小咪一直都反对小小咪玩水，说她把家里弄得一团糟，这天小咪在家里打扫卫生没空去管小小咪，小小咪就自己拿了好多玩具在那玩妈妈放在阳台上的一桶水。她把她的积木丢在水桶里，发现木块都漂在水面上，她用手把它们按下去，结果只要一松手，积木又都浮了上来。她又把她喝水的玻璃杯丢进去，发现玻璃杯本来还是漂着的，但是里面进了水以后，杯子就沉下去了。塑料瓶也是这样。但是如果把有盖子的瓶子用盖子盖好，再丢进去，就不会沉了。厚纸板开始也是漂着的，但是全部打湿以后，也会沉到桶底……
在整个玩耍的过程中，孩子都会有自己的发现，我们不要因为孩子会把家里弄乱弄脏就一味地阻止他们碰这个碰那个，这样也会阻止孩子创造力的培养。父母其实可以充当孩子和外界的桥梁，当孩子对自然科学产生兴趣的时候，不要阻止孩子对大自然进行探索，可以对孩子提出一些具有启发性的问题，激发孩子的创造性思维。比如可以问一下他们，为什么积木不会沉下去？我们怎么做就可以让它沉下去呢？如何让瓶子沉到水底？让孩子针对这些问题更深入地进行研究，他们就会有更多的发现，靠父母直接给出答案，他们也记不住。在整个玩乐的过程中，孩子的好奇心也得到了充分的满足，而且他们的思维也得到了训练，对自然科学也有了更进一步的认识。
在孩子对自然科学认识的过程中，父母应引导孩子在那些活动中自己去探索解决问题的不同方法，鼓励孩子大胆去探索，而不是简单地说“不对”“不行”这些消极的话，打消孩子的积极性。我们不仅要重视孩子对自然科学知识的学习，更应该注重对孩子科学态度、科学精神和科学思维的培养，这样才能满足孩子的好奇心和求知欲，才能引导孩子对自然科学产生兴趣，才能主动去研究解决问题的方法。如果这些活动能激发出孩子的兴趣，那么在活动中，他们会表现得更加主动、活泼，并且还能快速地掌握一些相关技能，在这种愉快的氛围中使孩子的各种能力得到更好的培养。由于在整个学习的过程中，孩子始终处于积极主动的状态，这样不仅能丰富孩子各方面的知识、开阔他们的视野，还能使孩子获得很多生活经验，让他们感觉到一些奇特的事物是他们自己发现的。这不但极大地满足了孩子的成就感，孩子的自信心、主动性、创造性及其他很多方面的能力也能得到最大限度的发展。
认知能力训练
认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，是个体认识外界的心理能力，是儿童学习能力的重要组成部分。儿童的认知能力是随着年龄增长循序渐进而发展的，游戏、阅读或玩玩具都能提高孩子的认知能力。如果认知能力发展水平在某一个阶段或者某个方面发展缓慢或停止发育就会形成学习障碍。根据瑞士儿童心理学家皮亚杰的“儿童认知发展阶段理论”得知，儿童认知发展有四个阶段：感觉运动阶段（0～2岁）、前运算阶段（3～6岁）、具体运算阶段（7～12岁）、形式运算阶段（12岁以后），这几个阶段共同构成了一个认知发展和变化的连锁体。在儿童认知能力发展过程中，应该重视对儿童认知心理活动全过程的观察、注意、记忆和语言等的训练。
比如在宝宝一个月的时候，我们可以在宝宝的睡床上方挂一些可以使他们感兴趣的能动的物体，像那种转动的风铃或者有图案的气球等。但是同一时间不要多放，一次挂一件物品即可，过一段时间就可以给宝宝换一个，最好是颜色鲜艳的能发出声音的玩具。每次这些玩具一触动就能吸引宝宝的注意力，把宝宝的目光吸引到这些玩具上来，一次持续几分钟，每天和宝宝玩三四次。还有相关研究指出，新生儿对黑白图案最敏感。我们可以在宝宝的床两侧挂上父母的黑白自画像，先放妈妈的图案，让婴儿醒了以后可以看到，当宝宝看熟了一幅图以后，就可以换另一幅。一般新的图形会吸引婴儿注视7～13秒，当你发现宝宝注视时间变短以后，就可以更换了。有的时候，我们可以将带声音的玩具一边摇一边移动，先以声音吸引宝宝的注意力，然后再在宝宝面前移动，使他们的视线随着玩具移动，以此促进宝宝的视听识别能力和记忆力。
慢慢地，宝宝在看到自己喜欢的彩色图画时，会表现出自己强烈的兴趣，他们会手舞足蹈地表达自己的意愿，或挥动双手想去摸。一旦看到不熟悉的图画时，宝宝又会因为新奇而长时间地注视。父母应该要注意记录宝宝所表示的偏爱，以此作为以后进一步训练宝宝的标准。训练宝宝的听力时也一样，重复地将能发声的玩具放在宝宝视线内通过玩具发出声音来吸引宝宝，同时缓慢地告诉宝宝玩具的名称，等宝宝注意以后，再换个位置让宝宝追随声源，记录好当宝宝听到什么声音时会笑或表情兴奋，然后就让他经常听他感兴趣的部分声音。
还有嗅觉、味觉的训练。当宝宝还在妈妈肚子里五个月大时味蕾就开始发育，他们对酸、甜、苦、辣、咸就有了感知及辨别能力；七个月大的他就具有了闻气味的能力；出生后也会对一些刺激性的气味特别敏感，比如香味、酸味等。胎儿出生后我们就应该给宝宝创造条件，比如大家吃饭的时候也把宝宝抱到餐桌旁，让他一起参与进餐，闻闻饭菜的香味或者用筷子沾一点汤汁，让宝宝尝一下有什么味道。虽然这些事情看起来很简单，也不重要，但往往就是一些小事会成为孩子日后健康发育和人格健全的不可或缺的教育内容。
随着宝宝逐渐地长大，我们给予宝宝认知能力训练的游戏也可以更加多样化、复杂化，增加一些抽象、复杂的例子，并尽量与日常生活相联系，同时也可以配合体能、语言、社会认知能力的发展，把训练安排在娱乐和游戏活动中，以提高宝宝的兴趣，加强与宝宝的沟通与协调，这样才能使宝宝主动地参与到活动中来。
音乐潜能开发
很多80后父母在怀孕阶段就给宝宝准备了很多胎教的资料，比如当宝宝还在妈妈肚子里时，爸爸妈妈就采用音乐胎教法对孩子进行胎教。这样宝宝就会在音乐中快乐地成长，当他出生后自然也会相当可爱。但是爸爸妈妈们可别忘了，不仅仅是怀孕时多听音乐有利于宝宝成长，在宝宝出生后，也应该让宝宝多听听音乐，开发他们的音乐潜能。因为音乐潜能是潜能开发的一部分，是人类各种活动中潜在的智能，音乐潜能对各学科有一种辐射的作用。
从宝宝出生到他们三四个月大的时候，是一个可以利用的非常重要的时期。如果在这一段时期里面让宝宝继续听他们原来听过的胎教音乐，便可以渐渐培养宝宝对音乐的兴趣，培养孩子感受音乐的能力，而且经过音乐的熏陶可以让宝宝养成良好的气质。相反，如果宝宝出生后便不再像以前那样继续给宝宝听音乐，那么在胎教期间好不容易让宝宝养成的音乐习惯就会失去，那父母早期做的功课就前功尽弃了。
小咪在音乐这方面倒是坚持得不错，每天都坚持让小小咪听一阵舒缓的音乐，如轻音乐或者是儿童歌曲。有时候大咪就特别不理解，“你天天放这些音乐，她能听懂吗？你看她每天只知道睡觉，是不是把音乐当成催眠曲了？”
很多人都会像大咪一样，认为有好多音乐大人都无法感受到它的意境，一个小婴儿能懂吗？他们怎么会知道这些音乐传达的是什么意思？有必要天天听吗？其实，这是非常有必要的。我们不用去管宝宝在听音乐的时候能否能听懂，也不需要他们能理解，我们的目的只有一个，就是让宝宝去感受，重点在于让宝宝受到熏陶和感染，然后开发他的音乐潜能。
因为从孩子出生开始，每天都给孩子听音乐能使孩子的大脑听力区产生相应的大脑波动，波动的次数多了以后，就会在孩子的大脑中形成永久的记忆波。通常情况下，音乐胎教做得好的妈妈们就会发现，孩子出生后再听到他们所熟悉的音乐时，会随着音乐的拍子挥动自己的手臂或者用力蹬自己的小腿。从新生儿开始就持续给宝宝进行音乐教育的妈妈就会发现，宝宝再大一点能站稳的时候，听到音乐会随着音乐一起扭屁股，这就是所谓的“闻歌起舞”！他们还非常喜欢听自然界的各种声音，有时候听到一些简单的音调就能区别声音的不同，还能形象地模仿，这些表现都是孩子在告诉父母自己有非常好的乐感。
有的时候给宝宝听音乐，我们还可以通过音乐和宝宝玩一些游戏，帮助他们认识高低音。比如我们可以找出一些小动物的玩具，然后在音乐播放的过程中拿出小动物给孩子讲故事，并随着音乐节奏的高低用不同的动物来代表，比如低音的时候可以用大笨熊来说话，音乐欢快的时候，可以让“小兔小狗”们欢快地玩耍。通过表演来逗乐孩子，可以避免他们对音乐产生反感。如果父母单纯地以为只要把孩子往床上一放，然后给他把音乐打开，他们就能很享受地去听，那就大错特错了。孩子的特性就是爱玩、好动，我们在给宝宝听音乐的时候要注意到一点，那就是宝宝对音乐有没有表现出反感的情绪。我们要根据宝宝的兴趣爱好特点，创造一些宝宝喜欢的游戏来引导他们对音乐的兴趣。因为在游戏的过程中，能调动宝宝的积极主动性。父母要给孩子创设一个轻松愉快的环境，然后有目的地对宝宝进行音乐培养，这样才能取得良好的效果。
绘画及手工制作
现在的孩子大部分生活在城市里，很少能到乡间田道上嬉戏、亲近大自然，但是现在的孩子也拥有许多过去所没有的东西。随着生活水平的提高，我们的生活中充满了各种美丽的商品或者是精美的公共艺术，时刻丰富着人们的视觉经验。既然是这样，父母何不利用现代社会环境的优势，滋养孩子对美的感受，比如日常生活中唾手可得的包装纸、宣传画及广告牌等，都可以成为孩子绘画或手工制作的材料及范本。我们可以依此指导孩子发挥自己的想象力，去绘制属于他们自己的快乐童年。
尽量给孩子提供不同的材料，让他们自己尽情地发挥，父母不需要先给孩子做一个范本，或者抓着孩子的手画，这样反而会造成孩子的依赖性，甚至扼杀了他的创造力。比如说小小咪在画太阳的时候，画得不圆，小咪仍然鼓励她：“画得真棒，太阳公公是不是睡觉了，好像没什么精神呀？”然后再告诉孩子如果在什么地方稍微改一下就更好看了。但如果小咪看到小小咪画得不好，直接就给她指出来，说：“哎呀，怎么画成这样了呢？这么瘪哪像太阳，看妈妈来给你画一个。”这样说只会让孩子失去自信，以后都不敢画自己心里所想的，而且还会打消孩子的积极性，可能他从此对绘画再也不感兴趣了。
儿童从会用手拿笔开始，就进入了他的书写敏感期，开始喜欢拿笔在纸上乱画一些线条，或者有的小孩子对手工制作也开始感兴趣，他们觉得做出来的那些小玩意很可爱，随便一张白纸就可以把它折成一只可爱的小鸭，或者剪成一只小狗。当孩子自己开始信手涂鸦的时候，父母不必急着去为孩子定义，如果想和孩子一起互动，只要以轻松愉快的口气问孩子：“你在画什么呢？这是什么呀？”仅仅这样一句话就是对孩子最好的引导。可能有时候他们会回答：“不知道。”但父母只要耐心一点问他一些具体的事物，比如这一条长长的线是什么，或者以鼓励的语气和孩子说：“你画得真不错，这个地方画的是什么呀？”这个时候孩子就会开始思考，并告诉你他画的是什么东西。通过父母的引导，孩子会很快地为他手上的作品取名字。当然，刚开始的时候，可能你问第一遍是什么，他说是小鸟，然后你再问一遍，他又会说这是小鸡，这都是正常的现象，不用急着去指正他，也不要说他画的和命名的不符，再过一段时间，孩子就不会再改变作品的名称了。
除了画画，我们还可以给孩子提供各式各样的纸张和工具，让他们去撕、剪、贴、折，都是很好的操作经验，除了纸，泥土、沙子也是很好的操作材料。一两岁的孩子虽然语言表达能力并不是很成熟，但他们的想象力是相当丰富的，利用这些材料，和孩子一起进行绘画或手工制作，刺激孩子的想象力，玩过一段时间后，你就会惊喜地发现孩子的图画开始具有故事性了，孩子也会在这一过程中，获得创作的乐趣或找到情绪转移的出口。
让孩子从小接触美术，不需要给他们任何压力，任其自由发展，对孩子的各种能力发展都有很多好处。通过这些活动，可以增强孩子的自信，让孩子在涂鸦的过程中获得成就感，进而激发他的想象力，还能促进孩子大小肌肉的活动训练及手眼协调能力，并且能让孩子从小就养成独立思考的习惯。
