文明的基础上，不断推进人的全面发展。第三，明确提出促进人民素质的提高，也就是促进人的全面发展，是我们党在始终代表先进生产力的历史过程中应首先履行的第一“重要的事务”。江泽民关于人的全面发展的科学论断，创造性地发展了马克思的人学思想、邓小平的人学理念，是对马克思主义人的全面发展理论的重大贡献。
新世纪新阶段，以胡锦涛为总书记的党中央从党和国家事业发展全局出发，提出了科学发展观的重大战略思想。科学发展观的落脚点在“人”，归根到底是为了促进人的全面发展。胡锦涛同志多次强调，要以全面发展为目标，坚持以人为本，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。胡锦涛同志指出：“坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要”。“树立和落实科学发展观，必须在经济发展的基础上，推动社会全面进步和人的全面发展，促进社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展。”科学发展观进一步回答了中国特色社会主义如何发展的问题，为谁发展的问题，与邓小平理论和“三个代表”重要思想一脉相承，是对马克思主义人的全面发展理论的时代升华，是马克思主义中国化的新的重要成果。
马克思主义人的全面发展理论奠定了研究生德育的理论基石。人的全面发展的目标规定了研究生德育的根本目标和思想政治教育的本质；人的全面发展的内涵，是确定研究生德育的根本任务、发展方向以及选择德育方式的根据；实现人的全面发展的途径揭示了研究生德育的内在价值及其有效渠道。总之，马克思主义人的全面发展理论是关于造就、培育全面发展的一代新人的理论，指明了研究生德育的方向，也是规划研究生德育的理论制高点。
2．马克思主义的灌输理论
灌输论是马克思主义思想政治教育方法的重要组成部分，它是指教育者有组织、有步骤地、系统地向受教育者输送或受教育者自身系统地学习马克思主义科学理论和思想的一种方法论的范畴。马克思主义经典作家认为，人的头脑中不可能自发地产生马克思主义思想，要形成马克思主义世界观，需要经过系统地学习马克思主义理论，这就需要灌输。在马克思主义经典作家中，恩格斯第一次明确提出“灌输”概念。他在发表于《新道德世界》上的文章中说到社会主义在德国的“传播之快简直是一个奇迹”时，特别提到画家许布纳尔描绘西里西亚织工的一幅画，认为这幅画“从宣传社会主义”的角度看，“给不少人灌输了社会主义的思想。”1875年，在批评哥达纲领草案的起草人时，马克思特别强调就是他们“歪曲了那些花费了很大力量才灌输给党而现在已在党内扎了根的现实主义观点。”在这里，马克思、恩格斯只把灌输作为工人阶级掌握科学理论的一条重要途径，而进一步把灌输系统化并形成完整理论的是列宁。
列宁于1894年在《“什么是人民之友”以及他们如何攻击社会民主主义者？》中，明确提出，应该把马克思主义理论通俗化，然后灌输到工人中去，并帮助工人领会它。1902年3月，列宁在《怎么办？》论著中，系统地论证了社会主义同工人运动相结合的途径，认为必须通过马克思主义政党从外边把社会主义思想灌输到工人运动中去。列宁认为，马克思主义是工人阶级的思想体系，但它不是也不可能从自发的工人运动中产生出来。“各国的历史都证明：工人阶级单靠自己本身的力量，只能形成工联主义的意识……而社会主义学说则是由有产阶级的有教养的人即知识分子创造的哲学、历史和经济的理想中成长起来的”。因此，社会主义学说只能从外面灌输进去。列宁的德育“灌输”理论是一个完整的思想体系：他强调了社会主义革命中进行马克思主义科学理论灌输的必要性，指出了“灌输”的三个基本要素：灌输者、被灌输者和“灌输”实践，提出了“灌输”（包括灌输者，被灌输者。“灌输”实践）应具备的基本条件，表达了“灌输”的含义，阐述了“灌输”的过程，从而形成完整的马克思主义思政教育的“灌输”理论。
改革开放使我国进人新的发展时期，正确把握与准确运用马克思主义的德育“灌输”理论，具有十分重要的现实意义。要充分认识在新形势下马克思主义思想政治“灌输”的必要性，理直气壮地进行思想政治“灌输”。马克思主义的科学世界观和方法论，不可能自发产生，不可能不学而知，不教而会，仍然需要通过灌输理论的运用，由理论形态转化为人们的思想观念，最后化成指导人们的实践的物质力量。当然，必须将灌输与自我教育结合起来。面对新形势、新情况、新发展、新变化，德育工作要在继承和发扬优良传统的基础上，必须通过对灌输的内容、方法和手段等方面创新，来提高德育绩效。
3．中国共产党领导人论德育
重视德育工作是我党的优良传统，也是中国特色社会主义教育事业的鲜明标志。毛泽东、邓小平等老一辈革命家对此都有许多重要指示、精辟论述和创造性的实践。他们关于思想政治教育的论述是马克思主义理论宝库中的一个重要组成部分，对研究生德育工作有着重要的指导意义。
毛泽东同志是我们党的思想政治工作的缔造者和实践者，在长期的革命斗争的实践中，他提出了一系列有关德育工作的科学理论。毛泽东认为，“政治工作是一切经济工作的生命线。”“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。”“人是要有一点精神的”这是毛泽东对思想政治工作作用和地位的精辟概括，是对马克思关于思想政治工作理论的重大发展。毛泽东第一次提出了“思想政治教育”的科学概念，第一次提出了全社会都来抓思想政治教育工作的思想：“思想政治工作，各个部门都要负责任。共产党应该管，青年团应该管，政府主管部门应该管，学校的校长教师更应该管。”并规定了思想政治教育的内容。为了使思想政治工作在党的实际工作中真正发挥作用，毛泽东特别注重工作方法的研究，提出了思想政治工作的基本原则和方法。一切从实际出发、实事求是的原则；理论与实际相结合的原则；思想政治工作与物质利益相结合的原则；循序渐进的原则。毛泽东说：“我们的同志一定要懂得，思想改造的工作是长期的、耐心的、细致的工作，不能企图上几次课，开几次会，就把人家在几十年生活中间形成的思想意识改变过来。”这就是循序渐进的原则。并提出用民主的方法进行教育和说服的工作。“思想工作和政治工作凡属于思想性质的问题，凡属于人民内部的争论问题，只能用民主的方法去解决，只能用讨论的方法、批评的方法、说服教育的方法去解决，而不能用强制的、压服的方法去解决。”
邓小平根据国际国内形势发展变化的要求，运用马克思主义的立场、观点、方法，研究新情况，解决新问题，总结新经验，做出了一系列新的理论概括和论断，继承和发展了毛泽东德育思想。邓小平高度重视思想政治教育。他说：“要加强各级学校的政治教育、形势教育、思想教育，包括人生观教育、道德教育。”“十年最大的失误是教育，这里我主要是讲思想政治教育，不单纯是对学校、青年学生，是泛指对人民的教育。”邓小平强调要对学生进行四项基本原则、世界观、党的基本路线、爱国主义、集体主义、社会主义与艰苦奋斗的教育，提出了“四有”新人的德育目标，突出地强调思想政治工作要把理想信念教育作为核心内容。他说：“我们一定要经常教育我们的人民，尤其是我们的青年，要有理想。为什么我们过去能在非常困难的情况下奋斗出来，战胜千难万险使革命胜利呢？就是因为我们有理想，有马克思主义信念，有共产主义信念。我们干的是社会主义事业，最终目的是实现共产主义。”其次，要用历史为教材，加强和改进思想政治教育。他告诫我们：“了解自己的历史很重要。青年人不了解这些历史，我们要用历史教育青年，教育人民。”在对学生思想政治工作的管理问题上，邓小平同志强调从改善党的领导的高度，切实加强思想政治教育，非常强调各部门的合力，要求“各个有关部门的同志，整个社会的家家户户，都来关心青少年思想政治的进步”。他还反复强调“两手抓，两手都要硬”的战略方针，从物质文明和精神文明协调发展的角度，把思想政治工作纳入社会主义精神文明建设的范畴，把群众性精神文明创建活动作为思想政治工作的载体。
江泽民以无产阶级政治家敏锐的洞察力和思辨力，创建了系统而科学的德育理论体系，充分体现了江泽民以德治国的重要思想，丰富和发展了毛泽东、邓小平德育理论。江泽民从增强民族凝聚力的高度强调学校思想政治教育的重要性指出，思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不应放松和削弱。面对改革开放20多年来人们价值取向和道德观念日趋多样化的特点，江泽民强调要坚持马克思主义在我国意识形态领域的指导地位。明确提出了“用科学的理论武装人，用正确的舆论引导人，用高尚的精神塑造人，用优秀的作品鼓舞人”的思想政治工作的总原则，为政治工作注入了新的内容。其次，江泽民同志强调新时期的思想政治工作必须抓住以“四信”为实质的理想信念教育，引导广大干部群众正确认识社会发展规律，正确认识国家的命运和前途，进一步坚定对马克思主义的信仰，坚定对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心，增强对党和政府的信心。
关于德育的方法途径，江泽民提出了“四个统一”：坚持学习科学文化与加强思想修养的统一、坚持学习书本知识与投身社会实践的统一、坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一、坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。这极大地丰富和发展了毛泽东、邓小平关于坚持又红又专、走与实践与工农相结合的成长道路的理论，集中体现了时代要求和时代特征，为当代青年知识分子健康成长指明了正确的方向和道路。世纪之交，江泽民进一步提出了“三个代表”的重要思想。他指出，始终代表中国先进生产力的发展要求、中国先进文化的前进方向、中国最广大人民的根本利益，是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。“三个代表”的思想高瞻远瞩、含义深刻，极大地丰富了党的思想政治工作的理论与原则，是新时期加强党的自身建设、做好思想政治工
①江泽民．在庆祝北京大学建校100周年大会上的讲话．人民日报。1998—5—5．第1版作的重要指导方针。
进入新世纪新阶段，胡锦涛同志站在时代和战略的高度，着眼新的形势和任务，对加强和改进青少年德育作出一系列重要指示，反复强调要高度重视德育，在加强德育针对性、实效性、主动性上下工夫。他指出：“加强和改进未成年人思想道德建设，是全党全社会必须共同承担的重大任务。各级党委和政府都要把思想统一到中央精神上来，切实担负起政治责任，进一步加强和改善对未成年人思想道德建设的领导。”①“要注重贴近时代，贴近生活，贴近青年，把正确思想的灌输与积极的启发引导结合起来。把解决青年的思想问题和解决他们的实际问题结合起来，不断增强思想政治工作的针对性和实效性。”“办好高校，首先要解决好培养什么人、如何培养人这个根本问题。全国高校都要始终不渝地全面贯彻党的方针，坚持学校教育、育人为本，德智体美、德育为先，充分发挥大学生思想政治教育主阵地、主课堂、主渠道的作用，全方位推进大学生思想政治教育，多方面促进大学生全面发展。”
从我们党的领导人关于思想政治教育的论述看，他们有许多一致的地方：他们都非常强调思想政治教育的重要性，都非常注重教育内容的科学性，强调要学习马克思主义理论，“用科学的理论武装人”；他们都非常重视思想政治教育中的实践性，强调教育与实践的结合，以促进青少年学生的全面健康的成长；他们都非常注重思想政治教育工作的创新性，他们根据形势的发展与时俱进作出了许多新的论述，使思想政治教育的内容更为丰富，教育的手段更具现代化，丰富和发展了马克思主义的思想政治教育理论，对研究生德育工作有着重大的指导意义。
二、20世纪国外德育理论
目前，重视德育成为各国教育发展的共同趋势。马克思主义认为，道德除了具有阶级性特征外，还具有时代性（历史性）和共同性特征。在现代社会条件下，全球化的趋势，使得任何国家、民族的发展都处在相互制约、相互影响之中。一个国家如果离开了国际的大背景、大环境、大市场就无法发展，就无法在世界民族之林中站稳脚跟。“他山之石，可以攻玉”，研究和探讨国外现当代主要德育理论，吸收这些德育理论中的合理思想，对于促进我国德育改革与创新，提高研究生德育绩效也有重要意义。
1．理性构筑论
