为了孩子，牺牲自己，这样的父母通常对孩子有过高的期望，按照自己的想法给孩子设计人生。当他们给孩子无微不至的关怀并提出严厉的要求时，孩子也会不断要求自己一定要争气，否则，就会让父母失望。而当孩子没有达到父母的期望时，他们会认为自己没有用，会很沮丧，自信心也会跌落到低谷。孩子可能由此一蹶不振，自暴自弃，甚至会痛恨父母不该对自己太好。
一些年轻的父母，一有时间就带着孩子学琴、学画，送孩子上兴趣班，陪孩子做作业，就是上班时也想着孩子。当他们一心扑在孩子身上时，大大浪费了成就事业的宝贵时光。如果孩子如自己所愿，走向了成才之路，父母或许会得到安慰；如果孩子的发展与自己的期望偏离甚远，甚至背道而驰，父母这场“赌博”岂不是输得一塌糊涂？
实际上，父母只需扮演好自己的角色，做好自己的分内之事即可，比如赚钱养家糊口，承担赡养老人、抚养子女的责任，创造一个积极向上、宽松和谐的家庭氛围，让孩子自由、快乐地学习、生活。孩子有孩子的角色，他有自己应该做的事情，比如好好学习，快乐游戏，锻炼好自己的身体，为家庭努力出一点力，出不了力的时候也要先保护好自己，少给父母添麻烦。
父母为了孩子而“牺牲”自己的做法看似伟大，实则显示了父母的愚昧与无知。重视孩子的未来，将孩子视为家庭希望的心情可以理解，但若把自己的时间、精力、金钱全部搭在孩子身上，这就是无谓的牺牲了。这对孩子、对父母、对整个家庭都没有什么积极意义，反而很容易毁掉孩子健康成长的心态，以及对自己未来的美好憧憬。所以，不要为了孩子而“牺牲”自己。
8“冷暴力”会伤害孩子的心
孩子犯错了，父母不体罚孩子，却对孩子翻起白眼，用愤怒的表情对待孩子；孩子考试失利了，父母面露失望的神情，还不停地在孩子面前叹息；孩子贪玩，父母不大声斥责，却冷不丁冒出几句恐吓：“再贪玩我就打断你的腿”。没有棍棒的挥舞，但冰冷的表情、过度的恐吓、无情的贬斥却像一把把锋利的匕首，刺痛孩子脆弱的心灵，孩子的自卑、恐惧、羞怯等心理就这样悄然发芽了。
8岁的诚诚经常感到恐惧，原来他单独住一个房间。他常常想得到妈妈的拥抱，让妈妈陪他睡，但屡次遭到妈妈的拒绝。妈妈怀疑，这孩子是不是心理有毛病。
诚诚的妈妈觉得，8岁的男孩子应该学会独立，不能总是依赖大人，免得将来长大了，自理能力很差，于是总是拒绝给诚诚抚慰。时间一长，诚诚产生了被妈妈抛弃的感觉，经常做噩梦，情绪不稳定，不愿和人说话。
诚诚的学习成绩很不错，学习主动性很高，妈妈很少督促他。妈妈除了吃饭的时候叫诚诚一声之外，其他时间很少和诚诚坐下来聊聊天。有时候，妈妈对诚诚爱理不理，时间一长，诚诚变得沉默寡言。妈妈每次看完诚诚的成绩单后也不说什么，好像什么事情都没发生。诚诚不知道妈妈对自己的成绩是否满意，心里胡乱猜测，由此变得烦躁不安。
近年来，在教育孩子方面，很多父母深知打骂教育起不到好的教育效果，于是对孩子采取“冷暴力”的教育方式。当然，他们自己对此浑然不知。“冷暴力”是指不是通过殴打等暴力方式解决问题，而是表现为冷淡、轻视、放任、疏远和漠不关心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和伤害。
来自家庭的“冷暴力”通常有这样几种表现：首先，父母不愿意搭理孩子，漠视孩子的存在。如有的父母整天沉迷麻将桌上，根本不关心孩子。其次，父母批评过度，甚至是全盘否定。这常常是因为父母的期望值太高，希望自己的孩子尽量完美。最后，父母威胁、恐吓孩子。
许多教育专家和儿童心理研究人士表示，“冷暴力”正在伤害着孩子的心，比起打骂教育，其隐蔽性也更强，许多孩子落下“病根”，甚至10多年后也未必能驱散在心里埋下的阴影。对孩子而言，冷暴力主要来自父母和老师，有些孩子反映，无论在课堂上怎么积极举手，老师就是不给他们发言的机会，无论他们表现好不好，老师总是对他们不闻不问。这种境遇让孩子感到失落、恐惧和不安，有些孩子实在忍受不了，便厌学、逃课。
吴婷比较淘气，上小学后经常惹老师生气。在家里，父母因为忙于工作，无暇教育她。
近半年来，吴婷的妈妈发现老师好像再也没有打电话来“告状”，吴婷也突然变得很“乖”了，但却整天闷在家里不出去，也不爱说话了，与以前的“淘气娃”的表现相差甚远。父母问她怎么回事。吴婷说，无论作业做得好不好，老师每次都在上面批一个“阅”字，有时候明明自己做错了，老师也不指出来，而其他同学的作业上老师每次都给出评语。老师还把她的座位调到后排，同学们看老师这么做，也开始排斥她，和她说话的同学也越来越少了。
吴婷几乎失去了快乐，与周围人群没有什么来往和交流。最近，吴婷考试成绩有了提高，老师破天荒地表扬她，谁知她竟然在课堂上顶撞老师：“你有什么资格表扬我？”通过心理咨询，父母发现吴婷有严重的抑郁症。
儿童专家认为，老师和学生之间“冷暴力”形成的原因是多方面的，因为老师承担着工作和生活的压力，面对问题学生，他们管了几次后发现毫无效果，往往就会置之不理。另外，也不排除一些老师的偏见而导致师生之间“冷暴力”的产生。这应该引起父母的关注，千万不要认为把孩子送到学校就万事大吉，而要经常向老师询问孩子在校的表现情况，多和孩子交流。
受到“冷暴力”的伤害后，孩子很容易产生心理问题。歧视和白眼让孩子们消极自卑，自暴自弃。由于心理压力过重，患抑郁症、焦虑症、强迫症、精神分裂症等各种心理疾病的孩子越来越多，甚至产生暴力倾向，严重影响着青少年的身心健康。
“冷暴力”实质上是一种精神虐待，可能使孩子在高压下不敢与人交流，回避问题；或者是使孩子富于攻击性，对他人和社会在言行上采取过激行为，对孩子的健康成长非常不利。
防范“冷暴力”，最主要的方法就是多和孩子沟通，即使孩子学习成绩不佳，也要多鼓励孩子，少指责孩子，不断以“你做得很不错”、“挺好的”之类的语言激励孩子。另外，父母要用关爱的语言感化孩子的心灵，关注和满足孩子的情感需求。
9不要“贿赂”孩子
有些父母常对孩子许诺：“如果进入了班级前几名，就给你买××东西！”以此刺激作为孩子学习的动力，长期如此，孩子贪婪的心态就会逐渐形成。一旦对孩子的奖励维持原状或减少，孩子学习的积极性就会大减，这就是贿赂孩子的结局。
一位妈妈苦恼地说：“我的孩子上初中一年级，为了能让他好好学习，我和他爸爸特意给他制定了一个奖励制度：考试进入前20名，奖励500元；进入前10名，奖励1 000元。进入前5名，奖励2 000元。开始的时候，非常管用。孩子一回家就专心看书，温习功课，可是时间一长，孩子明显出现厌倦学习的情绪，我们只好提高奖励的力度，但已经看不出效果了。”
用金钱作为孩子取得好成绩的奖品，固然能够强化孩子的某种良性行为，但是也会使孩子变得只对奖品本身感兴趣，而对取得奖品的某种行为失去兴趣。如孩子对钱感兴趣，而对学习本身没有兴趣，这样做的结果会使孩子厌学。即使孩子不厌学，一旦物质奖励减少了，孩子的学习积极性就会下降。这反而会破坏孩子对学习重要性的认识，是得不偿失的。所以，父母应该谨记：千万不要“贿赂”孩子。
好孩子通常是表扬和鼓励出来的，而不是赤裸裸地贿赂出来的。如果父母换种教育方法，经常表扬孩子正确的行为，更能够激发孩子的积极性，端正学习态度，保持学习热情，使学习行为更为踏实、长久下去，孩子因为得到了许多精神鼓励，他的思想和心态才能走向成熟。
可是，有些父母忙于工作，缺乏正确的教育理念，认为给孩子奖励会很见效，为了达到某种目的，他们可以和孩子谈条件。比如，家长对孩子说：“只要你乖乖上床睡觉，爸爸就答应带你去吃肯德基。”“只要你好好学习，妈妈周末就答应带你去公园。”这样的贿赂会使孩子把获得奖励当做目的，而不是把端正正确的行为当做目的。
文程上小学时原本成绩优异，因为一次大病，大半个学期都躺在病床上，学习成绩受到了影响。等文程身体康复后，学习跟不上，渐渐开始厌起学来。父母见文程的成绩大不如从前，眼看他就要考中学了，父母非常焦急。于是想出了用奖励诱惑的办法来刺激文程的学习积极性。
父母对文程说：“只要你认真听家教老师给你补的课，你想要什么样的名牌衣服我们都给你买；如果你的学习成绩有提高，每前进5名，我们给你增加100元的奖励，如果你能考上重点中学，我们给你买电脑、手机。”
为了得到这些奖励，文程逼迫自己好好学习，开始一段时间文程的表现很让父母满意，成绩也有了明显提高。父母认为照此下去，儿子一定能考上重点中学，于是不再按奖励标准给儿子奖励了。
很快，文程像个泄了气的皮球，变得无精打采，对学习失去了热情。当父母批评他时，他就气愤地说：“谁叫你们不给我奖励？”父母生气地说：“学习是你自己的事情，你还敢跟我们谈条件？”后来，文程没能考上重点中学，而且他对父母充满了怨恨。
贿赂孩子，不管是用金钱还是用物质，以及一些很能打动孩子的条件，都会在无形中强化孩子的功利观念，结果就会让孩子产生做“好事”是“有利可图”的、做事情是要有条件的之类的错觉。孩子的许多观念正在形成之中，家长的引导就显得极为重要，不正当的奖惩措施极易使孩子产生错误的观念。
真心希望孩子进步，就多给孩子一些鼓励和表扬，但是鼓励和表扬不能用金钱和物质来表现。鼓励和表扬的方式有很多，如，抚慰、拥抱、关爱的眼神、肯定的话语、陪孩子一起游玩等。要知道对孩子的进步或取得的成绩，家长一句肯定的话语足以让孩子兴奋好几天。家长及时鼓励孩子，可以起到强化孩子正确行为的作用，千万不要轻易使用物质奖励，用不好会带来许多麻烦。
10不要把自己的梦想转移给孩子
做父母的都希望自己的孩子有出息，比自己强，有的父母还把自己当年未能实现的理想、愿望强加给孩子。例如，他们当年想当画家、音乐家、律师、建筑师、或者想考上理想的大学，但是因为一些原因没有实现这些梦想，他们就将自己的孩子当做实现这些梦想的接班人，让孩子帮自己圆梦，结果却给孩子带来许多限制和压力，让孩子感到疲惫不堪。
刘芳将当年没能上大学视为一辈子的遗憾，孩子一出生，她就希望他能帮自己圆梦，希望他比自己强。刘芳不仅严格要求儿子的学习成绩，还要儿子学习各种才艺。从儿子3岁起，她就给儿子报了钢琴班，后来又报了英语班和奥数班。由于家里不富裕，刘芳经常带着儿子挤公共汽车，风里来，雨里去，从不间断。最初儿子觉得挺新鲜，毫无怨言地跟着妈妈跑来跑去，但是时间长了，新鲜感没了，儿子开始厌烦了。
儿子上初中以后，学校课程的负担越来越重，刘芳对儿子的要求也越来越高。她要求儿子在学校的功课都要拔尖儿。刘芳常对儿子说：“我现在想找一份好工作非常难，都是因为我没有上过大学，你不能像我一样没出息，你一定要考上好大学。”
儿子有时候实在太累了，埋怨道：“我的时间全被你占满了，我干什么都要得到你的允许。你没上过大学就非让我上大学，你做不好的事情为什么一定非要我来完成？”因为这些，刘芳和儿子经常吵架，母子的关系也降到了“冰点”。
或许像刘芳一样的家长并不在少数，但是像刘芳一样，很多家长在付出了很多之后发现孩子并没有朝自己想要的目标前进，他们对父母失去了最起码的理解和信任，他们表现出懈怠的情绪，没有了学习的主动性和热情。他们变得得过且过，变得不再憧憬未来。
贺里从小就有一副播音员般的嗓音，他妈妈在文化大革命期间的理想是成为播音员，由于历史原因，妈妈的理想未能实现，因此贺里一出生就承担了妈妈的希望。贺里说：“妈妈要求我和她一起听广播、练朗诵，为了练‘嘴皮子’，我每天一大早起来就说绕口令。”但是贺里一直就是一个害羞的孩子，天生害怕在大庭广众之下说话，可是妈妈偏要训练他，经常让贺里当着很多人的面表演，每次在这种“演出”之后，贺里都要大哭一场。
在妈妈的“逼迫”下，贺里和妈妈之间的矛盾越来越深。终于，高考时贺里没有按照妈妈的意愿报考北京广播学院，母子的关系出现了严重的裂痕。贺里说：“妈妈的梦想是我这些年来心灵中最大的阴影，她让我一直成长在压力和痛苦之中，我不能再被她控制，我要尝试去走自己的路。”
每个孩子都有自己的目标和梦想，如果让孩子追求他想要的东西，那么孩子就会乐在其中，并保持高昂的斗志；相反，有些父母一味把自己的梦想寄托给孩子，把孩子压得喘不过气来，也就使孩子失去了追求目标的激情。
给孩子自由，让孩子做他愿意做的事情，实现他想实现的目标，他才会有积极性。如果父母强加给孩子的梦想不是孩子自己真正的梦想，会使孩子觉得自己没有被父母理解和尊重，孩子会产生逆反情绪和逃避心理；如果父母给孩子的期望太高，让孩子觉得实现无望，那么孩子会丧失信心，他的积极性和主动性会受到严重的打击。这样的结果会使孩子产生不良的心态，例如，沮丧、失落、逃避、厌烦等。
因此，如果你真的期望孩子将来有出息，就不要把自己的梦想转移给孩子，而要尊重孩子的想法和选择，鼓励孩子去实现他自己的梦想。
