教师是以传播知识和施展才华为主要表现形式的职业，需要丰富和渊博的才情为基石。只有知识没有才华的教师，其教学必然波澜不兴；有才华没有知识的教学，有趣味但没有深度。求知不仅应是教师的习惯，更应是教师的生活方式。你可以没有锦衣华服，但你得有颗高贵的心；你可以没有别墅洋房，但你应有不怠求知的灵魂；你可以没有靓丽宝车，但你得有令人折服的尊严；你可以没有富有的朋友，但你得有个让人羡慕的健康爱好；你怀揣钞票不多，但你得对生活豁达、开朗。教师在觥筹交错时应不忘追求精神的嬗变和灵魂的重生。
提升教师的学识魅力
一、教师学识的基本内容
渊博的学识是教师完成自己工作任务的基础。对一位优秀的教师来说，应具有以下的知识结构和与之对应的基本技能。
（一）扎实的基础知识
教师应该具备扎实的自然科学和社会科学方面的基础知识。因为人类知识总量越大，知识增长速度就越快，基础知识在个体知识结构中就占有越来越重要的地位。只有具备扎实的基础知识，才能为专业知识奠定宽厚的基础，才能有较强的适应性和创造力，才能不断接受新知识，为发展知识提供更有利的条件。教师必须掌握一定的自然科学知识，包括各种自然现象的常识和现代科技的常识、现代自然科学研究方法的知识、未来学等学科知识，还必须掌握一定的社会科学知识，包括经济学知识、法学知识、伦理学知识、文学艺术知识等。
（二）精深的专业知识
教师应该热爱自己的专业，熟练、完整、系统、扎实地掌握本专业的基本理论、知识、技能，并做到理论联系实际，得心应手地进行教学。教师所教的每一门学科，都是由一系列特殊的概念、原理和知识点构成的知识体系。教师要掌握每个概念、每个原理的内涵，熟悉每个概念、原理在本书本章中的地位和作用以及章节之间的内在联系；要详细地了解本学科的发展史和在本学科研究中做出贡献的科学家的奋斗足迹，以及这些研究成果对社会进步和人类文明所起的巨大作用，教师更要熟悉本门学科研究的现状，并能掌握这门学科的研究方法。只有掌握丰厚的专业科学知识，才能很好地驾驭教材、处理教材，才能完整准确、生动有效地传授知识，才能时刻面对和清晰解决学生随时可能提出的疑惑，满足学生的求知欲，启发学生思维。
（三）广博的文化知识
教师的工作像蜜蜂酿蜜，需要博采众长。为了实现教育的文化功能，教师还要有广博的文化知识，这样才能把学生引向未来的人生之路。在学校里，知识渊博的教师往往能赢得学生的信赖和爱戴。因为教师丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。学校中各门学科的知识总是紧密联系的，社会发展到今天，我们更应强调“文理交融”，这样才能适应知识爆炸时代思想活跃、见多识广的学生的需要。任何一门学问都不是孤立的，它与其他学问都有着一定的联系。“见多识广”的道理就在于此。如果教师只了解自己所教的那门专业知识，其他学问一概不知，那么他对于其专业知识的把握是有限的。有了广博的知识作基础，教师的教学活动才能具有创造性，才能形成自己的教学风格，才能达到一定的教学境界。因此，除专业知识和相关学科知识外，教师还应是位“万事通”，他既要了解古今中外、天文地理、文学艺术，还要了解甲A赛事、影视新作、歌坛新秀等等。他只有和时代的脉搏一起跳动，才能奏出教学的最强音，震撼学生渴求知识的心灵，成为学生喜欢、信任的老师，才能最大限度地发挥好教师的主导作用。
（四）丰富的教育科学知识
一个教师的教育科学知识和技能是十分重要的，他应该具有教育学、心理学和教学法的知识，包括掌握必要的现代教育技术手段。首先，要认真学习古今中外教育先哲的理论精髓。教育教学的继承性和探索性是相关联的。我国有几千年的教育历史，长期的教育教学实践积累了丰富的教学理论、教学经验和教学方法。诸如因材施教、启发教育、循序渐进等，对这类教育遗产中的瑰宝，我们要深入学习研究，做到古为今用。其次，教育信息全球化已成定势，中国教育信息走向世界、世界教育信息走进中国的双向传播与流动已成为时代的必然。我们必须针对国情，面向未来，面向现代化，学习新的教育理论，了解学术界的新动向。这些知识能够帮助教师去遵循教育的规律，积极参与教育科研，并在工作中勇于探索创新。
（五）不断获取新知识
在科学技术、文化和教育迅速发展的今天，知识更新速度不断加快，知识更新周期日益缩短，新知识、新成果、新技术不断涌现。这不仅要求教师不断地汲取新知识，吸收新信息，而且要善于获取知识信息，掌握获取知识信息的方法和技巧。我们必须彻底改变那种视教师知识储藏与传授给学生的知识量之比为“一桶水”与“一碗水”的陈旧观念。当今世界，“一桶水、一碗水”是远远满足不了时代发展对知识的要求的，我们需要的是绵绵不绝的“长流水”，滚滚不尽的“江河水”。而要使自己的大脑成为一条生生不息的奔河，筛滤旧有，活化新知，积淀学识，唯有孜孜不倦、求新索异的教师，才能培养出善于终身学习的新一代。
二、增长学识的有效途径
说到教师读书，有一种普遍现象，就是一些老师本来喜爱读书，但是，他们满腹经纶，却成为了知识的容器，一到实践运用，总是缺乏智慧，难以点燃学生智慧的火把，教师也因此缺乏智慧性的学识魅力。因此，教师既要读有字书，又要读无字书，方能外学而内化，使读书显成效，才能真正增长自己的学识。
（一）读名书
作为年轻教师，常常如饥似渴地读书，甚至把试题集、教案、教参等视为掌上明珠，读得个底朝天。其实，那只是别人嚼烂了的馍，缺乏原汁原味，读完后只能人云亦云，难以创造性地进行教学。教师读书，首先就得读教育教学专业书籍。教师只有具有深刻的教育理论功底，深谙教育的真谛，熟悉本学科的教学，才会较好地架起教与学的桥梁，才会让教师良好地教，引领学生良好地学，提高教育教学效率。其次要读本学科的专业书籍。最后还要读通识性的书籍，教学需要渊博的知识，教师必须涉猎广泛，教学时才会“左右逢源”，挥洒自如。
（二）拜名师
教育教学需要实践性知识，学生个体差异很大，个性特点突出，因此，需要教师具有丰富的实践经验和职业感受。一个教师的成长也具有丰富的内涵，尤其是脱颖而出的名师，就是一本鲜活的教科书，他需要我们潜心去解读。所以，教师要多向名师学习，关注他们的成长过程，学习他们的有效经验，通过名师的悉心指导，分享名师的教育智慧，使自己少走弯路。
（三）访名校
实践告诉我们：名校出名师，名师造名校。所以，教师就要访名校。一所名校就是一座丰富的教育文化宝库，是教育发展的缩影，只要你深入实际，就会感受到学生学习的浓厚氛围，领会学生学习的拼搏精神；就会感受到教师的执教风格，体悟教师在教学中对真知的探索精神；感受学校的管理风格，学习领导的管理艺术和管理创新能力；就会沉浸在浓浓的学校文化中，使其潜移默化地影响自己的教育教学行为。让名校的一点一滴、一言一行、一人一事告诉你学校的精神实质，从而让自己学会怎样教书育人，改变自己的教育教学行为；也让自己学会怎样引导学生前行，让名校的学生引领自己的学生前行，使自己的学生拉近与名校学生的距离。
（四）寻名胜
教师应该饱览名胜，从大自然、大社会中感受天地间的奥妙，“读万卷书，行万里路。”洞悉教育的真谛，让教育接近本真。寻名胜就是一个陶冶自己的情操、开阔自己的视野、增长自己的见识和创造力、丰富自己的人文性的有益过程，让生活这本教科书启迪我们的智慧，使我们更加睿智。从一定意义上说，一个名师就是生活阅历十分丰富的社会学家。
总之，教师既要是教育的行家，又要是阅历丰富、具有极强人文性的社会学家，还要是锐意进取、充满智慧的创新者，既要引导学生“为学”，又要引领学生“为人”。
做一位学者型的教师
一、掌握学习的技巧
提升教师的学识魅力没有捷径，唯一的途径就是教师要不断学习、不断积累。
（一）学习必须成为需要
教师要提升理念，要具有先进的教育思想，必须肯于学习，勤于思考，勇于实践。学习要成为习惯，成为生命的一部分，像生存的阳光、空气、水、衣食住行一样不可缺少。
一个人可以没有文凭，但不可以没有知识；一个人可以不进学堂，但不可以不学习；一个人可以没有老师，但不可以不读书。新世纪，学习将伴人终生。只有学习成功，事业才成功，只有学习积极，工作才精神，只有学习，才能进步，一切能力水平的提高都源于孜孜不倦的学习。如一个人放弃学习不把学习当回事，便决不能进步，决不是一个与时俱进的人。因为学习是动态的技术，是鲜活的知识，是生生不息的创造力，学习是明天的生产力，是最富革命性、创造性的生产力，是统摄生产方式、生活方式和思维方式的动力系统。新世纪的最大能量来自于学习，最大竞争也在于学习，学习方式决定我们的工作方式和生活方式。教师的学习水平决定着教育事业发展的水平。
教师要懂得学习的重要性，学习也必须养成习惯，每天坚持学习。因为，“人的差异在于业余时间”。
（二）学习必须读书
书籍是一个人的精神食粮，读书可以修身，读书可以养性。一个人的精神发育史实质上是一个人的阅读史；一个民主的精神境界，很大程度上取决于全民族的阅读水平。苏霍姆林斯基说：“无限地相信书籍的力量”。读书是我们必须跨越的门槛，读书就是让自己的气质高贵起来；读书就是让自己有变化，而不是内心苍白得暗淡无光；读书就是让我们能顶天立地，读书给我们人生打下高雅的底色。
读书的目的就是使我们今天比明天更有智慧，更有眼界，更有力量；今天比明天更懂得爱，更懂得宽容，更懂得珍惜时光，更懂得生活的美好。“读邓小平的著作如同向高明之人请教，心与书的交流是一种滋养，一种用新视角和思维方式实现自己的行为”。教师读书就要持之以恒，天天日日处处读书，坚持每天看教育报刊、教育理论书籍、名家著作和各方面的资料。
（三）学习必须思考
牛顿说：“思考，持续不断地思考，以待天曙，渐渐地见光明，如果说我对世界有些微贡献的话，那不是因为别的，却只是由于我辛勤耐久的思索所致。”学会思考问题，处理问题，可以借用别人的方案。学习是一种感悟，是一种体验、提升，更是一种思考。没有思考的学习是无意义的学习，学习必须经过自己头脑的思索，内化成自己的东西，才是真正的学习。要思考、反思、内悟。反思是一种梳理，是对自己已有的行为的系统化的审视，可以使我们更加清醒地认识自身行为中的当与不当，理清下一步行为的方向。
学习要边思边学，思考你的学校、思考你的学生，思考你的方法改进、思考你的发展、思考你周边环境的变化（别人的变化、单位的变化和社会变化）。学习不能静止、僵化地学，要有针对性地学习，要学以致用，要经常思考，养成思维习惯，多想为什么，怎么办，思考新课程改革，思考教师队伍建设，在思考中学习，要动手，要勤思、勤记、勤做。
（四）学习要以问题为本
爱因斯坦说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了”。没有问题意识的学习是没有质量的，实现不了学习的目的。学习要寻求一种改变，变化了就是创新，要主动地改变自己，改变方法，这就要有改变的问题意识。教师一定要从研究的角度来从事学习、管理，不断地发现问题、思考问题、研究问题、解决问题，养成问题即课题的研究问题意识，从而不断地增长自己的思考力、感悟力，不断提炼新见解、新观点，从而全面提升自己的教育智慧和学术水平。
教师要解决相关的问题，关注学生热点问题，学生想什么、要什么、缺什么、要做什么等等，要找准切入点，要时刻把握问题的动向，寻求解决，关注学生的发展。
二、打造学者型教师的四个规则
随着社会的发展和素质教育的全面推进，提高教师的业务素质，提升教师的学识，不断向学者型教师迈进已成当务之急。俗话说得好“名师出高徒”，只有高素质的教师才能造就出高素质、高水平的学生。面向21世纪，培养造就社会主义现代化建设人才，教师不能不在提高自身业务素质和学识上做一番努力，使自己成为一名新世纪的合格教师。
在教学中，教师要善于研究教学规律，逐渐形成自己的教学思想和教学风格。在整个教学过程中，教学风格的内容包罗万象，教师若对某些教学现象进行整理积累、思考分析、归纳总结，自然就会产生自己的观点，书写出来就是文章，就是学问。教师要一面教学，一面研究，教学法与研究相互结合、相互促进，从教学实践中总结经验，上升到理论，反过来又指导自己的教学实践，使教学与研究形成一个有机的良性循环的过程，定能使自己的教学日臻完善，久而久之，就会形成自己的教学思想和教学风格，进而形成自己独特的学识魅力。教师要想使自己成为学者型教师必须做到“爱学、多想、勤写和善做”四点。
（一）爱学
“积学以储宝”。学习的过程也是积累的过程。现在是信息时代，科学技术发展日新月异，知识也不断更新，教学观念也在不断转变，教师不能仅满足于自己原有的“一桶水”。在当今教育改革形势下，要求教师要有“源头活水”，积极学习，广读博览，接受新的教育教学思想，吸收新的教育教学方法，吐故纳新，以此来保证自己的“源头活水”。
（二）多想
多想就是勤于思考。孔子云“学而不思则罔”，思考的过程就是研究的过程。对别人的观点要勤于思考，多做分析，去粗取精，以用于完善自我；对自己的经验也要勤于思考，善于发问，去伪存真，使之逐步完善。
（三）勤写
勤写就是多做笔记，把自己感触深的文章和新颖的观点摘记下来，同时也把自己教学实际中的感受归纳、总结后记录下来，写的过程也就是提高的过程，日积月累，集腋成裘，再加以条理化、系统化，长此以往，自己的教学理论水平和教学实践能力将会有大幅度的提高。
（四）善做
教学理论来自于教学实践，反过来又指导教学实践，离开教学实践去空谈理论是毫无意义的。不论是借鉴他人的经验，还是自己的教学实际经验，或是他人经验结合自己的经验都应放到教学实际中去检验、去修正、去完善。
总之，在提升自身学识，努力成为学者型教师的进程中，学是基础，想是关键，写是结果，做是运用，这四者是相辅相成的关系，缺一不可。
