德育工作者通过教育伦理学的研究学习，科学地认识和掌握教师道德规范和范畴，具备基本的职业道德知识，启迪教师的道德智慧，并在道德实践中提供一个正确的价值导向，从而为教师的职业道德实践与自我道德提高提供理论与方法上的指导。教育伦理学以自己的理论形式，向人们展示了社会主义教师理想的职业品格和人格，有利于教师明确理想人格，用社会主义的教师道德规范、范畴来约束自己的行为，对教师产生职业上的道德进取，有强烈的鼓舞和激励作用。它的出发点和最终目的，是根据社会现实的需要，陶冶教师的品性和情操，提高教师的素质，培养教师的道德行为。
不可否认，由于缺乏自觉的伦理审视，教学中道德失范的情况依然大量存在。教学目标上，重知识记忆，轻学生的一般发展。教学内容上，忽视学生主体价值和自主权利。这在德育中表现得尤为突出。在教学过程中，不平等的现象屡见不鲜。在现实的德育实践中，教育的道德价值和意义失落了。为了找回教育的伦理意义，确保德育教学的合道德性，提高德育绩效，研究生德育迫切要求教育伦理学来指引实践。这就要求德育工作者不仅在自己的教学中努力实践所确定的教学伦理规范，而且要深入实际，积极鼓励、引导研究生在实践中进行正确的价值选择，使他们扬善避恶，择善而从之。
2．社会心理学
社会心理学是心理学和社会学之间的一门边缘学科，是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支。个体社会心理现象指受他人和群体制约的个人的思想、感情和行为，如人际知觉、人际吸引、社会促进和社会抑制、顺从等。群体社会心理现象指群体本身特有的心理特征，如群体凝聚力、社会心理气氛、群体决策等。它受到来自两个学科的影响，但无论是普通心理学还是社会学都不能代替社会心理学。一般认为，社会心理学的基本特点在于研究具体社会情境对于心理和行为的影响。这就使它既不同于社会学又不同于心理学的其他学科。社会学主要研究宏观社会因素对心理和行为的影响，普通心理学则主要研究个体差异、个体背景和特点导致的行为。以暴力犯罪起因的研究为例，社会学着重研究犯罪率与贫困、城市化、经济衰退等因素的关系，心理学着重研究在相同情况下为什么某些人犯罪而另一些人不犯罪的个体差异，社会心理学则着重研究在什么具体社会情境下产生什么心理状态，从而引起什么外显行为，如挫折一侵犯假设表明。挫折情境造成挫折感，从而导致侵犯行为。在具体社会问题的研究上这三个分析水平都是需要的，但是不同的学科各有其不同的侧重点。
应社会客观要求而建立的社会心理学是一门应用性极强的学科，它不仅从理论上去阐明人的种种行为的内因与外因、个体社会化的历程与依据条件，而且还具体地去探索个体的社会心理（社会需要、社会认识、态度、利他行为）和群体的社会心理（如从众、个性化、解体、规范、士气、凝聚力等）。社会心理学理论是确定研究生德育工作方法的重要依据。在研究生德育工作中，如何促进自我教育，如何开展批评与自我批评，如何进行连续和强化，如何处理奖励与惩罚的关系，凡此种种。都涉及到自我认识、社会需要和动机、社会态度的形成与转化、社会认知等社会心理学理论。
社会心理学主要是研究人的一生全部心理的发展变化及其一般的表现；研究人与人所受社会环境影响的关系；探讨人与人之间的关系等等。不必讳言，当代研究生的人际关系很是紧张。研究生德育要做好研究生的思想说服工作，就必须了解和掌握广大研究生人际关系发展的规律，并且积极帮助和引导研究生建立良好的人际关系，克服社会交往中存在的消极因素。
研究生德育绩效研究不能忽视基于生理变化导致心理变化而产生的心理障碍或心理疾病，不能将这些心理问题一概说成是政治问题或思想问题。必须认识到，在研究生中产生的一些问题．有相当数量的不是思想问题，而是由于心理障碍、心理不平衡或心理变态造成的心理问题。研究生德育在某种意义上起着“心理咨询医疗”的作用，忽视这种作用，缺乏从心理因素方面去考察问题的习惯，很难使研究生德育产生高绩效。因此，解决这些心理问题，必须靠心理咨询和心理治疗。
研究生德育绩效研究必须吸收和借鉴借鉴和运用社会心理学的调查研究方法，如一般观察法、公开参与观察法、隐蔽参与观察法、访谈调查法、问卷调查法、典型调查法、个案研究法以及档案研究法等。研究生德育工作者借鉴运用这些方法，全面认识和把握工作对象的所想、所虑、所盼，可以增强德育工作的针对性、有效性和超前性。
总之，研究生德育工作与社会心理学密不可分。无论德育工作在理论建构上还是在工作实践中，都应借鉴并运用社会心理学这门相邻学科的成果，只有这样，才能使德育工作更具有科学性。
3．行为科学
行为科学是西方现代管理科学的一个主要学派，其前身是人际关系学，是研究人类行为规律的科学。行为科学创立的动因。要归功于人，因为有关人的因素始终困扰着人们的思维，由此，对于人的研究就显得越来越必要。梅奥等科学家通过霍桑试验首先建立了人际关系学说，比较系统地阐述了人在组织中的重要作用，以及如何发挥人的积极性、主动性和创造性问题。行为科学是一门综合性学科，它是建立在社会学、心理学、人类学研究成果基础上的一门现代科学。其核心是研究人的行为产生、发展和相互转化的规律，以便预测人的行为和控制人的行为。什么是行为呢？法国著名社会学家韦伯斯特认为，行为就是“人本身的举止模式、生物器官或物质活动的方式，尤其是指对刺激反应的方式”。即是说，当人们受到来自自然环境的各种因素的影响时。所采取的活动就是行为。一个人的思想道德和品行操守的形成是一个漫长和潜移默化的过程，德国心理学家勒温就提出了人的行为（B）是个体的综合因素（P）和环境因素（E）的函数关系，即B＝f（P，E）。
这个模式表明人类行为就是人与环境相互作用的函数关系。说明了人的心理与道德素质的形成是个体的主观因素（P）和环境因素（E），包括家庭、学校和社会等环境共同作用的结果。人的行为是很复杂的。从外部环境来看，有时间、空间、信息、物资等。这些因素的变化，就会引起人的不同反应。从内部环境看。人的身心发展状态不同，也可引起人的不同反应。研究表明，人的行为不仅受着物理的、生理的因素影响，更重要的还受着社会的、心理的因素的影Ⅱ向。行为科学认为：“人的各种各样的行为都是由一定动机所支配的。人的一切行为都是受到激励产生的，人们做什么事情都是有其理由，都有一定的目的和目标。凡是能引起一个人的活动，推动着他去满足某种需要的念头、愿望、理想等，就叫这种行为的动机。人为了满足各种各样的需要，而采取某种行动，这就是人们的各种行为。某种需要得到满足，为此需要而奋斗的行动也就消退了，因此，不断地引起新的需要，来激发人们的动机，可以将人的行为引向预期的结果，从而达到控制人的行为的目的。“由此可知，人的客观条件引起某种需要的欲望，产生行为的动机，通过行为使需要得到满足（也可能满足不了），这就是行为发生过程。
行为科学在发达的资本主义国家受到欢迎和重视。对行为科学应采取分析的态度，借鉴和吸取其科学的成分。行为科学在企业管理中重视对人的研究，由原来的以”物”为中心，发展到以“人”为中心。提出激励人的积极性的种种方法，对研究生德育绩效研究有一定参考价值。另外，行为科学重视人的合理需要，这是德育工作的出发点，值得学习和借鉴。行为科学认为，动机引发行动，必须要有一定的条件或环境作为刺激。而行动力度的大小，又直接与人的情绪有关。作为人，普遍存在两种情绪：一种是积极情绪，一种是消极情绪，能够引起积极情绪的环境叫激发因素与满足因素，只会引起消极情绪的环境叫保健因素或不满足因素。它明确告诉我们，研究生德育工作要达到调动人的积极性的目的，一定要创造一个优雅的工作环境，营造一个良好的工作氛围。
但是，行为科学中也有许多不科学的成分，必须予以抛弃。如：它以个人主义和利己主义为理论基础，研究人的需要、动机、目的和行为的关系，一概强调通过满足个人的需要来调动人的积极性是不可取的。研究生德育用马克思主义思想教育人，对人的需要采取分析的态度，认为在特定条件下，有的需要应当满足，而有的需要则应当改变和放弃，并给以教育。总之，对行为科学应采取一分为二的态度，批判地借鉴和吸收其合理成分，抛弃其唯心主义和利己主义等糟粕，为提升研究生德育绩效服务。
4．人力资源管理理论
所谓人力资源管理（HRM），指运用现代化的科学方法。对与一定物力相结合的人力进行合理的培训、组织与调配，使人力、物力经常保持最佳配置，同时对人的思想或心理和行为进行恰当的引导、控制和协调，充分发挥人的主观能动性，做到人尽其才、事得其人、人事相宜，实现组织目标。人力资源管理与传统的人事管理有明显区别，其核心是把人视为一种关键资源，认为人是知识的载体，具有能动性，尤其强调人的参与性和人才的可开发性。这种开发I生的实质就是使人的能动性朝着对组织有利的方向发展，培养职工对组织的责任感和认同感；高度强调人才的获得、管理和激励的战略构想。人力资源管理把人当做一种财富来保护，当做一种资源来开发和利用，以适应人才市场的需求。人力资源管理理论作为一个完整的理论体系。在组织成功发展中所起的作用愈来愈明显。
人力资源管理，从社会宏观的角度来看，是对人力资源量的管理和质的管理，不仅包括对与一定物力相结合的人力进行知识技能的培训、组织与调配，使人财物处于最佳配置状态，而且包括对人的思想、心理和行为进行恰当的引导、控制和协调，以充分发挥人的能动作用。研究生德育工作则是在探求研究生思想和行为的活动变化规律的基础上，探讨研究生思想对行为的支配的作用机理，提出德育工作的科学方法和有效途径，对研究生的思想、心理和行为进行有效的导向，调动研究生的积极性，发挥其创造性，对研究生进行正确的价值导向，及时消除一些消极思想的负面影响，为科研活动提供动力的保障。由此可见，人力资源管理与研究生德育工作在目标、内容、功能等方面具有一致性。因此，研究生德育工作要融合人力资源管理的原则与方法。如满足成员需求的原则。人力资源管理要解决的主要问题，就是了解成员的内在需求，以及如何通过制度供给或其他形式来满足成员的合理需求。只有及时和较好地满足成员的合理需求，才能充分调动成员的工作热情和积极性，使其发挥潜能，具有活力和创造性。因此，注重对成员需求的满足是人力资源管理的基本原则。研究生德育工作，要充分利用这一原则，及时满足研究生的合理合法的个人需要，以调动研究生学习、科研的热情和积极性。还有解决思想问题和解决实际问题相结合关心原则，以人为本、尊重人的个性和首创精神的尊重原则，营造一个亲密、互信的人际关系氛围信任原则，都是研究生德育工作值得借鉴的各种原则。
当今世界，科技、经济的竞争，实际就是人才的竞争。于是，各行各业对人力资源管理的重视程度达到了前所未有的水平。“以人为本”是人力资源管理的一个基本原则和理念。培养好人才，使用好人才，留住人才，吸引人才是人力资源管理的重点。研究生德育要想提高德育绩效，就必须借鉴人力资源管理理论，抢占人力资源高地，搭建发挥人力资源作用的平台，营造良好的用人环境，有效激活人力资源的潜能，科学地开发、保护和利用人力资源。只有这样，才能在教育改革的大潮中，与时俱进，充分发展。
而绩效管理是人力资源管理的核心。因此，如何管理以提高绩效就成为人们关注的焦点。绩效管理中非常重要的工作就是绩效评价，我们希望绩效评价能够带给我们更好的绩效，带给我们生产力和价值。故研究生德育绩效研究与人力资源管理理论有着极为密切的关系。关于研究生德育绩效的概念和科学内涵，关于研究生德育绩效评价指标体系的构建，关于研究生德育的绩效反馈与沟通以及人力资源的优化配置等，都必须借鉴人力资源管理的有关理论。当然，研究生德育绩效的研究，也会进一步丰富人力资源管理的绩效管理理论。
