第20章 建立良好的师生关系(2)

因而，教师在教学中要严格控制自己的内心情绪，对学生的缺点和存在的问题进行耐心地说服教育，正确处理师生之间的分歧和矛盾，设身处地替学生着想，理解学生的意见和需要，满足学生的正常需求，不把自己个人的喜怒哀乐带进教室，带进课堂，带给学生，不影响学生的情绪。这样，师生之间才能心相通，情相连。

3.以身作则，正人正己

曾有位教师卷起裤管，脚穿拖鞋，嘴上叼着一支香烟，满口酒气地走进教室，严肃地对学生说“同学们，现在你们不能抽烟、酗酒、赌博，衣着要整洁……”，甚至骂学生这也不是，那也不是。这样教育学生虽然头头是道，句句在理，但此教师自己极不严格要求自己，正人要先正己嘛！不正己，何以能育才？如此为师，很容易造成师生关系将逐步紧张甚至僵持，隔阂将逐步加深甚至产生不良后果。真可悲可叹啊！

我们当老师的只有从我做起，从今天做起，从一点一滴的小事做起，以身作则，为人师表，严于律己，平等待人，与学生和睦平等相处，促膝倾谈，以心换心，才能构建新型的师生关系，为国家、社会培养出合格的有用人才。

4.居安思危，率先垂范

从前，曾流传着这样一句话：“作为教师，要给学生一滴水，自己必须要有一桶水。”而今天，应该换一种说法，要给学生一滴水，自己就要做一条常流不息的小溪，为有源头活水来嘛。只有不会教的老师，没有不会学的学生，“教师授而不创，学生受则不创”，教师讲学生听就宛如——“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，师生苦不堪言。随着现代科技的不断发展，时代的不断进步，学生获取知识的途径和渠道日益增多了，教师不再只局限于一本教材，一本大纲，而要指导学生如何获取自己当前所需要的实用知识，教会学生掌握如何收集和处理各种信息的方法和能力，引导学生如何归纳、分析、整理和利用收集来的知识点。这就要我们当教师的在教好功课的同时，不断丰富自己的知识水平、业务能力以及道德修养，才不至于瞎子牵瞎子，才不至于误人子弟。学生的向师之心，尊师之情将油然而生。

5.服务周到，无私奉献

在新形势下，上课时口若悬河，滔滔不绝地讲，没有针对学生的实际和承受能力的教师大有人在；40分钟一到便飘然而去，不闻不问不关心的老师也不少；只为完成任务，作业不布置不批改，教学不求质量的教师也时有所闻。但我们要清醒地认识到，教育行业也可看成是一种服务行业，当老师的要为学生排忧解难，服好务，当好服务兵。当学生遇到困难的时候，教师要在第一时间出现；学生遇到危机的时候，教师要在第一时间帮他一把，这样，你就会成为学生心目中的“英雄”。

要建立新型的师生关系，不能忽视学生的主体地位，学生才是上帝，学生才是教学的中心，要感情真挚地对待学生，态度真诚地关心学生，客观公正地评价学生，耐心细致地帮助学生，热情周到地服务学生，这样的效果一定会一点雨一点湿，事半功倍。只要教师在思想和行动上真正的去接近学生，把自己无私的爱全部奉献给学生，那么与学生之间就一定会建立起一种民主、平等、合作的师生关系。

总之，要建立一种良好的师生情感关系，要求教师在搞好教育教学活动的同时，以人为本，全面关爱学生，全身心投入教学，才能真正架起师生之间的心灵之桥。

具体到日常的教学和管理中，班主任应该做到以下几点：

1.和颜悦色，温情话语暖人心

如今，许多教师抱怨：“现在的孩子太难教了，打不得，骂不得，讲也不听，我们真不知道该怎么教了。”当初我也曾有此困惑，可经过长期观察、探索、实践，加上对“课改”精神的学习领悟，我觉得：“讲不听”的原因主要是教师“讲”的方式不当，引起学生的反感，他们当然不会听你的了。所以建议教师与学生谈话时，注意以下几点：

（1）尊重学生，任何情况下不说侮辱学生人格的话

有些教师在学生犯错误特别是比较严重的错误时，一怒之下往往口不择言，还伴有侮辱性的举动，导致一些学生产生逆反心理，甚至反唇相讥，作出过激反应。因此，教师在与学生谈话时，一定要“冷静，冷静，再冷静”、“理智，理智，再理智”。只有以沉着镇定的态度、言语文明的形象出现在学生面前，才会使学生相信你是在真诚地教育他、帮助他解决问题。尊重学生，还体现在：不要布置机械重复的大量作业，否则学生会产生反感，不利于培养学生的学习兴趣。尊重学生，重在真诚地尊重每一位学生。

（2）就事论事，不翻旧帐

一些教师的记忆力特别好，能把学生所做过的错事记得一清二楚，并在学生犯错误时一口气全部兜出，来个“新帐旧帐一起算”。但结果往往是自己越算越生气，学生则觉得没面子，非但不服气，还会来个“破罐子破摔”。因此，教师在处理问题时，一定要注意就事论事，对事不对人，避免不必要的误会。

（3）和颜悦色，语调亲切自然

平时与所有学生说话时都应注意做到这一点。曾听不少学生抱怨：“老师对那些学习成绩好的同学说话时态度特别好，特别亲热，对我们这些学习成绩不太好的同学总板着脸，没好声气，好象他们做都是对的而我们都是错的，烦死了！”学生没说瞎话，俗话说：手指有长有短，何况人呢。即使进行了“课改”，就算每一位学生的个性、特长都得到了发展和张扬，但学生个体所能取得的成就差异仍是无法避免的，对我们教育工作者而言，无论将来他们能取得什么样的成绩，都是一个与你完全平等、有着独立人格尊严的人，不是奴隶，不是“出气筒”和“受气包”。作为教育者，我们无权对他吆三喝四，只有真情付出，关怀呵护他，公平公正地对待他，悉心引导他寻找智慧。让学生深切地体会到：老师喜欢我，老师尊重我！

（4）措辞委婉，“硬”话“软”说

“我觉得你处理这件事的方法不太好。再想想看，还有没有更好的解决办法呢？”“你太不象话了，知道错了吗？再敢这样我告诉你家长。”“请过来一下好吗？老师有事想跟你说”。如果你是学生，你更愿意接受哪些说法？有句名言是这样说的：“有时，温柔比皮鞭更有力量。”很多情况下，换种说法效果会更好。

（5）勇于道歉，承担责任

人无完人，世界上没有任何人在任何情况下所做的事都是正确的，教师也不例外。但有些老师明知自己错了，却总以怕影响自己在学生心目中的形象为由而拒绝道歉，还千方百计加以掩饰。事实上这只能使学生更加反感，即使嘴上不说，心里也会不服气。因为从实质上看，你已经成了他们的“反面活教材”，你正在教他们如何去掩饰错误、逃避责任。反之，一句真诚的“对不起”“谢谢你的提醒”和敢于负责的举动不仅能拉近师生间的距离，同时也有利于培养出更具责任感的下一代。

2.更新“教师观”和“学生观”，重新调整角色定位

树立新型教师观和学生观，重新调整角色定位，是建立新型良好师生情感关系的前提和基础。没有这个前提和基础，所建立的师生情感关系必定会是无源之水、无本之木。根据新课程的要求，教师所充当的角色不仅是“知识的传授者”，而且是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人，是学生学习的合作者、组织者。学生也不再是“知识的接受者”，而是一个个生动活泼的人，发展的人，有尊严的人。教师的职责是“促进”、“培养”和“引路”，引导学生全面健康地发展。在人格上，教师与学生是完全平等的，应互相尊重。但受传统“师道尊严”的影响，许多教育者还放不下这个架子。比如“请、谢谢、对不起”是我们教学生使用的最常用的文明礼貌用语，我们作为老师的也该经常用，可不少教师却认为“对学生哪用那么客气？”其实是教师还没有摆正自己的位置，没把学生当成与自己平等的人。

3.无微不至，于无声处见真情

这里所说的“无微不至”，绝不是保姆式的包办代替，而是教师对学生发自内心的关心和爱护。它是天气突变时注意增减衣物的温柔叮咛；是雨天里默默递上的一把伞；是给他们细心包扎刮破摔伤处时一脸疼惜的表情；是在他们遇到困难时一个满含鼓励和期待的眼神；是课堂上经过他们身边时仿佛不经意地弯腰轻轻为他们捡起笔和纸——只要真情付出，自有心灵交汇。

良好的师生关系的建立和培养并不是一朝一夕能成就的事，它需要师生双方特别是教师的真情付出。没有爱就没有教育，让我们用爱心和真情来培养新型良好的师生关系吧！