学生在成长过程中，犯错误的原因是多种多样的，如果不做深入的调查了解，一味训斥，或以简单的处罚了事，不仅于事无补，相反，还往往会引发学生的逆反心理和抵抗情绪。只有真正注意心理交流，并与他们平等相处，才能将“理”通过“情”在心灵内化，才能转化为符合现代社会要求的思想和行动。
引导学生明辨是非，使其健康成长，这是班主任工作的一个重要方面。
学生偶尔犯一次错误是在所难免的，只有他犯过了错误才能认识到错误，才能改正错误，在经历了这样的过程中，学生才能不断成长、不断成熟起来。因此，认识错误是学生少犯错误以致不犯错误的关键，因而引导学生分辨是非、使学生认识错误，是学生少犯甚至不犯错误的前提。在指导学生明辨是非上，班主任应努力使学生不走弯路，能正确面对和处理各种矛盾和问题。学生明辨是非的能力参差不齐，需要在教师的教育下懂得是非，不同年龄阶段的学生出现不同的问题，班主任应做到心中有数，从而通过各种形式潜移默化地进行引导，帮助学生明辨是非，提高认识。
晨会、班队会、黑板报、讨论会，都有班主任进行指导教育的最佳时期。通过读报、讲新闻、谈见解、读短评、学榜样、行为习惯小测试、思想品德多棱镜等丰富的内容，引导学生认识社会、认识人生、评定价值。学生的思想行为就有了尺度，无形中就使学生形成了优良的品质和人生观。总之，班主任应引导学生用自己的眼睛、心灵去发现人生的美与丑，陶冶情操，检阅思想，形成高价值的人生观。
引导教育即说理教育，要“动之以情，晓之以理”，它主要是通过摆事实、讲道理，循循善诱，分清事非，指明方向，提高学生的思想认识。进行思想教育要做到以理服人，因为学生的思想问题，大多属于认识问题，只能采取“团结—批评—团结”的方法。因此，无论是对学生进行激励，还是帮助他们克服缺点错误，都必须使他们的内心深处明晰道理。这并不是说教育可以放纵、容忍学生的错误言行存在，而是要对错误的东西进行剖析，剖析得力，说得学生心服口服，说服教育才能起到预期的效果。如果班主任不用说理方法，而是对学生采用体罚、罚款或训斥的方法，其结果只能是让错误的思想伪装起来不敢暴露，或者是以钱代教，使学生“中毒”，而不“知毒”，这都不能达到教育的目的。
因此，对学生一方面要让他们敢于暴露思想，另一方面要给以精神武装。对讲了错话的学生不抓“辫子”，而是要引导他们通过认真学习、比较、反思，经过独立的思考去接受正确的思想。首先，说服教育的前提是要对学生有深厚的感情，善于同他们交知心朋友。古人曰：“感人心者，莫先乎情。”只有与学生建立起融洽的感情，心心相印，推心置腹，才能使学生毫无保留地倾吐自己的全部真实思想，心悦诚服地接受班主任所讲的道理乃至批评和忠告。其次是要选择适当的地点和时机谈话。例如，当班主任发现学生思想政治上要求进步，或遇到问题、困难而情绪低落，或与别人发生纠纷而影响团结时，就要不失时机地进行个别谈心。个别谈心可以在僻静处，也可以在公共场所，可以在教室、办公室，也可以在校外进行，可以使学生感受到严肃，用安静、肃穆的气氛使对方感受到问题的严重性，从而认真地思考，也可以有意识地让学生感受到轻松，在漫谈闲聊中摸清学生的心理活动和思想状况。在谈话过程中，教师要注意谈心的合理程序和委婉的语言艺术。个别谈心，要十分注意由浅入深、由远及近、由异到同的循序渐进的方式。要讲究语言艺术，力求做到语言鲜明、生动、准确，有逻辑性、有知识、有感染力。
班主任的职责是教书育人，塑造人的灵魂，他必须严于律己，以身作则，为人师表，从一言一行、一举一动上做学生的楷模。然而，有的教育管理工作者，在工作过程中，往往片面强调了“理”而忽略了“情”。在对学生进行教育管理时，有意无意、自觉不自觉地流露出一种“居高临下”的神态，动辄简单、粗暴、过激地责备一番，训斥一通，甚至对学生“以罚代管，以罚代教”。
但是，学生在成长过程中，犯错误的原因是多种多样的，如果不做深入的调查了解，一味训斥，或以简单的处罚了事，不仅于事无补，相反，还往往会引发学生的逆反心理和抵抗情绪。只有真正把学生当作“人”，注意与他们的交流，尤其是心理交流，并与他们平等相处，才能将“理”通过“情”在心灵内化，才能转化为符合现代社会要求的思想和行动。
总之，面对学生多种多样的犯错原因，班主任也必须有灵活多变的应对策略，才能更好地解决问题，达到纠正学生错误和教育学生的目的。为此，我们搜集了班主任帮助学生纠正错误的若干精彩案例，以供参考。
驱逐“玩魔”法
青少年富有个性，班主任们的思想工作也应因人、因事、因地而不断变化，这样德育工作才能取得实效。
有段时间，有件事让某班主任很头疼，那就是班里学生打扑克成风。中午休息时，三个一团五个一伙甩扑克，玩得热火朝天；放学后，不少同学也要痛快地甩上两把再回家；即使是课间10分钟也要争分夺秒甩一回；甚至是周六、周日对家长说到校学习，其实一到教室便玩个昏天黑地。教室本来是学习的场所，一玩扑克自然会乌烟瘴气。班主任急得三令五申规定不准在教室里甩扑克，可是扑克迷们由地上转到地下，照玩不误。班主任大发雷霆，扑克迷们收敛了几天，但问题并未彻底解决。长此以往，势必人心涣散，正气难树，学习受到冲击，成绩必定下降。可是怎样才能确实解决问题，让学生把心收回来呢？根据以往的情况看，一般的方法是难以奏效的，采用旁敲侧击、迂回进攻的办法，效果应该会更好。班主任一定要在不显山不露水中帮学生驱逐玩魔。班主任可以针对这种情况精心设计一堂主题班会。
主题班会开始，某班主任不慌不忙地说：“社会在迅速发展，人们的交往越来越密切。由于交通、电讯的变化日新月异，国与国之间的时空距离在缩小，人们称世界为地球村。作为地球村的成员，必须具有较强的交往能力，而口才是交往能力的标志之一。在座的同学们也必须有意识地锻炼自己的口才。为此，今天咱们做个练习。班主任出个题目，请你们动脑筋想出最好的答案，看谁回答的最妙。要求是：幽默风趣，简练含蓄，切合语境，寓有新意，效果好。班主任先举两个例子。要出的题目是：假如你走上了工作岗位，已经取得了一定的成绩，比如获得一项发明奖，或者是出版了一部专著。一天在街上，遇到了曾经歧视过你、并预言你不会有出息的某位老师。你第一句话准备说什么？”
经过短暂的思索，十几个同学争先恐后地说出自己的想法。李同学说：“这世界真有意思，本不该发生的事却成了现实。”王同学说：“虽然您的预言失败了，但我知道您会更高兴。”高同学说：“如果当初不是您激发我的自尊心，我恐怕难以取得现在的成绩。”钱同学说：“您当年的话是个动力，使我不敢松懈。我知道您一向爱说反话的。”获得全班赞同的答案是沙丽同学说的：“当初您预言我不会有出息，那时我还误以为您真的在讽刺挖苦我。现在我终于明白了，您用的是激将法。谢谢您，老师！”
班内洋溢着轻松欢快的气氛。然后班主任可以把握时机把话锋转到正题上：“现在，我们就玩扑克的问题设计一下情景：老师一再要求同学们不要在教室里玩扑克，可是第二天你就忘了，又和几个同学甩上了。正巧班主任走进了教室。试想，你说句什么话才能对付这尴尬的局面？”赵国强说：“老师，我想收拾收拾牌。”刘炀说：“您说扑克影响学习，我想试试能不能既能玩扑克又能搞好学习。”张华民说：“哎呦！老师您来了，外面的哨兵怎么没报告一声？”王佳说：“老师您不让我们打牌，可我又打上了。我是想锻炼一下自己的勇敢精神。”班主任抓住这个答案，不失时机地开导他们：“不许在教室里甩扑克是班主任的金科玉律，王佳敢在老虎嘴边拔胡须，真勇敢！可是世上没有甩扑克英雄，却有科学巨匠、文学大师。在科学文化大道上有崎岖有虎豹，更需要发扬勇敢精神。我们的勇敢用在攻克科学险阻上才是正道。同学们，你们说，对吗？”全班无一人不点头。这种教育方式迂回曲折，以理服人，可以对“玩魔”起到较好的治理效果。
班主任对学生的德育工作有时需要真刀真枪、针锋相对，有时却需要虚晃一枪、以柔克刚；有时需要明敲锣、明击鼓，有时却需要旁敲侧击、迂回进攻；有时需要大张旗鼓，有时却需要偃旗息鼓，于无声处胜有声，德育工作就是不能千篇一律。青少年富有个性，班主任们的思想工作也应因人、因事、因地而不断变化，才能取得实效。
名言治惰法
在工作中遇到头疼的事，班主任要注意改变策略，有时长说不如短说，短说不如不说，多说不如少说，正说不如反说……教育要因时、因人、因地、因事，对症下药才能见实效。
住校生睡懒觉总是会班主任头痛的事。
有一天早晨某班主任骑车到校，看表刚刚七点钟。班主任看为时过早，便在校园里漫步。走到宿舍楼，仰头看到308宿舍的窗户没有灯光，三楼其他宿舍大多亮着灯（时值深冬，七点天还未大亮），心里窃喜，暗想：班主任班男同学真是好样的，提前起床，按时熄灯，一定是到操场锻炼或者上教室学习去了。走进教室，见几位女生在读书，却不见住校男生的身影。七点半晨读的铃声响了，他们还未到，又过了十分钟，他们才匆匆而至，一问又是睡过了头——这是他们屡屡迟到的唯一理由。刚才他们的宿舍黑着灯是因为他们在蒙头大睡。为了同学们的健康，为了养成良好的生活习惯，班主任一再强调早起锻炼身体的好处。谁知他们非但未早起，甚至连按时起床也做不到，真让人失望。后来班主任转而一想：以往一段时间，道理没少讲，唇舌没少费，可就是效果不显著。
可是，学生有问题，班主任的工作方法就没有问题吗？老生常谈，事实证明是不行了，要采用新的策略。于是班主任在黑板上写下十个字：由俭入奢易，由奢入俭难。班主任抬头看了看全班，说：“这是司马光《训俭示康》中的一句话，它已成为家喻户晓的名言。还有十几分钟下课，咱们搞一个小智力竞赛。将这句名言中的‘俭’、‘奢’抽掉，请你们结合学习、生活情况，选取另外的字添上，看咱们能添出多少项。308宿舍的同学有优先权。”甲同学选了“进”、“退”两个字，名言改写为“由进入退易，由退入进难”。乙同学选了“深”、“浅”两个字，名言改写为“由深入浅易，由浅入深难”。丙同学在四个空上分别添上“紧”、“松”、“松”、“紧”；丁同学添的是“谦”、“傲”、“傲”、“谦”四个字；还有的同学选的是“巧”“拙”、“拙”、“巧”，“好”“坏”、“坏”、“好”，“先”“后”、“后”、“先”，“勤”、“惰”、“惰”“情”。
看到火候已到，班主任总结道：“司马光的两句话含义丰富，哲理深邃，所以流传千古，成为警世名言。今天同学们填写的都有道理。道理为何？请同学们，尤其是308宿舍的男子汉们思考。相信同学们在今后会更加勤奋，相信308宿舍的男子汉们会与懒惰‘拜拜’。”
此外，班主任还可以收集有关勤奋的名言，连夜刻印好，发给全班同学，如“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”（韩愈），等等。这些名言一定会成为前进的动力。果然，从那以后，早晨七点钟，该宿舍的窗口还是看不见灯光，不过再不是集体蒙头睡大觉，而是早早起床锻炼去了。
学生的有些不良习惯很让人头痛，说轻了，不管事；说重了，不值得。这时班主任最好改变策略，比如借用名言，巧改名言，展开小竞赛等，能够让他们变惰为勤，立杆见影。总之，到底应该怎么进行教育，班主任要因时、因人、因地、因事，对症下药才能见实效。
特意遮掩法
宽容与尊重有时会起到斥责和处分所不能替代的作用。
有个女学生叫小萍，是初二时到某班的留级生。听她的前班主任介绍，她是个“情种”，前后搭过好几个伴儿。在几个男同学的笔记本上都有她的笔迹：“让我们根连着根，心连着心，手拉着手，永远不分离。”刚到这个班不久，她就与两个女同学、一个男同学盟誓结拜。当晚，这个绰号叫“夜来香”的女孩子竟一口气抽了6支香烟。这位当了二十几年的班主任，像这样的女学生还是头一次遇到。“一个女孩子，如此轻浮必有缘由”——班主任心里暗暗地想。通过家访，班主任终于弄清了原因：她爸爸患有精神，常常突然把家砸个稀巴烂；妈妈是个目不识丁、脾气暴躁的家庭妇女——这样的家庭环境，使处于青春期的小萍得不到家庭的温暖。她渴望得到精神寄托，因而在与同学交往中就难以控制感情，做出一些反常举止。
班主任想：孩子误一时，可不能误一生啊！班主任一定要用真挚的情感去捂暖她那颗几近冰凉的心。经过一段时间的努力，小萍有了不小的进步，班主任从心里为她感到高兴。谁知事情并不那么简单。
一个星期六的晚上，11点了，班主任发现本班住校的男生小军还未回宿舍。班主任到处去找，不见踪影。这时小萍的妈妈到学校来找女儿，她的大嗓门惊醒了已经进入梦乡的学生，他们纷纷从窗户探出头来看热闹。班主任连忙安慰小萍的妈妈，让她先回家休息，答应她学校马上派人去找，又命令同学们马上就寝。然后班主任拿着手电筒校内校外找了个底朝天也是没找到。直到凌晨1点钟，小军才从外面回来。班主任略一询问，果然是和小萍在一块儿闲聊、抽烟。气得班主任一夜未睡着。
第二天一大早，小萍拿着检讨书找班主任来承认错误。班主任正在气头上，连看也没看，把检讨书丢在办公桌上，瞧也没瞧小萍一眼，淡淡地说：“先回教室学习去吧！”没有批评的一句话似乎比雷霆似的斥责更厉害，班主任看见小萍眼噙着泪，心情沉重地走去。班主任立即冷静了下来，想到昨天晚上已经造成的影响——人言可畏的现实、一个小女孩的名声、小萍的未来……班主任又想：如果说过去的小萍还蒙着面纱，可昨天的“失踪”事件却让她彻底暴露了，假如再下不慎的一着，或许就会把她推到大家都不希望见到的境地，那会让自己后悔一辈子的……
想到这里，班主任大步走进教室，向全班同学大声宣布道：“有件事班主任再次强调一下，希望能引起同学们，特别是女同学的足够重视。班主任强调的是——今后不管哪位同学外宿，都必须事先给家长打好招呼。昨晚，小萍没有对父母交代一声，就住在原班一位女同学家里，以致让家长半夜到学校来找，确实应该批评。希望这是最后一次。”班主任知道她心里会清楚老师这是在给她打掩护。在以后的日子里，她有什么悄悄话都向班主任敞开心扉。班主任经常和她谈名誉、谈品行、谈理想……渐渐地，这个孩子学会了自我控制、自我约束，懂得了自尊、自爱、自重，懂得了如何保护自己。她开始走上正路，利用宝贵时光刻苦学习，用辛勤的汗水谱写青春乐章。
