有利”条件，保证孩子能够有更多的时间用于“学习”上。
3．不知道孩子的学习是各方面相互促进，共同提高的。
4．没有意识到知识学习只是孩子成长中很小的一部分，重要的是要通过学习知识，学会从事其他活动的能力。
父母针对孩子的毛病，可以按以下步骤去做：
1．提议孩子与家长一起检查作业。
2．就某些作业问题让孩子说明是否正确，以及他自己的理由。
3．逐渐表现出对孩子的教学内容不太熟悉的样子。
4．对孩子作业中的错误，不要表达自己的修正意见，建议孩子自己重新思考。
5．放手让孩子自己去检查作业。
至于整理书包，家长大可不必耽心他会丢三落四。即使他可能忘了装一本书，或忘了装橡皮，也不会太影响他的学习。而且，即使暂时影响了学习，通过如此的教训，从此他会细心，认真检查自己的每一样东西，对自己的事认真负责起来。
习惯40．纠正孩子字迹潦草的坏习惯
写字潦草不仅是一个习惯的问题，同时还是一个心态问题。如果父母对此不及时加以纠正，孩子将来就可能形成做什么事都不认真的不良习惯。
每次写作文、交作业，老师总要批评王强的字迹太潦草，还因此扣了分，可王强感到自己已经很认真了，满肚子委屈。
对于孩子的字迹潦草，王强的妈妈也很着急。
老师是这样帮助王强分析的：“字迹潦草不潦草主要看别人能不能看清你的字，如果写出来的字令人难以辨认，你就应该注意了。也许你主观上是认真的，可能写字的速度太快了，字迹就相对显得比较潦草。”
在信息大爆炸的年代，有些父母认为孩子不应该花太多的宝贵的时间练习机械的技巧，其中包括书写。由于生活和社会的命运似乎不依赖于书写，他们给书写设定了一个更实用的标准——达到可辨认的程度。但有些孩子连这一点都做不到。
其实，手写文字仍然是现代社会不可替代的交流工具，如果字迹潦草，令人难以辨认，势必影响工作效率和交流效果，甚至带来不必要的麻烦和损失。因此还是应该教孩子书写工整。
孩子的字迹潦草，父母就要引导，使其爱写字，写工整，具体做法有以下几点：
1．让孩子喜欢写字
