好心的人们向孙倩及她的家庭捐赠了10万美元，其中绝大部分将用来支付孙倩和她的兄弟姐妹的学习费用，孙倩的梦想是当一名老师，但人们认为孙倩已经是位很好的教师了，“我们必须保护这个小姑娘，让她的精神发扬光大”“如果人人在面对危难时都能表现得像孙倩一样，我们就将生活在一个美丽的世界里”。
如果说还有谁对孙倩的行为反应平淡的话，那就是孙倩自己了。当被问及她的勇敢行为时，这位小姑娘只是简单地说：“我这样做是因为他们是我的兄弟姐妹，而且我爱他们每一个人。”
通过上述事例可以看出，对孩子爱心的培养是至关重要，它不仅能为孩子的未来生存之路打开一个通道，更重要的是爱心可以帮助孩子坦然地面对厄运。拒绝“双重人格”
有些孩子在幼儿园和学校的表现与在家里的表现差距很大，甚至判若两人。家长说孩子是“两面派”，老师则说是“双重人格”。而有些人不采用这样的提法，因为这么小的孩子还谈不到这些，顶多是一种倾向而已。但是也应该看到，在成年人中随处可见的真正的“两面派”和“双重人格”，多数不是与生俱来的，他们多是从小就有这类性格的萌芽，经过不断强化，才最后定型。所以，一个孩子在学校和家庭的表现差距太大，是值得注意的细节问题。 一般而言，孩子总是在幼儿园、学校表现好，而在家里表现差，相反的情况比较少见。这其实有一定的合理性，因为家庭与学校的性质和功能有所不同。家庭本应该是一个可以放松、可以撒娇、可以发泄、可以“不讲理”的地方，它是个安乐窝，是个避风港。
家庭应该比学校温暖。从这一点说，几乎所有的孩子在家里的表现都会“不如”在幼儿园和学校，这是正常现象，家长不必大惊小怪。
但什么事情都有个“度”，超过了这个“度”，性质就变了。家庭如果“温度过高”，与幼儿园、学校反差太大，它就从“避风港”变成了“死海湾”，从“安乐窝”变成了“寄生所”，孩子或者走不出去，或者出去就扭曲了人格。
所以，家庭切不可过于“家庭化”，应该适当搞点“社会化”，使孩子感觉家庭与社会差别不是大得不得了，这才有利于孩子成长。
幼儿园和学校呢？当然应该比家庭“冷”一点儿，但也不可“温度过低”，尤其不可突然降温，否则孩子受不了。所以有父母主张幼儿园和学校的规矩要由简到繁，由宽到严，有梯度地“降温”，让孩子逐渐适应。那种上来就公布一大堆“规矩”，给孩子一个“下马威”的办法，恐怕对很多孩子是有害的。有的孩子还应该得到特殊关照，否则就会给他们未来的成长埋下隐患。
小刚是个3岁半的男孩，在园里表现很好，老师说什么，他就做什么，自己吃饭。然而，他在家里很任性，很挑食，很不讲理。老师问他：“幼儿园好不好？”他说：“幼儿同好，我喜欢上幼儿同。”又问：“你在家里怎么不听姥姥的话呢？”他说：“我听。”其实他不听。又问：“你在家是好孩子吗？”他说：“是好孩子。”
他的双重性特别明显。他的逻辑是：“在园里我就要听老师的话，在家里他们都听我的。”
有一次，老师与他爸爸聊天，这位父亲说，在家里只要孩子不太出格，一般问题都不管，让他自由。小刚刚来的时候，爸爸妈妈走后，他就大喊大叫。后来老师就用他最感兴趣的人物奥特曼对他说：“你是奥特曼，奥特曼可是一个非常好的人，非常勇敢，遇到怪兽他不怕。”他一会儿就不哭了。直到现在，每天他的书包里一定会有一个奥特曼玩具。家长开放日的时候，妈妈来了，奶奶也来了，但他没有受到任何的干扰。这又是很奇怪的事情。他把家和幼儿园分得很清楚。
女孩文文4岁半，在老师眼中她是一个听话、踏实，学知识快，画画特别突出，话不是很多孩子。可是听班内经常与她在家玩的小朋友说：“文文老跟我们抢吃的和玩具，挺厉害的。”有的家长说，以前奶奶接文文，出了幼儿园，文文还在草地上打滚呢，老和小朋友抢东西，挺自私的。文文从小由奶奶一手带大，一个多月前奶奶突然去世。自从奶奶过世以后，文文好像不那样了。文文不和妈妈睡，连妈妈盖被子都不让，还对妈妈说：“再碰我，我就拿刀杀了你。”
下面是老师与文文的谈话记录。
老师问文文：“听咱们班小朋友说，你以前喜欢在草地上打滚，你为什么想打滚呀？”文文不好意思，不说话。
“没关系，你说一说。”
“我觉得打滚特别舒服！”
“那你在幼儿园怎么不这么做呀？”
“我得学本领。”
“你觉得最有趣的事是什么？”
“荡秋千。”
“你印象最深的一件事是什么？”
“有一天晚上，爸爸、妈妈、爷爷都睡着了，我床旁边有一个绿色的小柜子，还有一个黑色的柜子，上面放着我的衣服，晚上会发光，还有眼睛呢，像一个怪兽，我特别害怕，就钻到被子里睡了。”
“你做过特别有意思的梦吗？”
“梦见我变成了孙悟空，吃好多东西扔在地上，然后用金箍棒把垃圾都吸进来倒到别处去了，还变成怪兽踢地上的土。”
幼儿园的老师讨论文文问题的时候认为，奶奶去世给文文造成了非常不好的影响，因为她从小是跟着奶奶长大的，奶奶的死改变了她的个性。
一位老师说：“她的感受我也有，我小时候也是奶奶带大的。我能够体会她的感觉，当我的奶奶去世以后，有一阵子我也是觉得好像世界来日到来一样。我姐姐说那个时候我天天哭，没完没了地哭，别人都不能靠近我。”
老师们还反映，奶奶没有去世以前，文文的行为在家里和幼儿固有很大反差；奶奶去世以后，她的行为表现在家里和幼儿同却差别不大了，比较安静了，在家里对待爸爸、妈妈、爷爷都非常小心，不爱说话，却更加喜欢画画了。
小刚是一个比较典型的萌芽状态的“双重人格”的例子。要说小刚是“两面派”，恐怕有些冤枉。他并不是在幼儿园“伪装进步”，而在家里“露出了本相”。在他看来，幼儿园和家完全是两同事。他在家里是“习惯性地不讲理”，而在幼儿园则是“习惯性地讲道理”。所以当问他在家里是不是“听话”的时候，他毫不惭愧地说“听话”。他所谓的“听活”已经有了两套标准，简而言之，在家中，“不听话”就是“听话”。这种孩子长大，就可能形成真正的“双重人格”，他们会在不同的场合按完全不同的方式行事，而丝毫感觉不出自相矛盾。小刚的家庭太“家庭化”了，严重缺乏社会化教育，家里的一套到幼儿园根本行不通，孩子只好重新建立另一套行为规范，于是“分裂”成两个人。
而对文文，我们也许要为她惋惜。为什么她原来在幼儿同老实而在家比较“野”呢？因为她有奶奶这个保护伞，她觉得在这个保护伞下，可以为所欲为。现在奶奶突然没有了，她失去了靠山，只好在家也乖一点儿了。于是她“进步”了，在家里和在幼儿园表现得比较“一致”了。这样老师和家长岂不就可以省心了吗？绝对不是如此。事实上文文的问题总体上看不是减轻了，而是更严重了，她正面临一个关键点，弄不好将影响她一生的心理健康。奶奶去世使孩子突然失去了安全感和信任感，她非常恐惧，非常沮丧，正在向自己的内心退缩，如不及时采取措施，有可能走向抑郁或者出现攻击行为，“不爱说话、更爱画画”是走向抑郁的苗头，扬言杀死母亲是攻击行为的苗头。
对于各种类型的孩子，通过其生活的细节，即使有同一类毛病的孩子，其形成原因也往往不同，每个孩子有自己的特点。
对小刚，希望家长向社会靠一靠，不要太放纵孩子。打听一下幼儿园有哪些要求，在家里也要努力这样做。比如要对家长说礼貌语言，在家也要自己穿衣服、吃饭等等。同时希望幼儿园暂时向家庭靠一靠，不要搞得太严，使孩子感觉幼儿园和家里虽然有差别，但还是一回事，正确的在家里、园里都正确，错误的在两处都错误，标准是一套而不是两套。家长勤与老师联系.协调立场是很必要的。
至于文文，父母必须用可接受的方式，坚持关爱孩子，给她树立一把新的保护伞。幼儿没有保护伞是不行的，没有心理支柱是危险的。老师也必须密切注意孩子的动态，多加关心，争取让孩子能跟老师说心里话。有这样的交流，孩子的心理就不会严重失衡。支持孩子画画，这有心理治疗作用。只是要不时地通过其他的事情与兴奋点把她从画中拉出来，避免孩子完全沉进去。
俗话说，一把钥匙开一把锁。在教育上，固定的操作模式是没有的，标准答案是不存在的。但是某种共同的或者相似的规律还是有的，因此教育某个孩子的思路、办法，对另一个孩子可能有参考价值。
有德行的人之所以有德行，只不过受到的诱惑不足而已；这不是因为他们生活单调刻板，而是因为他们专心一意奔向一个目标而无暇旁顾。
如何培养诚实的孩子
妈妈要培养孩子诚实的品格。诚实意味着不欺骗、言出必行。一个人拥有诚实的品德才会拥有真正的朋友，获得真正的友谊。
美国第一任总统乔治．华盛顿小时候聪明好动。有一次，他为了试试自己的小斧头是否锋利，竟把父亲心爱的一棵樱桃树砍倒了。父亲发现后，大发脾气：“这是谁干的？”乔治．华盛顿心里有此紧张，但他想了想之后，还是勇敢地走到父亲面前，带着羞愧的神色说：“爸爸，是我干的”父亲说：“孩子，承认把我喜欢的樱桃树砍倒了，你不知道要挨打吗·”乔治·华盛顿见父亲怒气未消，便诚恳地同答说：“可我告诉您的是事实啊。”父亲听了华盛顿的话，气消了，高兴地说：“小乔治，我很高兴你讲真话，我宁愿不要一千棵樱桃树，也不愿听到你撒谎。”乔治．华盛顿从父亲的眼神里看到了原谅和期望的目光，受到了莫大的鼓舞和鞭策。华盛顿正是在这样的家教影响下，养成了诚实的品质。
我们试想一下，如果当孩子说了实话，父亲知道是孩子做了错事，反而大发雷霆，把孩子痛打一顿，那孩子以后还敢说实话吗？妈妈应该让孩子感到对妈妈讲真话并不可怕，完全可以得到妈妈的谅解，而不必说法。
如果妈妈发现孩子有说谎的毛病，不要仅就说谎而批评他，“这么小的孩子你就说谎，长大了那还了得？”这样的训斥对孩子没有丝毫的帮助。更多需要做的是对孩子的行为进行观察，必要时对孩子的言行做调查核实，这样可以堵塞孩子说谎的漏洞，或者使孩子的谎言不攻自破，千万别让孩子尝到说谎的“甜头”。
妈妈要把孩子培养成-个诚实的人，自己首先要做一个诚实的人。
要有行为规范的具体要求
要防止孩子说谎，教育孩子诚实，光讲道理不行，要有行为规范的具体要求，让孩子从小就按诚实的标准来严格要求自己，自觉养成良好的习惯。因此，妈妈要针对孩子的实际情况，提出“几要几不要”的具体要求，比如不拿人家的东西，不讲假话，不编瞎话，不说大话，不谎报成绩等。
要鼓励孩子说老实话
孩子有了过错，当他如实向妈妈汇报以后，妈妈在处理上，应该明显地和他说谎时不同。错误自然要批评，因为这种批评是让孩子明是非，辨善恶，是对他一辈子负责。妈妈不但不能由于孩子承认过错而加重责罚，还要对这种老实认错的行为给予表扬。这种表扬可以巩同孩子“说老实话”这一美德，同时，这对孩子勇于改正错误，极有好处。
适当惩戒
有些妈妈则采取惩戒的方法纠正孩子的说谎。这种为“戒”而“罚”，也是爱的基本方式之一，然而这又是一种最令人棘手和带有风险的爱，因为孩子容易抵触旋加惩戒的人。但是，如果你的惩戒出于爱心，又执行得合理、巧妙，事后讲清道理，孩子会受益很大，并心悦诚服。在认真耐心的教育之后，孩子出现说谎等两面行为，可以采取一定的惩罚措施。着名作家冰心曾让用肥皂洗嘴的办法惩罚孩子说谎。我们可以创造一有效的措施，如朗诵一个讲诚实的故事，抄写一段论诚实的名人名言，写一篇讨沦诚实问题的日记或文章，取消一次外出游玩的安排等。
诚实正如微笑一样，是这个世界的通用语言，无论走到哪里，人们都喜欢诚实的人。
如何培养孩子的宽容品质
妈妈要培养孩子宽容的品质。宽容，就是宽恕容忍，严于律己，宽以待人。一个人只要有了宽容的品质，才能容纳不同的意见，尊重他人的生活方式，允许他人有这样或那样的过失，给他人改正错误的机会。有宽容之心的人一般能与人和睦共处，合作共事，保持良好的社会关系。 我国古代许多伟人都很重视宽容的品质。如庄子亦说，圣人应有包容天地，遍及天下的宽阔胸怀，我国近代民族英雄林则徐指出，“海纳百川、有容乃大”，一个人善于宽容，他的人格才会像海一样伟大。
宽容是现代人必备的个性品质，是待人接物的最起码的道德要求。因此，家长应注意让孩子学会宽容。那么，家长如何培养孩子的宽容品质呢？妈妈以身示教宽容前苏联教育家马卡连柯曾指出，“妈妈在开始教育自己的子女之前，首先应当检点自身行为”。作为妈妈，为让孩子学会宽容，首先白己应有宽容的品质。如果妈妈心胸狭窄，无视他人的意见，习惯将自己的意志强加于人，不给人改错的机会，为一点儿小事争执不休，为一点儿小利而斤斤计较，孩子义怎么能学会宽容呢？孩子会受妈妈的影响，妈妈有一颗宽容之心，宽容的品质才会再现在孩子身上。
用故事教育孩子
故事是教育孩子的重要手段，国内外有许多体现宽容品质的小故事，妈妈可以借此教育孩子。如我国历史典故“负荆请罪”，将军廉颇屡建战功，不服蔺相如以口舌之劳居上位，欲加凌辱。相如以国家利益为重，屡次忍辱避让。廉颇知道事情的原委后，深感惭愧，于是，背负荆条，上门请罪，并感叹道：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也。”两人终成刎颈之交。此例正是蔺相如的宽容避免了内讧，换来了友谊，维护了国家的利益。
用自然景观陶冶孩子
大自然的博大与雄浑可使人心胸开阔，性格开朗，心情愉悦，进而催人产生宽容之心。家长可带领孩子观赏祖国的大好河山，用浩渺的海洋、奔腾的河流、秀丽的湖光山色陶冶孩子的心灵，开阔孩子的视野和胸襟。
让孩子在交往活动中学会宽容
宽容之心是在活动中发展起来的。孩子只有与人交往，才会发现缺点、错误。每个人都有这样或那样的缺点，都要犯点或大或小的错误，只有懂得宽容才能与人正常交往，友好相处。另外，孩子也只有通过交往，才能体验宽容的意义，体会宽容的快乐。如称赞别人的优点，庆贺同学的成功，帮助有困难的同学，采纳别人的合理建议。这些都能使孩子得到友谊，分享别人的成功，并使自己也获得进步。
在教育中，妈妈要特别注意引导孩子用宽容的态度来对待比自己强的同学、比自己差的同学和自己的竞争对手。让孩子不嫉妒比自己强的同学，不嘲弄比自己差的同学，不故意为难自己的竞争对手。引导孩子向好同学学习，帮助差同学，学会与竞争对手合作。让孩子习惯于“变化”。
