威海七中衣少红
一、教材分析
本节教材分为力的平衡的概念、二力平衡的条件和它的应用三部分。分析得出我们周围的物体处于平衡状态时总是受到力的作用，从而引出力的平衡，再根据初中物理由研究最简单的情况入手，转入对二力平衡的研究，通过实验，一步步观察、分析得出二力平衡的条件，接着通过实例讲述了如何运用二力平衡条件分析问题、解决问题。
二、教学目标
知识目标：①知道力的平衡的概念；②理解二力平衡条件；③只受两个力的物体如果处于平衡状态，知道其中一个力的大小，会根据二力平衡条件确定另一个力的大小。
能力目标：通过研究二力平衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力平衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、教学重点、难点的确定
二力平衡条件是力学知识的重点内容，是通过实验探索得出的，并且它具有应用的广泛性和后继学习的基础性，所以将知识目标②作为重点；鉴于第八章刚刚接触到力，本节进一步涉及到物体的受力分析，学生感到比较生疏，分析物体受力有一定难度，所以将知识目标③作为难点。
五、对学生能力的培养
探索-发现法是在教师指导下，通过实验使学生对知识在感性认识的基础上，发现问题、探索问题、解决问题，使之成为知识的发现者的一种方法。教学中安排了“研究二力平衡条件”的实验，创设物理情境，激发求知欲，在教师指导下，学生对实验进行观察、思考。为减少盲目性，利用多媒体出示观察要点，引导学生发现问题，进而探索问题，最终解决问题，使重点得以突出，也为难点突破铺平了道路。
六、教学程序的具体安排：
为了顺利实施目标做好知识上的铺垫，有必要对相关知识进行诊测。测评价后，巧设导语，创设情境，引入新课，“我们已明确了惯性定律的内容，能不能将它反过来说：凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体，都没有受到外力呢？”随着列举常见的例子：悬挂的电灯，桌上放的粉笔盒，平直马路上匀速行使的汽车等，说明物体受外力作用时，也可能保持静止状态或匀速直线运动状态，此时称为力的平衡，物体所处状态为平衡状态，从而引出本节内容。
（第一部分）：力的平衡的概念
1、在前提诊测的基础上，由导语引出力的平衡的概念，物体受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态我们就说这几个力相互平衡。
2、通过实例进一步明确其概念：静止在水平面上的书，受到重力和支持力的作用，两个力相互平衡；用两根绳成一定角度吊起一只钩码，钩码在三个力的作用下保持静止，三个力相互平衡；还有的物体受更多个力的平衡情况。
（第二部分）：二力平衡的条件
1、由“初中物理往往研究最基本、最简单的情况”转入研究二力平衡。
2、物体受到两个力作用，总能处于平衡状态吗？例如：放在光滑斜面上的小球，能静止吗？刚刚开动的汽车能作匀速直线运动吗？（说明：这里我们只研究与物体运动方向有关的力）提问中等学生，物体分别受几个力，能否保持相应状态。
显然，上述两物体不能处于平衡状态，那么物体受两个力作用时，需要满足什么条件，才能达到平衡呢？下面通过实验进行探究。
用实例设疑性过度语，为学生探求新知设下悬念，激发起解决问题的欲望。
3、由于教材中“研究二力平衡条件”的实验桌面摩擦阻力较大，直观性也较差，为弥补这些不是，我将实验做了改进。主要组成部分：带两个定滑轮的木版、硬纸板、钩码、线绳。
实验前，用多媒体投影出示观察目的、观察要点，以克服学生观察实验的盲目性，避免学生只注重实验的趣味性，而忽视其知识性的通病。
实验步骤：
①将木版竖直放置
②排除物体受力方向相同的两个拉力情况
③一根绳的自由端挂一只钩码，另一根绳的自由端挂两只钩码，两根绳分别通过两个滑轮，观察物体处于什么状态，将挂两只钩码的一端去掉一只钩码呢。
④将物体转过一定角度还静止吗？何时恢复静止？
观察实验时，提出相应问题进行探索，由中等学生回答。
启发学生思考受两个力的物体保持静止的条件（由较好学生归纳）很可能学生归纳不完整，逐渐引导学生补充完善。教师小结二力平衡条件：作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上这两个力就彼此平衡。同时指出受两个力作匀速直线运动的物体也符合上述条件。提问彼此平衡两个力的合力，由差生回答，与诊测题相呼应。
实验过程中，教师的演示、引导充分体现了主导作用，学生的观察、探索、思考、归纳也充分体现了主体地位，还体现了目标教学照顾中差生，面向全体的素质教育的要求。另外，通过实事求是地探索、归纳二力平衡的条件，及时对学生进行辩证唯物主义教育，使思想政治教育与物理教学有机地结合起来。
4、在得出二力平衡条件的基础上，引导学生认真阅读条件内容，仔细推敲，深入剖析，将条件概括提炼出来（由好学生回答）。教师小结：同物、等大、反向、同线。不仅使学生加深了对条件的理解和记忆，而且培养概括思维能力。
（第三部分）：二力平衡条件的应用
实例：吊着的电灯保持静止，灯受重力5牛，则此灯受拉力大小和方向如何？
先由灯处于静止得到它受平衡力；然后分析灯受哪两个力，即重力和拉力，最后根据二力平衡条件，已知重力5牛，方向竖直向下，确定出灯受拉力5牛，方向竖直向下。
所以，可以根据二力平衡条件，已知其中一个力的大小方向，确定出另一个力的大小和方向。
由实例过渡，自然，顺情顺理，并通过对实例的分析，明确了思路，初步培养分析问题、解决问题的能力，突破难点。
最后指出：静止的物体受平衡力时仍然保持静止，运动的物体受平衡力时仍然保持匀速直线运动状态。
（三）跟踪训练，达标检测
回顾目标，扣标小结，重申重、难点，二力平衡条件内容以及由物体受平衡力可得到物体处于平衡状态、物体处于平衡状态肯受平衡力，使本节知识进一步升华。利用形成性测试题检测学生达标情况。（利用多媒体投影出示测试题）
（四）矫正补授，达成目标
根据达标测评反馈的信息，采取典型问题集中讲解，个别问题单独辅导的方法，解决达标过程中存在的问题。
然后，让学生思考课后“想想议议”和习题第5题，进一步巩固所学知识和解题思路，同时把课下作业课上适时处理，减轻了学生的课业负担，符合素质教育需要。
七、小结：
由学生完成课堂小结，其它同学讨论补充。（加大学生的参与度、充分发挥主体作用布置作业，练习第3题、习题第4题。
