这一次的采访,我们全部真实记录。
在此声明,现场访谈,随问随答,思路跳跃,会有不严谨的地方,请大家谅解。心切时,说话重复,语句加重,常有失公允,不要断章取义,节摘一句出来点评,理解万岁。
家长关注其中能帮助自己提升教育思想的,应用之;不能帮助到的,弃之。
做有智慧的父母,成就孩子的未来
记者是个“80后”,带着广大家长的问题,更带着自己即将为人母的心情,来问问题。老师说:想爱别人,就准备一些爱人的能力;想被人爱,就让自己具备可爱的品质;想结婚,就为结婚做些准备;想做妈妈,就为做妈妈学习智慧;想共度一生,就准备在一千次一万次的争吵、冷却、谅解、和好中轮回和升华。
记者提问一:陆老师,我们随便聊聊天,好吗?听说,在宽松的气氛中听您讲话,是种享受。陆老师,您是第一次来到我们孔孟之乡山东济宁,能不能谈一下对济宁的印象?
陆惠萍:到孔孟之乡来讲课还是有些惶恐的。两千多年前,这里诞生了至圣先师孔子,从此中华民族的血管里就流着仁义礼智信的血液。两千多年过去了,这里的人爱学习的品格没有变,懂得暑假里把孩子送到这里来,学习一些新的东西。
记者提问二:您通过这两天在这里的讲课,跟家长、孩子们的接触和沟通,您觉得我们济宁的家长是否会教育自己的孩子?
陆惠萍:跟别的地方的家长一样,对孩子的期待非常高,发现孩子一点点问题就非常紧张,方法又比较单一。这样的话等到孩子有些状况,家长就会发急,可能与孩子之间就会发生冲突,天下家长大都一样。
但是,我发现这边跟别处有一个区别就是:大概有一大半的家长,是在孩子状态非常好的时候,就在暑假把孩子送过来学习。
记者提问三:就是说家长对孩子早期教育的意识还是有的,但是,可能在方法上不得当或者是还没有找到方法,是吗?
陆惠萍:是的,有一批家长觉得暑假是一个重要的时期,这个时期放松的话,可能很危险。而这个时期用来补充一些学校教育以外的学识一定很好,比如学习口才、演讲沟通;比如学习人际关系,如何跟同龄人一起玩,怎么玩得和谐、融洽,如何跨越相互间的矛盾等等。家长有意识觉得这些要学,而这些意识是在孩子各方面的状态还不错的时候就开始了。
记者提问四:那么通过这两天您对于我们济宁的家长的沟通交流,您觉得他们的教育方式,存在哪些不足的地方?
陆惠萍:这次是家长和孩子在一起学习,课间通过跟家长的交流,发现我所看到的孩子,和家长所看到的孩子,好像不是同一个人。怎么讲呢?家长的着眼点永远是成绩,即学校科目的分数。很多家长在培训过程中跟我说:我的孩子各方面都很好,但成绩不好,即分数不好。
我们真正要关注的是孩子对学习这件事情的态度怎么样,而不是分数怎么样,即在关注点上要多视角一点。当我们看见孩子成绩单的时候,我们要去问孩子:你对成绩单满意吗?你觉得自己努力了吗?你对这一段时间的学习满意吗?
因为并不是每一个孩子都能成绩优异。导致孩子成绩差的因素很多,很复杂。如果太关注分数本身,我们一定就忽略了一些今后孩子们在社会中生活、生存智慧的学习。
所有的学习,目的是让孩子们长大以后把自己的工作和生活安排得井井有条、游刃有余。有些家长会忽略,有些家长根本没有想到。
记者提问五:那么,通过您这两天讲座和交流,您的哪些观念改变了家长的方式方法呢?
陆惠萍:孩子通过学习,他懂得绕过家长的一些现象,去看到背后的用心。原来孩子是有愤怒的:“你把我骗来上学?我不喜欢,我要自由,我要随意!”通过学习,孩子们发现他要自由先要懂得约束自己和充分了解社会、了解人心。所以,在课程结束的时候,每一个孩子上来表达他心意的时候,都感谢父母感谢老师给了他们很大的启发:我永远在指责我的父母对我太严格,要求太高,而没有看到有一些的要求对我的未来多么重要。
父母通过学习,最大的感受是,原来是因为父母视角太窄、太浅,对孩子的带领没有新的方法才导致孩子所谓的“不听话”,所以只会枯燥乏味地去引导孩子,对于这样的引导,孩子们都非常抗拒和厌恶。性格弱一些的孩子委屈接受,性格强一些的孩子跟父母之间就会发生冲突。
家长们说:其实,我们回忆自己做孩子的时候,也很烦父母的。所以父母自己要改变。
记者提问六:是不是通过您的培训,把家长教导孩子的方式和观念给改变了?
陆惠萍:是的,方式和观念改变了。原来家长是自顾自讲,不管孩子有没有听。当家长用这样的口气讲话,孩子的“门”马上就关闭了,我指的是心灵的“门”。但是家长不管,一直讲一直讲,我把这定性为“正确的废话”,“正确的废话”是让人非常烦躁的。那我告诉家长,一定要去关注自己说话时孩子的心情,如果孩子的心情是接受,孩子的眼睛一直在看着你的,那你只管讲没有问题。如果孩子非常抗拒,眉头皱起来,眼睛根本不看你,那就不要讲了,因为没有效果,而且只会增加家长跟孩子之间的隔阂。
记者提问七:在这里我代表天下父母问您一个问题,在教育培养孩子方面,什么样的方式,或者原则,是必须遵守的?
陆惠萍:嗯,这里有好几个原则必须遵守。
第一个原则是,一定要去关注孩子的心理,一定去关注你这句话讲出来,孩子的心理感受。要不然,你一直认为乖的孩子突然有一天出大的状况,你想破头也想不通。
第二个原则是,家长要把自己经营得好一些,家长要过勤奋的生活,做孩子的榜样,说教和数落少一些。过勤奋的生活,是指家长自己要勤奋地工作和勤奋地学习。
第三个原则是,也是最重要的,必须让你的孩子在5~10岁之间爱上书、爱上看书。我希望听到这句话的每一个人,都能够去告诉自己身边的人。如果孩子在这个时期没有爱上看书的话,他到叛逆期是一定会出状况的。因为他脑袋空空、心灵空空。你觉得他已经染上网瘾了,你把他拉回来,那么他在家干吗呢?他无事可做,特别是在漫长的暑假里面。
国内有一个调查机构的结论是:每年暑假,在全国至少增加100万以上网瘾的孩子,是因为家长在暑假里没有带领好孩子,去看看《百科全书》,背背唐诗,读一读国内外名著,读一些人物传记,看一看奥斯卡得奖的电影……
记者提问八:可能是没有帮孩子们没有形成一个习惯吧。
陆惠萍:对,这个习惯必须在5~10岁之间,由父母为他们建立起来,要不然一进入叛逆期就来不及了。有很多孩子这样跟我说:我爸让我回家,不准我看电视,不准我上网,我作业做完了,那我干吗?我说:你可以看书啊。孩子说:看书不好玩。有的孩子跟我讲,他喜欢看漫画书,只看漫画书,其他书不爱看。
记者提问九:看漫话书对孩子的心智成长没有好处,对吗?
陆惠萍:对,漫画书没有精神支持,没有能量支持,你很难从这样的书里获得积极向上的能量。
我希望家长在孩子5~10岁之间,哪怕家长自己不爱看书,无论如何也要装模作样地看看书。而且一边看书一边要怎样呢?一边看一边笑,好像书里讲的真是太有趣了,表现那种状态给你的孩子看,你的孩子一定会说:妈妈,你在看什么,看什么东西那么好玩?那么好笑?然后你就扔书给他,跟他说:真好玩,真有趣,都在书里面。那他慢慢地,用几年的时间,就会觉得书里面有很多有趣、好玩、神秘的事情,人世间的所有的谜底都在书里。UFO怎么回事啊,玛雅文明怎么消失的啊,恐龙怎么灭绝的啊,宇宙飞船为什么会升上太空的啊,等等,跟你的孩子讨论,引导他去看书,找答案,并与家人分享答案。分享完了,家里人要一起站起来,为他鼓掌一分钟。
记者提问十:老师,现在电脑游戏满天飞,玩电脑游戏危害到底有多大?
陆惠萍:电脑游戏都是声光电一起来,这种强刺激的东西,对听觉、视觉、感觉的刺激非常大,习惯于这样的强刺激后,对读书看书,就会觉得枯燥乏味。不具备很强的自我管理能力,玩游戏是会上瘾的。家长们必须有清醒的认识,日后可能会上瘾的东西,尽量不能碰。因为戒瘾需要很大的意志和力量。正如,抽烟的人,要戒烟并不容易。
记者提问十一:那如果我的孩子成绩很好,我是不是可以很放心,可以沾沾自喜、高枕无忧呢?
陆惠萍:我认为不是。如果你的孩子在普及教育当中,成绩比较好,你不要沾沾自喜,因为它只是一个普及教育而已。你一定要去关注孩子自身发展,他忽略了什么?比如说,他可能成绩比较好,但他忽略了人际关系,他总是看不起成绩不好的同学,不喜欢跟成绩不好的人在一起,他常说:“我就是知道答案也不教他们。”这种脾气性格对他未来有没有影响?肯定有影响,对不对?
如果你的孩子在现在的教育体制下,成绩不够好,你也不用着急,要关注的是他对学习这件事的态度怎么样?如果他不是一个非常聪明的孩子,不是逻辑性非常好的孩子,记忆力、数字序列等等的左脑五个脑区功能比较差,成绩无法很好的话,真的不用着急,你一定要去帮助他,去补充未来无法忽视的能力。
家庭教育要成为学校教育的补充,意思是,帮助孩子学习社会上需要的能力。走上社会需要人际沟通的能力,需要演说的能力,需要做一个受欢迎的人,做一个有风范的人,做一个走出家门让人家觉得家教很好、走出国门让人家觉得中华民族很好的人,做一个推动社会发展的人。这样的人,何患不能成就自己,成就人生,甚至成就国家。
一个国家,无论执行什么样的教育模式,都会有缺陷,我们家长要懂得去补充。
记者提问十二:现在有一种特别普遍的现象,家长把孩子送到学校让老师去教,因为自己平时工作比较忙,回到家比较累了,可能认为老师教的就足够了,家长不用过多地去干涉。这种思想对吗?
陆惠萍:这样的家长肯定没有认真去学校看过,没有为老师想过。现在的学校,一个班里面几十个人,老师不可能每一个都关注到,他能够让大家安安静静学习,能把特别调皮的控制好,能够经常把好的作为榜样给大家看,老师做到这样,已经是非常了不起了。
我在很多学校里帮老师们做培训,老师们来听我的课,我看了心里面酸得不得了,因为他们都是捧着作业本来的,一边在批作业,一边听我讲课。当然从教育的角度讲,“教书育人”,是对老师的要求,或者说是老师对自己的要求。但是从现在的情况看起来,老师能够做好教书这件事已经是非常好的了,“育人”的事情绝对不能完完全全交给老师去做。
记者提问十三:这让家长怎么做呢?
陆惠萍:周末通过聊天帮助孩子化解心结。孩子回到家,跟孩子聊天,聊学校里的事。当他说什么的时候,你不要马上批评他,经常批评他,下次他就不跟你说了。
学校老师很难做到关注孩子的心理状态。孩子在学校里跟老师的互动,跟同学的互动中不可避免会有一些冲突和误解,家长要帮助孩子化解。有的家长,把孩子送往寄宿学校,周末领回来就让孩子大吃大喝一番,而不关注孩子的心态。了解心态要通过与孩子的沟通,让孩子讲出来,不要只问老师。只问老师的话,只知道在教室里的状态,跟同学的互动,在宿舍里的互动不一定知道。
记者提问十四:也就是说家长要负很大一部分责任,是吗?
陆惠萍:是的,要负非常大的责任,养育孩子的心和养育孩子的情绪,永远是家长的事。
家长要去观察他在学校里面的状况,即孩子的成绩是最上面的,还是中间的,还是最下面的,按照不同的状况,去做学校教育的补充。成绩很好的,要教导他帮助同学,以帮助同学为乐,承担更多责任。成绩中间的,要多给他一些目标,引导他达到新的目标。成绩差的,要认可他的品格和热情,帮助他建立学习上的小目标,比如下次考试进步一分或两分,等等。
记者提问十五:您觉得中国的家长的教育方式最欠缺的一点是什么?
陆惠萍:最欠缺的一点就是家长不加思考地轻视素质,轻视生活能力,重分数。
家长对孩子的引领、引导非常不够,也不思考孩子的一些现状是如何引起的。
好多爸爸跟我讲:“我孩子只要成绩好,要什么给什么。”那样的做法太害孩子的未来了,将来孩子一定是父母的受害者。
记者提问十六:很多家长反映孩子做作业心不在焉,速度奇慢,不知道他到底在磨蹭什么?
陆惠萍:哈哈!真巧,前几天,我们“青少年领袖训练营”的一位家长向我反映了一件事。他说:“陆老师,我家孩子做作业慢,奇慢,超慢,让人无法容忍。”下课后,我把孩子拉到身边问他:“孩子,我问你一个问题,你要如实回答我,我看你做事情很快,为什么做作业很慢?”
孩子很健谈,跟我讲:“陆老师,我做作业一点都不慢,但是,我看着我父母,当我要做完作业的时候,后面有2张、5张甚至10张同步练习卷子在那里等着我。我觉得我做完作业足够了,同类型的作业我再做这么多遍,我不愿意。所以我就放慢我做作业的速度,我甚至留一点作业,第二天早上急急忙忙把它做完,于是我父母觉得我尽力了。所以同步练习卷子就扔在那里不用做了。就这样,我慢慢养成了磨时间的习惯。”
当家长的一个“政策”出台,孩子就跟你对应起来,当你的孩子出现问题的时候,你一定要看是你的一个什么机制让他如此行为的。