胎教的理论依据
一、胎教概述
（1）胎教的理论基础
胎教理论来源于胎教实践，反过来又从更高的层次上指导胎教活动，并在胎教的实践过程中得到检验和发展。由于胎教研究的历史较长，研究较多，其理论丰富多彩。
①胎教的教育学理论：胎教的教育学理论认为，胎教实质上是对胎儿开展的超早期教育，是人一生中所接受的全部教育中最基础的部分。因此这种理论重视孕妇在胎教过程中的主导作用，主张胎教必须从孕妇自身做起，认为加强孕妇的知识、道德修养、培养孕妇良好的行为习惯和审美情趣是胎教的关键。
②胎教的心理学理论：这种理论强调暗示、期望、焦虑、应激等心理现象对胎儿生长发育的影响，注重用心理学的有关原理去分析、研究孕妇的心理变化和胎儿心理的发生发展规律，主张教给孕妇必要的心理科学常识，使之能够把握自己的心理活动，以愉快的情绪和积极的心态去对待胎教。
③胎教的生理学理论：这一理论倾向于把胎教过程看做是一种生理过程，重视胎教生理机制的探讨，认为一切来自母体外部的社会心理因素，都首先引起母体内部的生理变化，进而再影响胎儿的生长发育。因此胎教的主要任务就是为胎儿创造出一个良好的生物化学环境和生物物理环境，如保证孕妇血液循环、正常的内分泌和子宫内温度、压力等的恒定。
④胎教的优生学理论：从优生优育的观点出发，认为制约和影响胎儿生长发育的因素很多，而胎教实质上就是对这些因素进行人为的控制，以消除不良刺激对胚胎和胎儿的影响，使之得到更顺利、更完善的发展。具体地说，像合理营养、预防疾病、谨慎用药、忌烟戒酒、节制性交、保持心情愉快、避免强烈振动、远离射线和毒物等均属于胎教范围。胎教的优生学理论，实际上是运用教育学、心理学、生理学、医学、卫生学等多种学科的知识，对胎教进行综合研究，代表了胎教理论发展的方向。
（2）胎教的原则
胎教原则是人们进行胎教时必须遵循的准则，它反映了胎教的客观规律，同时也是千百年来胎教实践经验的概括和总结，贯穿于胎教的整个过程之中，对具体的胎教活动起着极为重要的指导作用。自觉遵循胎教的基本原则，是胎教成功的前提和保证。
①自觉性原则：自觉性原则要求孕妇在正确认识胎教的重要意义的基础上，主动学习和运用胎教方法，有目的、有计划地进行胎教。
②及时性原则：胎教过程具有不可逆转性，因此胎教必须尽早地及时地进行。否则错过了胎教最佳的时机，再采取措施就难以弥补。一般来说，胎教的最关键时期是怀孕5～7个月。
③科学性原则：以科学的教育学、心理学和生理学、优生学等理论为指导，根据胎教过程的基本规律，恰当地选择胎教方法，引导胎儿在母体内更顺利，更健康地成长。
④个别性原则：根据孕妇本人及其家庭的具体情况，选择适宜的方式方法。由于孕妇本人的智力能力、气质性格等许多方面都存在着个体差异，所以，胎教的途径和手段也应该随之而异。此外，家庭经济状况、文化背景和生活情趣等也会给胎教活动带来一系列影响。遵循个别性原则，能够扬长避短，收到较好的效果。
（3）胎教能增智吗？
胎教已渐渐受到社会重视，音乐胎教、语言胎教、抚摸胎教、饮食胎教、优境胎教等也渐渐被人们认识和运用。这些胎教有一个共同的特点，就是都包含了审美的因素，都有美的内容和形式。据美国著名心理学家布卢姆对千余名儿童多年的研究，最后得出的结论是：人的智力的获得，50%在4岁以前，余下的30%是在4～8岁之间获得的，另20%是在8岁以后完成的。4岁以前完成50%，应该包括胎教在内。现代科学的发展，证明在妊娠期间对胎儿反复实施良性刺激，可以促进胎儿大脑的良好发育。古今中外的大量事实也表明，胎教对促进人类智商的提高是至关重要的。
（4）胎教也是一门科学
胎儿每时每刻都依靠胎盘从母亲血液中获得营养和氧气，母亲血液里的激素和其他化学物质成分的变化也势必影响胎儿的生理活动。一般来说，在胎儿神经系统的发育过程中，感觉神经特别是前庭神经发育较早，这是因为胎儿在子宫内经常受到体位改变的刺激所致。胎儿听到母亲的声音，则会产生安全感，处于祥和安稳状态。胎儿在24周以后对子宫血管的血流声、肠管的咕噜声、外界的嘈杂声、猛烈的关门声都会做出反应，表现出胎动增加。胎儿甚至可以听到成年人所听不到的极高和极低频率的声音，低频可抑制胎儿活动，高频可增加胎儿活动。32周时，子宫收缩或受到外界压迫时，胎儿则会猛踢子宫壁进行有力的抵抗，并能够正确地知觉母亲的高兴、激动、不安和悲伤，同时迅速作出不同的反应。人们发现，把婴儿抱在左侧胸前，使之贴近母亲心脏部位，最容易使他安静。其原因就是孩子在未出生前已经听惯了母亲心跳的声音、节律，这种声音带来了温暖、安宁和爱。有的甚至将母亲的心音录成唱片给孩子听，看来这是聪明的办法。优美、和谐的音乐，也会使这位隐藏的欣赏者感到愉快。
胎教是通过外界环境、母亲精神情绪等对胎儿生长发育产生影响，或者说是企图通过这些因素促进胎儿体智的良好发育。人们处在恐惧、愤怒、烦躁、悲哀等情绪之下，身体的机能，包括各种激素的分泌都有很大变化。这些变化有很大一部分体现为粮食中所含的化学物质、激素通过母体的血液来影响胎儿，大量分泌的肾上腺皮质激素可明显阻碍胚胎的分化与发育，因而引起唇裂、腭裂等畸形。孕妇有悲哀、恐惧、愤怒、不安等精神方面的压力，会引起体内循环、消化系统的功能改变，降低对营养物质的吸收，母亲健康受到损害，胎儿营养及发育也受到影响，甚至可导致流产和早产；母亲血管功能失调可能导致子宫出血、胎盘早期剥离等，而影响胎儿生长，以致胎儿死亡。有人发现孕妇情绪不佳时，胎动的频率和强度以及持续的时间都会增加和延长，说明胎儿窘迫不安。现代科学的发展，证明在妇女妊娠期间对胎儿反复实施良性刺激，可以促进胎儿大脑的良好发育。世界卫生组织的调查资料表明，在两次世界大战中出生的胎儿，精神病、胃肠道疾病、心脑血管病、畸形儿发病率明显升高，原因是孕妇的高度紧张情绪、生活动荡不安和营养不良等因素。
科学地实施胎教是必需的。孕妇要创造一个安逸优美的环境，避免噪声、尖锐刺激性声响，少到声音嘈杂的地方去。和谐的、柔美的、节律鲜明的音乐是需要的。避免污浊空气、剧烈的颠簸和震动，如坐汽车经过坎坷不平的路面等。孕妇还要保持坦然舒畅，愉快豁达，充满美好的向往，避免沮丧、忧虑，避免精神刺激和创伤等。孕妇可以听音乐、欣赏美术作品，看轻松愉快的小说故事，追忆美好的童年往事，力求使孕妇不断产生美的享受，刺激胎儿大脑的发育。游公园，散步田野，观看湖光山色的美丽景观，能促进孕妇分泌酶与血管活性物质，调节全身的血流量，对大脑神经细胞具有正常的兴奋作用，从而改善胎盘的供血状况，促进胎儿智力和全身各器官的迅速发育。家庭和睦，爱人体贴，父母关心，邻居和工作单位同志热情、融洽、相互帮助，以及阅读有关妊娠与分娩方面常识的书籍，增加孕妇的保健卫生知识，减少孕妇对妊娠与分娩的恐惧，均可使孕妇保持心情舒畅，情绪安定，生活规律，从而为优生创造重要条件。可见，胎教不仅是母亲的事，父亲、家庭及社会都有责任。
（5）何谓胎教？
提到胎教，大多数人的直觉反应是“听轻柔的音乐”，“和腹中胎儿说话”或是“保持愉快的心情，多看美好的事物”；老一辈则强调“不可动到胎神”。然而，科学的胎教并不仅限于此。
顾名思义，胎教，一方面是胎，另一方面是教，是胎与教相结合的学问。当然，这只是从字义上对字的浅表认识，并不是胎教的真正含义。今天我们谈胎教，不能局限于人类本能的传宗接代，而应从更深层次去认识包含在现代科学技术体系之内的人体科学中的一个最基本的问题———优生，亦即是广义的“胎教”。
胎教是集优生、优养、优教于一身的学问。它包括：优身受孕、优境养胎和胎儿教育3个方面。
①优身受孕。优身受孕是指健康的父母在最佳年龄段，在最佳的身心状态下使精子和卵子结合成受精卵的过程。
若要生个健康聪明宝宝，优身受孕是十分必要的。若要达到优身受孕需要夫妻双方的共同努力。受孕之前，夫妻必先优身优心。妻子怀孕，丈夫不能袖手旁观，完全置之度外。丈夫同样对胎儿起着直接和间接的影响。因为后代的优劣在很大程度上取决于精子的质量。丈夫对妻子的关心和爱护，对妻子的照料和帮助，对妻子的支持和引导，同样会对后代产生相当重要的影响。怀胎，妻子是当事人，也是最直接的责任者，妻子自身的状况对胎儿有着直接影响。妻子必须保持良好的身体素质，保持健康的心理状态，保持优秀的品质和修养。妻子的一举一动、一言一行都会作用于胎儿，这是自古就有的胎教思想。
②优境养胎。优境养胎是指为胎儿创造一个良好的生活环境，使胎儿受到更好的调养调教。
胎儿的生活环境根据母体分为内环境和外环境。内环境包括母亲的精神状态、思想意识活动、母亲自身营养状况、母亲的内脏器官、内分泌系统及母亲的自身品格和修养等。内环境直接作用于胎儿。外环境是指母体之外的能够对母体产生影响，引起母体内环境发生变化，进而对胎儿产生影响的自然和社会环境。如欣赏大自然的景观，会使准妈妈精神饱满、心旷神怡。大自然景观就是通过为准妈妈营造良好心境，来改变胎儿的内环境，从而使胎儿受益。外界环境，正是通过对准妈妈的眼、耳、口、鼻等感觉器官的刺激，以及大脑的思维活动，间接地对胎儿发生作用，使胎儿的成长受到影响。积极的、高尚的、乐观的事物给胎儿以有利的影响，消极的、低级的、悲观的事物给胎儿以不利的影响。准妈妈与胎儿之间虽无直接的神经联系，但可以通过血浆中的化学物质来进行沟通。胎儿通过母体中化学物质的变化来感知母亲的情感意图。母亲的情绪会直接影响胎儿神经系统的发育和性格的形成，这正是优境养胎的原因。
③胎儿教育。胎教的本意就是有意地对胎儿进行教育。胎儿教育分为直接教育和间接教育。直接教育是指直接作用于胎儿，使胎儿受到良好影响的教育。如给胎儿听音乐，把听筒放在母亲的腹部，让胎儿直接听，这就是对胎儿的直接教育。间接教育是指通过对母亲的作用来影响胎儿。如孕期保健操，通过母亲做操来达到母胎同受锻炼的目的。还有母亲读一篇优秀的作品，这是母亲的学习过程，同时也是胎儿的学习过程。
怀孕后，母亲胎儿结为一体，母亲的言行举止无时无刻不在影响着胎儿。母亲为培养胎儿需要有意识地学习一些东西，母亲学习的时候也是胎儿接受教育的时候。因此，母亲在孕期要多学一些、多看一些、多做一些积极向上的东西。
（6）胎教是否真有作用？
①胎儿到底能不能教育？
每一对想要孩子的父母，都会希望自己能生育一个聪明、健康、活泼、天赋高、品行端正的孩子。怎样才能保证生育这样一个孩子呢？随着科学研究的不断深入，以及科学新发明的不断出现，胎教作为一门新的学问，现在已越来越受到人们的关注，不少人把希望放到了胎教上。那么，胎儿到底能不能教育？胎教的效果到底如何？如果有效果，什么样的方法才是正确的，什么样的方法有利于胎儿的身体、智力发育与发展呢？这是广大准父母迫切关心的问题。
到目前为止，人们对胎教还存有不同的理解，有人认为胎教根本没什么意义，不会对胎儿产生什么作用，只要孕妇生活起居有规律、注意营养，使胎儿在母体内营养得当，能安然成长、不受干扰就可以了。他们的依据是，不少杰出人物的父母亲是平民，文化水平并不高，也根本没有搞过什么胎教，他们的孩子照样很优秀、能成才。
近20年来，医学上的诊断技术发展很快，尤其是超声波诊断技术和电子显像技术的快速更新，使人们可以很直接地、很具体地观察到孕妇子宫内胎儿的成长、活动状况，以及胎儿对外界刺激的反应情况，于是，世界各国有不少专家便开始了更加深入、更加科学的胎教研究。他们通过科学仪器仔细观察胎儿每个月的发育状况、胎儿的活动情况，观察胎儿对外界各种刺激的反应情况，将这些情况与孕妇的生活起居情况以及出生后婴幼儿的性格特征和智力水平进行比较分析，努力从中发现有关联的因素，这使胎教研究获得了十分喜人的成果。
总结各国最新的胎教研究经验，以及中国古代、民间长期积累的胎教经验，我们可以发现，胎教还是有其不可忽视的意义的，那些出生普通却有杰出表现的人，其家庭、父母往往在不经意中有其独到的地方，也是可以总结出一些可贵的经验的。这种总结至少对防止准父母因无知、经验不足而造成的胎儿、婴儿身体、智力上的损伤有极其重要的意义。
为什么有的人身体发育各方面不平衡？为什么有的人情绪容易不稳定？为什么有的人智力高、有的人智力低？……许多问题不能完全归于胎教有没有、是否得当，但科学家们已经可以得出结论，这些问题都可以从胎儿父母和家庭的人格、氛围、智力、生活起居方式及对胎儿的关爱等方面找到相应的线索和一定关系。
②胎教就是大人在外面教，胎儿在里面学吗？
这么理解胎教是片面的，胎教可以从两个方面来理解，一是直接效果的胎教，即直接针对胎儿的教育，指用音乐语言等直接刺激胎儿，以促使胎儿在音乐、语言及身心各方面得到更好的发展，如在胎儿听力发育的关键时期，通过经常给胎儿听优美的音乐，来提高胎儿的音乐反应能力、接受能力和辨别能力；在胎儿有语言感受能力的时候，给他读优美的散文诗歌等情调性美文，来提高胎儿的语言感受能力。直接效果胎教的要点是增加对胎儿的智力、情感方面的良性刺激。
