在新一轮高考科目设置方案中，“3”指语文、数学、外语，为每一个考生的必考科目，英语逐步增加听力测试，数学将来不再分文理科； “X”指物理、化学、生物、政治、历史、地理或综合科目中的一门或几门。根据目前中学文理分科教学的实际，综合科目又可分为文科综合、理科综合或文理综合、专科综合等几种，高等学校根据本校层次、特点的要求选择 “X”，即从物理、化学、生物、政治、历史、地理或综合科目中选择一门或几门考试科目；考生根据自己所填报的高等学校志愿，参加高等学校 （专业）所确定科目的考试。除上海市继续试行单独命题之外，全国其他地方（包括 “3+X”试点和仍实行 “3+2”方案的）高考全部科目均由国家教委考试中心统一命题。
“3”是指语文、数学、外语。语文、数学是基本工具课程，也是最基础的课程，学生基本素质的形成，学习其他课程都必须以良好的语文、数学为基础。在国际交往日益密切、国际化程度更高的今天，用流畅的外语进行国际交往已成为每一位高级专门人才不可缺少的能力。高等学校是培养高级专门人才的场所，进入高等学校学习除了必须具备良好的语文、数学基础外，还必须具备良好的外语基础。因此，“3”一直被列为高考的必考科目。
“3+X”中的 “X”由高等学校确定。每个高校都有自己的办学层次、办学特点，高校内的不同专业对新生知识能力结构的要求也不一样。高校根据自身办学层次、特点及有关专业对新生知识结构的要求，确定 “X”中的一门或几门科目供考生考试。如某大学应用化学专业招生，该大学确定该专业的 “X”为综合、化学。如果考生报考该校应用化学专业，除必考语文、数学、外语外，还必须选考综合、化学。
2、解析 “3+X”
（1）“3+X”与 “3+2”、“3+1”有什么不同。
“3+2”是除上海外全国其他地方正在实行的高考科目设置方案， “3十1”则是上海高考改革试行的科目设置方案。“3+X”、“3+2”、“3+1”中 “3”的涵义是一样的，都指语文、数学、外语3门课程。从形式上看，“3+X”中的“X”指由高等学校根据本校层次、特点的要求，从物理、化学、生物、政治、历史、地理或综合科目中自行确定一门或几门考试科目，考生根据自己所报的高等学校志愿，参加高等学校 （专业）所确定科目的考试；“3+2”中的 “2”则分文史类和理工类，文史类为政治、历史；理工类为物理、化学。上海 “3+1”中的 “1”指高等学校从物理、化学、生物、政治、历史、地理6个科目中确定一门考试科目，考生根据所报的高等学校 （专业）志愿参加相应科目的考试，兼报不须兼考。从内涵上看，“3+X”与 “3+2”“3+1”有本质的不同。首先，“3+X”是开放性科目设置。它对高校是开放的，把选择考试科目的权力交给高校，能更好地体现高校的特点和需要。它对考生也是开放的，它面向全体考生，将中学所开设的课程全部摆出来，由考生按照自己的理想、兴趣和能力自由选择，更好地体现了公平竞争、择优录取的原则，同时，也更充分地体现了教育的本质，充分发展人的个性。其次，让高校根据本校层次、特点的需要自行确定 “X”科目，有助于扩大高校的办学自主权，有助于不同层次、特点的高校办出自己的特色。第三，有助于改进考生学习偏科、知识结构残缺不全的现象，从而促进中学的素质教育。从广东试行 “3+X”的情况看，尽管改革方案刚刚推出，它的良好效应已初步显现。
（2）“3+X”方案中为什么设置有综合科目。
我们目前的教育体系是以学科分类的方式设置课程的，每一门课都有自身相对完整的知识体系和严谨的逻辑结构，但它只反映了客观事实的局部或某一侧面。现实问题是错综复杂的，是各种因素的集合，对这些相关因素的揭示，则必然要涉及多门学科。特别是在当前科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，新学科、新知识不断涌现的今天，学科渗透、学科交叉已成为普遍现象，综合运用多学科知识解决问题的要求显得更加突出。相应地，在高考中，要求学生分析和解决现实问题时，学生思维过程和思维能力的体现、运用，自然就不应是单一学科知识和能力的简单叠加，而应是涉及多种学科内容的 “综合能力”。
在中国现实的国情下，高考具有调节未来人才智能结构的重要功能和作用。高考改革的重要目标是，探索更加有利于高校鉴别和选拔、能够融会贯通所学知识、具有创新意识和创新潜能的优秀学生的途径和方法，同时，引导中学不断改进教学、提高教学质量、实施素质教育。“综合能力测试”强调学科渗透，强调学科间知识的交叉与融合，能较好地考查考生运用所学各科基础知识解决现实问题的能力。综合科目的设立，可以为高考改革目标的实现提供可能和便利。
（3）“3+X”突出 “3+综合”是什么意思。
按照 “3+X”设置的涵义，“3+X”因高校对 “X”科目 （目前可以有约 10种）、门数 （可以有 1至 10的不同）的选择，其具体组合方式可达数百种。在这众多的组合中，“3+综合”较能体现新一轮高考改革的目的。综合科目强调学科渗透、学科交叉，强调从实际出发，理论联系实际。“3+综合”既能考查考生的语、数、外基础，又能考查考生的综合素质；既有助于高校选拔人才，又有助于促进中学素质教育。相对而言，“3+综合”是较为理想的方案，因此，在“3+X”方案的各种具体组合中，应当突出 “3+综合”，并通过高校对 “X”科目的选择及中学教学的改革，使 “3+综合”成为 “3+X”的主体形式。
（4）综合科目指什么？它包括哪几种。
综合科目是指建立在中学文化科目基础上的综合、能力的测试。其内容涵盖相关文化科目，但不是物理、化学、生物、政治、历史、地理等相关文化科目按一定比例的 “拼盘”，而是考查学生理解、掌握和运用中学所学知识的能力。
这对中学实施素质教育，防止过早地分科、偏科具有积极的作用。综合科目不应该看成是一门 “综合课程”。有的同志提出中学是否要开设综合课程，以对应于综合科目。这实际上是一种应试教育思路在高考改革问题上的反映，是不可取的。对待综合科目，还需要转变教育思想和教育观念。1998年开始对保送生进行的综合能力测试，是综合科目的一种形式，在考查学科能力的基础上，着重考察利用相关学科知识综合解决问题的能力。根据目前中学文理分科教学的情况，综合科目可分为文科综合、理科综合、或文理综合、专科综合。文科综合是指建立在中学政治、历史、地理三科基础上的综合能力测试；理科综合是指建立在物理、化学、生物三科基础上的综合能力测试。以后，随着中学素质教育的推进，中学不再分文理科教学，综合科目也会有所变化，比如可以有文理综合、专科综合等形式。文理综合是指建立在中学物理、化学、生物、政治、历史、地理6科基础上，不分文理的综合能力测试；专科综合是适应专科层次高校招生要求的综合能力测试。
3、如何选择自己的 “X”
在 “3+X”方案中，“X”是选考科目，由考生所要报考的高等学校确定。在考生填报志愿之前的若干时间内，所有招生的高校都会公布其确定的选考科目即 “X”。考生依据自身的学习能力、将要报考的高校 （专业）志愿等填报志愿，当确定了所要报考的高校、专业时，也就确定了其选考科目即自己的 “X”。
由于未来的社会需要的是新型的具有多方面知识的人才，现在的文理分科制度尽管可以使大部分学生得到比较恰当的损失了。他们由于文理分科的限制，在一些领域就缺少精心的培养，使得他们不知如何消磨余出的光阴，这不能不说是资源的浪费。针对这一现象，我们从一个已经在大学学习了将近两年的学生的角度，为你们指出一些发展的方向，这可以让你们比其他人先嗅出社会竞争的味道，“早知者早行动”，不是笨鸟才能先飞，聪明的鸟先展翅，前途一定是更加光明的。
（1）对理科生的建议。
如果你是一个理科生，在本专业上有着骄人的成绩，你又想使自己更加完善的话，就应该听一听我们的话。
多看一些文学上的东西，例如多读一些小说，这里不是指那些言情的，街上几元钱一本的低级趣味的小说，而是指那些流传至今的有着较深思想性的小说。若能看到名著就是最好的选择了，因为这些作品中蕴含着很深地做人的道理，做学问先要做人，这是一个优秀的理论工作者应该具有的品质。看一些散文会使你有一个通想的空间；读一读唐诗、宋词，看一看经典的美文，这些都是精神上的享受，作为课余的调剂。文学是每一个人都应该涉足的，他是精神的调剂品，在你无助的时候，它就是你发泄的天地。可能这一点有些人还不能体会，到了高层次的研究阶段，一定是充满孤独、充满困难的，这个时候，很少有人能够听懂你说的苦恼，自然愿意倾听的人也就寥寥无几，如果没有一个发泄的地方，人的精神是不能承受的。另外，有一个雄厚的文学功底，会让你的学术论文表达清楚、简练，可别小瞧这个能力，没有清楚的表达，别人怎么能明白你的研究成果，对你的承认就有可能大打折扣了。
艺术上的修养也是必不可少的，在闲暇时间听一听古典音乐，画两幅素描或者是国画，如果你曾经学过乐器，经常动一动它，对你的精神放松是有着说不完的好处的。艺术修养的高低不仅仅体现在人的气质上，科学研究表明，音乐与绘画在人的智力开发上有着其他手段不能代替的功效。到了一定高水平的研究阶段时，对人脑在科研领域的开发已经接近极限，那时候，在艺术上的修养作用就体现出来了。如果你觉得自己是一个缺乏艺术细胞的人，不要急，现在努力还来得及，从现在开始，逼迫自己多听一听音乐，不要听那些流行音乐，那种嘈杂的、带有明显的 POP特点的音乐，对你艺术上的修养没有一点好处，反而会降低你的品位。把精力投入到古典音乐上来吧，让你的耳朵接受高雅艺术的熏陶。如果有机会，去看一看画展也是不错的行动，总之，如果你希望自己是一个高品位的人，那就创造一切机会让自己接触高雅的艺术，没有天生就高雅的人，也没有不高雅的优秀人才。
一个具有高素质的人才一定是具有非常丰富的历史知识的人。可别小看历史，尽管它听起来有点枯燥，但是，你想过没有，从很早的汉朝，就有司马迁著 《史记》，直到现在，有无数的人终生都致力于历史的研究，这是为了什么呢？如果不是因为历史对人类的生活有很强的指导作用，又怎么会有那么多人愿意将自己的毕生精力都奉献给这个事业呢？在中学里开设历史课就是为了让学生接受良好的历史方面知识的教育，让他们对中国的以及世界的历史有一个大致的了解。如果你还记得一些历史事件的话，就不难发现，历史总是在一定的周期之内重演，这就是我们要研究历史的目的，通过研究过去的事，来对现在正在发生的事有一个更深入地了解，一个不懂得历史的人是对社会没有研究的人，它的人生是不完美的。这一方面的缺陷会导致他在与人交往的过程中遇到麻烦，而这种麻烦会因为他缺少对事情发展趋势的正确估计而很难解决，或者解决不妥当。看这些话的同学都是高智商的学生，你应该能够明白笔者要表达的意思，是的，即使你已经学了一部分的历史，那是远远不够的。对于一个想成为未来社会的高级人才的你来说，中学里教的那一点点专为理科生设置的历史课程是远远不够的。要想成为一名出类拔萃的人才，你就需要在精力有余的情况下，自己主动找一些有关历史事件的读物，对于一些著名的历史事件，最好能了解它的来龙去脉；对于一些历史上的有名人物，尤其是那些名垂青史的人物，可以看一些关于他们的传记，从这些故事中，你会汲取到支持精神的力量，他们优秀的品质对你也是一个激励。懂得历史的人是一个优雅的人，他做事不会显得鲁莽，如果你希望自己成为一个那样的人，就多看一看历史吧。
提到哲学，可能我们心中的第一感觉就是枯燥、教条，其实，真正的哲学是一门非常科学的学科，它是建立在自然科学基础之上的，它的内容是对世界上的许多普遍存在的事物的规律的总结和概括，也就是说，哲学是一门研究世界普遍规律的学科。学好哲学，不仅对科研-学好理科知识-有好处，对在如何做人这个问题上的认识的加深也是大有帮助的。有一位北京大学的哲学系老师在给他的学生讲哲学课的时候，曾经对他的学生说：“哲学是一门抽象的科学，与其他学科不同的是，它是完全要靠抽象思维来理解的。那些把哲学的原理用具体的事例来讲解的做法，是对哲学的庸俗化。”这些话，给了笔者很大启示，让笔者对哲学有了一个新的认识。不知看过这些话的你，有何感想。其实，想一想历史上著名的大科学家，哪一个不是在自己的科学领域有了很高的建树的同时，在哲学上也有独到的见解。你对著名物理学家、数学家牛顿的著名著作 《自然哲学中的数学原理》一定很熟悉吧，这不就是哲学和自然科学结合的最好范例吗？到了科学研究的一定高度，哲学对科研的指导作用是不可或缺的，一个不懂得哲学的理工科学生，毕业之后可能是一个优秀的工程师，但是他绝不可能成为一个有创造力的学者；他可能是一个具体业务上的好手，但是他决不可能成为一个对本职专业的理解达到炉火纯青地步的人。因此，你若想成为一个高级的人才，懂得哲学，是你的必修课之一。
（2）对文科生的建议。
如果你是一个学有余力的文科学生，适当的接触一些数理方面的知识是有好处的。也许这样说是太笼统了一些，那么下面笔者就对文科学生加强理工科的建议作一个比较具体的解释。
你是一个文科上的好手，那就意味着你在人文社科上有优秀成绩。有时候就是有一种有趣的现象，理科生对文科上的知识不以为然，文科学生更是对理工科的物理、化学嗤之以鼻。他们可能认为，学那些具体的知识有什么前途，我们学的是掌握人类发展规律的知识，这才是上层建筑的砖石。
