谈话的时间要根据问题的大小合理安排，把问题谈清楚了，教师的正确观点得到了学生的基本认同，在思想认识上取得了基本一致，达到了谈话的目的，就应适时地结束谈话，不要无话找话，漫无边际地“闲聊”或“侃大山”。另一方面，谈话结束后，教师不要以为大功告成，而要认真总结，看目的是否完全达到了，谈话过程中是否有不尊重学生甚至伤害学生的地方。对于谈话中的失误，教师要多做自我批评，如有明显不妥应向学生道歉，这是十分必要的，对于以后的教育工作也是大有裨益的。
用多元化的手段拓宽后进生转化工作的空间
教师特别是班主任在从事后进生转化工作时，一般来说是通过口头交流和书面交流来实现的。从传统上来说，口头交流所凭借的媒介主要是面对面的交谈，电话普及之后，电话沟通也变得更加常用了，书面交流所凭借的媒介主要是便条、周记、作文等等。然而，随着现代科学技术的发展，人际交流的媒介也越来越多，手机短信、网络论坛、QQ、MSN等等成为大家交流的重要媒介。班主任在做后进生工作过程中，充分利用这些新的技术手段，对于拓宽工作的空间很有帮助。我们来看一下袁老师的做法：
一天早晨，班主任袁老师发现小叶的座位空空的。是不是病了？袁老师走进办公室拨通了家长的电话，但小叶的爸爸却说小叶一早就去学校了。怎么会不在教室呢？袁老师心里一惊，顿时紧张起来。“那是不是迟到了？等一会再看看。”袁老师安慰家长的同时也在安慰自己。小叶是一个内向、乖巧的孩子，只是学习成绩不太好，有时作业不能按时完成。今天是不是因为作业没完成，不敢来了呢？袁老师走到教室，询问全班同学早晨有没有看到小叶来学校。学生小平回答道：“我看见了，她在进学校大门的时候，突然转身向东走了。”
小叶会去哪里呢？袁老师与家长取得了联系，共同寻找，但一个上午过去了，一直没有找到。到了中午十二点半，小叶爸爸打来电话，说小叶背着书包回家了，但小叶回家之后，既不吃饭也不说话，一个劲地哭，家长问袁老师怎么办。袁老师感觉很为难，下午还要上课，去家访肯定来不及了，即使去了，也不见得她就会告诉我原因呀。袁老师突然想到，不久前班级为了加强师生沟通，在《成长论坛》上开辟了一个空间，小叶也曾去过那里，何不利用网络这一虚拟手段来与她沟通呢？想到这里，袁老师在电话里向家长提出自己的建议，并让家长转告小叶，下午一点十分在论坛见面。
放下电话，袁教师便上网进了论坛，不一会儿，就看到“小甜头”（小叶的网名）出现了。袁老师快速敲下以下话语：“你今天吓死我了，也急死我了，一直担心你会有什么事呢。我一直把你当成朋友，不知你是不是这样看我？”不一会，她就说话了：“老师，您动作好快呀，我一上来就看见您了，刚想给您发一个帖子，您就给我发了一个，哎，我动作太慢了。”袁老师接着与小叶聊，慢慢地，小叶讲出了今天逃学的原因：原来，她没有做完卷子，上了一天的课，身体与大脑都特别疲惫，于是想躺一会儿起来再写，可谁知躺下之后就睡着了，第二天起来一看，已经7点了，一想糟糕，还没写完作业呢。但是如果现在写完作业又会迟到，要是不带的话岂不是天天都会忘记带作业？又一次作业没带，又一次同步没写，要是说出来多没面子。上学路上又想回家去写，但又害怕家长知道她没写作业。考虑了好久，终于决定上午不去上学了。
袁老师知道了原因之后，又问她：“就是因为没有完成作业，对吗？那你一上午去了哪里？”“我在学校旁边的院子里蹲着。”网上传过来小叶的一句话。“作业没写可以补呀，再说你几次欠作业，老师也没有说你呀，你为什么就要不上学呢？你知道老师多着急呀，一上午什么事情也没干！作业没有完成可以再补，但是逃离学校的行为以后不能再犯。你啊！在学习上要刻苦才行，你有很强的上进心，但是还要有行动！”袁老师继续说道。“嘻嘻，我知道了，可话又说回来，如果我上午如实跟您说您会百分之百地不说我吗？您讲卷子了吧，帮我讲讲吧！”网络中的小叶还很健谈，没有现实中眼神的躲闪和恐惧。袁老师和小叶谈得很愉快，一场“逃学”风波也在彼此的交流中冰消雪融。
下午，小叶也正常上学了。袁老师在同学面前装做一切并没有发生过似的，小叶向袁老师投去了感激的目光。
网络的出现给人们的交流带来了很大的便利，并且，随着互联网的普及，上网聊天已经成为当今学生生活中一个不可或缺的部分。作为班主任老师，如何充分挖掘和发挥互联网的德育功能，充分利用互联网丰富的信息资源以及方便快捷的特点，以加强与学生心灵的沟通与情感交流，已经成为当前学校从事德育所面临的一个重要问题。本案例中的袁老师就是利用网络这种新的交流手段来与后进生进行交流的，改变了小叶同学的一些错误想法，并激励她努力学习。
网络的普及虽然会为学校教育带来种种问题，但它有着其他媒介所不具备的优势。因此，班主任通过网络做后进生的工作主要有以下两个优势：第一，在网络这个虚拟的空间里，有利于实现教师与学生之间的平等交流。在现实生活中，学生有很多话是不敢当面向老师讲的，但在网络中，学生可以把自己的真实想法讲出来，正如在这个案例中，袁老师发现生活中一向内向、害羞的小叶，在网络中竟然相当健谈。为什么？这主要是因为网络中没有高低贵贱之分，也没有任何附加的人为约束，更加自由平等。第二，方便快捷，只要有网络的地方，都可以进行交流，这样就会节省班主任大量的时间。此外，网络交流能使信息及时得到反馈。在本案例中，正是网络使袁老师解决了去家访和下午要上课这两者时间上的冲突，而且又很快与小叶进行了交流，使问题得到了很好的解决。第三，可以集思广益，充分利用集体的力量。网络上聚集着四面八方的人才，班主任如果遇到了问题，可以利用来自全国乃至全世界的力量来解决。《中国青年报》2005年3月23日介绍了一个利用教师博客转化学生的实例，标题为《七十七名教师改变了一个学生》，讲述了“仔仔”（网名）在互联网中进入教师博客这个特殊的群体，在众多教师的教育感化下由贪玩厌学转变为勤奋好学的故事。在此教师博客中的教师群体对“仔仔”的转化发挥了特殊的重要作用。此外，当班主任遇到转化后进生的难题时，也可以在网上发个帖子，大家共同讨论，集思广益，促进问题的解决。
由此可以看出，班主任在运用传统交流媒介的基础上，善于利用新的人际交往手段，不仅可以拓宽班主任转化后进生工作的空间，而且也有可能收到传统交往手段所不具备的效果。
多管齐下，形成对后进生的教育合力
要成功地转化后进生，不能只靠教师或班主任的一已之力，应该多管齐下，形成对后进生的教育合力，方能收到应有的效果。
一、重视班风陶冶
教师应当重视教育环境的陶冶作用。陶冶本身是一种以良好的风气为中介的潜移默化的教育，它会给人的思想、性格以有益的影响。应当在集体的内部造成一种和谐的心理气氛，努力使后进生不感到孤独和拘谨。只有在开诚布公、互帮互爱的风气之中，后进生才会真正感到人际交往产生的温暖，并逐步接受集体的价值规范。相反，如果气氛不良，就会造成后进生的紧张心理，他们在精神上会经常处于“戒备”状态，这种气氛只能驱使后进生更加背离集体的价值目标。
建设良好班风，可从调整师生人际关系人手，因为良好的班风是由良好的师生关系、良好的同学关系和良好的学习态度组成的。应当努力建立民主平等的师生关系，建立团结协作的同学关系，促使多数学生树立正确的学习态度，努力造成一种催人求知和不断上进的气氛，并逐步转化为班风。后进生在这种环境中就会受到熏陶，感到不足，奋起直追。
二、调动各科教师的积极因素，唤起他们对后进生的同情、信赖、尊重与热爱
实践证明，后进生比一般同学更需要教师的尊重和关爱。因为他们清楚自己的“身份与地位”。正常对待尚且容易引起他们的敏感和多疑，稍有疏漏更会使他们产生自卑或对立情绪。多数情况下由于科任教师对他们的全面情况了解甚少，从而缺乏信赖和师爱。轻者怀疑补差工作是否必要，重者消极歧视，有意或无意伤害其求知欲和自尊心，成为补差工作的障碍。如何解决这一问题呢？最好的办法是向任科教师详细介绍后进生的具体情况。例如家庭结构、社会关系、群体关系、性格气质、兴趣特长等，使其在了解的基础上升华到理解。从而建立互相信赖与尊重的师生关系。
有这样一个案例：
A生平时的成绩在全班61人当中最低时排到45名，属于补差范围，任科教师们对她已失去信心。在碰头会上我向7位教师介绍了她的情况：初中时成绩优良，且有绘画天才，姊妹俩关系融洽。后妹妹因偶发事故惨死，从此她情绪消沉，无心学习，成绩每况愈下，挨至高三更加心灰意冷。当我介绍事故经过时，老师们都屏气凝神，同情和内疚一齐涌上心头。懊悔以前因不了解情况而缺乏对A生的体谅，用不着我建议，教师们对她肯定会有积极措施。后来我又委托她的上一任班主任与她谈心，到高三下学期开始时她已判若两人。高考时以492分跃居全班前10名，被某高校录取。
调动教师积极性的第二个办法是经常向他们汇报班级工作，把他们由局外拉入圈内并进入角色，与这个班共呼吸。汇报不一定开会，可以采取用打字蜡纸刻印简报的方式，给每人一份。内容包罗万象，诸如每周工作要点、班上偶发事件、每人各科成绩排队、奖惩事例等，凡班主任掌握的情况都让他们知道。潜意识中他们仿佛觉得自己也是班主任，主人翁感加强了。
只要各科教师有了积极性，至于规定包干任务、定期辅导、落实到人、追踪检查等技术上的工作就容易推行了。
三、通过家访，和家长一起努力
我们来看一个案例：
我是三（7）班的班主任，这个班一、二年级是我自己带的，我非常了解自己班里的学生，差生、调皮生有七八个。当我决定把这个班带上来时，我就下定决心一定要改变差生的状况。
首先我从班上最差的学生入手。小振是我班的双差生。他不仅成绩差，而且行为习惯也差。上课坐不住，听课不专心；喜欢管闲事，作业不能按时完成；下课喜欢追逐打闹。上学期期末考试语、数都只有七十几分。一开学，我就去了小振家进行家访。
