天地专为胸襟开阔的人们提供了无穷无尽的赏心乐事，让他们尽情受用，而对于心胸狭窄的人们则加以拒绝。我们有义务竭尽全力使自己的孩子克服各种障碍，把她们送到社会上去。也就是要她们尽量具备优秀的品德和健康的体魄走向社会。
天地专为胸襟开阔的人们提供了无穷无尽的赏心乐事，让他们尽情受用，而对于心胸猴窄的人们则加以拒绝。
——雨果
宽容此尖刻的批评更能改变人。
——林肯
一.家门外的世界
可以不抱怨吗
哈妮从学校回到家，脸上闷闷不乐的。细心的妈妈发现了这一点，就叫住哈妮，耐心地询问她为什么不高兴。原来今天伙伴们在一块儿玩抓敌人的游戏，说好规则是大家轮流担任指挥官的，谁知，该轮到哈妮当指挥官时，学校放学了，小伙伴一走了之。
“是不是因为没有当指挥官，使你感到不高兴了！”妈妈认真地问。
“是的，他们不应该不遵守我们共同制订的游戏规则，应该等到我当过指挥官后，才能散学回家。”哈妮诉说自己的理由。
“你说的很对，亲爱的，他们应该遵守游戏规则。不过，他们也并没有说不和你一起玩儿了，只不过时间不够了。你们并没有考虑到时间够不够用，是吗？”
“嗯，可是，下一次我们就不一定要玩这种游戏了厂哈妮苦恼地说。
“游戏要相互合作。即使不玩这种游戏，你可以心平气和地表明应该由你优先选择一次你愿意的角色，因为你已经配合他们做游戏了。不过，要注意你表达自己意见的方式，不要用抱怨的口气，好像是他们剥夺了你当指挥官的权利。要表明你们都是平等的，相互之间应该拥有同样的选择机会。”妈妈耐心地启发哈妮的思路。
不一会儿，哈妮开心起来。
孩子适应社会的能力，与他人交往的能力不会自然而然地形成。需要耐心细致地呵护和培养。家庭是一种生活式教育，因此父母要时时刻刻地警醒自己教育孩子的方式，反思自己的生活方式对孩子可能造成的影响。布雷泽尔指出，“父母应懂得他们一言一行都能帮助孩子产生学习的自信心、好奇心、乐趣，并理解其能力的局限。”
不要轻视你对自己孩子性格的影响力。孩子上学后会不会成功，在很大程度上取决于她从父母那儿学到的交际艺术。如果你的孩子入学前已经表现出自信心、好奇心，知道在某种情况下该做什么，懂得控制自己不适当的欲望和冲动，有较强的耐心，愿意遵循指示，知道向教师求助，与其他孩子在一起时懂得怎样表达自己的需要和情感，并且能够了解其他朋友的情绪，这就表明你的孩子已经具备了良好的集体意识和社交方面的技能。
你的孩子是否拥有这样的基础，很大程度上取决于父母及幼儿园的老师给她心灵的关心程度。
专家建议：
家长与孩子之间要形成一定的交流关系，共同讨论，相互表达想法，又能相互尊重对方。
家长可以以建议、讲故事等方式指导孩子与人相处，关键是不要代替孩于选择。
容许孩子坚持与大人不同的观点，要知道，家长并不总是正确，相信孩子的判断力。
对孩子的指导的关键是培养孩子健康的思维方式和行为习惯。家长的榜样和具体明确的可操作的建议，将使孩子大有收益。
引导孩子关注自己的情绪和情感生活，相互讨论在与人交往、情感交流方面的经验教训，最后务必要总结出具有建设性的行动意见，并在生活中坚持下去。
孩子，早点回家
在一次家长讨论会上，斯蒂夫的发言引起了争论，争论是由斯蒂夫的一个故事引起的：
斯蒂夫的女儿迪娜已经17岁了，有了一年的开车经验。一次她与朋友去郊区观看橄榄球比赛，到了晚上11点半，还没有到家，她来电话问父亲什么时候该回家，父亲回答说：“你应当知道什么时候该回家。”“爸爸，你就和我说什么时候该回家，好吗？”斯蒂夫没有立刻回答，想了一会儿他说：“你认为应当回来的时间。”“可是爸爸，比赛结束了，我们一方赢了比赛，我们现在在快餐店里等队员们来。你看……”斯蒂夫明白了女儿打电话的原因：“你想等他们来一起庆贺，你希望我能允许你晚回来？”“是的。”“我很高兴你能想着打电话。我不想让你扫兴，好好玩吧，只是不要回来得太晚，我会担心的。”
最后迪娜夜里1点钟到了家。在回来前又打了一次电话，告诉父亲她即刻动身。
斯蒂夫的这种处理方法遭到了反对，认为他太娇纵自己的孩子，这样会鼓励女儿越过界限，自行其事，而且那么晚从郊区回来是很危险的。但斯蒂夫申辩说，他很了解自己的女儿，她是一个相当有责任心的人，在平时的表现中充分地证实了这一点。而且考虑到当时的气氛与环境，如果硬要女儿即刻回家，甚至因为她的晚归而在电话中训斥一番，会使女儿很气恼，而将一切责任推到父母身上，而在下一次类似情况中干脆“先斩后奏”，玩够了再回，这样使情况更为复杂。
事实上女儿在事情进行过程中两次打电话，也表现了她并没有忽视父亲的要求，置父亲的担心于不顾。斯蒂夫认为这样做最重要的效果是将“球踢给了女儿”，使她学会为自己的行为规定限度、承担责任。有了这样的训练，即使在没有家长指导的情况下，也可以相信女儿能正确地处理局势。
在培养孩子的过程中，经常会遇到很复杂的形势，过分保护或专制，剥夺了孩子的自信与自决能力，而放松约束，又常常会使孩子处于一定的危险之中，担心出车祸，担心有暴力发生，担心与有问题的孩子交往等等。孩子的成长过程与环境是复杂的，父母不可能事事处处都能照顾周到，
因此培养孩子的自律、白决能力才是最可靠的保障。尤其对青春期晚期的女儿，应当给她更多的空间去锻炼，为此担当一些风险是值得的。
专家建议：
给孩子足够的自由活动空间与时间。
教孩子懂得必要的界限与规则。
敢于冒险让孩子发展自己的交际能力。
对于复杂情况多让孩子决断。
小小来访者
有一位父亲高兴地说：
“前一阵子，我的女儿来到我的公司。到公司要花50分钟的时间，而日得更换两班车呢！”
“你的女儿几岁啦？”
“小学二年级而已。那天学校休假，之前她就说：‘我想去爸爸的公司看看。’我想，这是一个好机会。前一天晚上，我就已经告诉她到公司的路线。”
“小学二年级啊？作为父亲，你有什么感想呢？”
“我当然很高兴，但是不好意思的是，我的办公桌乱七八糟，根本没有整理，所以这一天一大早，我就开始收拾桌子。可是，不知道她是否能够顺利地前来，感到有点不安。”
“你的女儿在公司待了很久吗？”
“是的，吃完午饭后，又待了一个小时。也可以说是和女儿的约会吧！公司的同事也招待她，女儿很满意呢！”
听到这一番话，脑海中鲜明地浮现出小小来访者，令父亲雀跃不已的情景；还有·一直努力牢记要换车，牢记从车站到公司的路程，高兴地造访父亲公司的女儿的样子。真是一对令人羡慕的父女。
其实，这些事情只要愿意做的话，谁都能够办到。当然，孩子每天来访会妨碍工作。不过，如果能有一次机会，让孩子参观父亲的工作场所，那么应该不至于影响公司的生产吧！
孩子要适应社会，当然要拥有各种协调的人际关系。到幼儿期的前半期为止，儿童的人际关系几乎都是与家人之间的关系。进入幼稚园和小学就读之后，才能够拥有与同学、老师之间的关系，人际关系也就逐渐地丰富起来了。
但是，这些孩子所经历到的人际关系，并不是多样化的。尤其最近孩子之间纵向关系淡薄，同伴关系不佳。以近邻关系为主，附近聚集了各种年龄的小孩，和学校班级那种公式化的团体不同，是自然而然的纵向关系的游戏团体。年幼者听从年长者的指挥，年长者指挥年幼者，照顾他们。孩子们从中学习各种社会的技巧、责任感、团结心与协调性。
但是，现代的孩子忙着上补习班、上文艺班，根本没有时间和朋友玩。因此，只能够在学校体验同伴关系，没有机会经历到各种的人际关系。
与孩子相比，父亲当然经历过各种的人际关系。例如，在工作场所与同事的关系、上司与部下的关系、前辈与晚辈的关系、与客户之间的关系等。即使离开工作场所，也有与学生时代的朋友的关系，或兴趣相同的同伴之间的关系。
父亲应尽可能让孩子知道自己拥有这些人际关系，而持续过着社会生活。只要观察这些关系，孩子也能够从中学习到很多的事情。
专家建议：
应该对孩子说明父亲周围的各种人际关系。
不妨带孩子到工作场所让孩子体验人际交往。
偶尔也可以请工作场所的同事来家中做客。
可以让孩子们通过年轻人对于年长者的态度、上司对于部下说话的口气、年轻人之间的谈话等，亲自感受到各种的人际关系。
二.我有朋友了
学会不生气
米西放学回家后跟妈妈抱怨，她最要好的朋友下课时都不找她玩。“我一个朋友都没有了。大家都不喜欢我。”她边说边哭。
兰西太太听了也流下眼泪，为孩子心疼不已。她问自己，为什么米西总是无法交到朋友或留住朋友？她的女儿究竟是怎么了？
到了晚上，她告诉米西的父亲这件事。“米西好像交不到朋友。她总是抱怨朋友突然不理她了。你觉得她哪里不对劲？”
“米西看起来是个甜姐儿，又很热心。可是，她总是要求别人要照她的话做，以前我以为小女孩都是这样的，也许我错了。”兰西先生回答。
第二天，米西的妈妈打电话给老师，和她谈米西交朋友的困扰。老师的看法和米西的父亲一样，觉得米西对朋友的要求太多了。
后来，米西的妈妈耐心询问米西为什么没有同学跟她玩？
“妈，劳拉真的惹火了我。她自己说下课要和我玩，可是又和别人走了。后来我就不跟她说话了。她是不是很差劲？”米西又跟妈妈抱怨。
“嗯，听起来你似乎很失望，这表示你不愿意再和劳拉交朋友了吗？”妈妈问她。
“对！我讨厌她！她说话不算数。”米西忿忿不平地回答。
“你的意思是，如果有人做我们不喜欢的事，我们就只能讨厌他喽？”妈妈问。
“对呀。谁叫她自己这么差劲！”米西批评说。
“那你要不要再想一想，也许还有其他方法可以处理今天这种情形？”妈妈说。
“嗯……”米西想了一下，“我想，也许我也可以和劳拉一起去和别人玩。”
妈妈继续引导她：“如果你当时那么做，你想你现在的感觉会怎样？”
“也许就不会这么生气吧。”米西说。
“这样吧，下次如果再发生同样的情形，发脾气前你最好先考虑一下，你是要劳拉这个朋友，还是要生气，让自己难受？结果如何别忘了告诉我。”
几天以后，米西兴高采烈地跳着回家：“妈，你猜发生了什么事？今天玛丽说要告诉我一个秘密，结果我问她是什么，她又不说。我气了一两分钟，然后就想：‘我是要保留这个朋友呢？还是要生气？’最后，我发现自己还是很喜欢她，虽然她说话不算话。所以我就告诉她，虽然我讨厌她不守信用，可是我还是很喜欢她。结果我们下课还是一起玩得很开心，她还约我明天放学后去她家玩呢！”
米西的妈妈和米西一样开心。因为，这么小的年纪，米西就已经学会了如果别人的作为不符合自己的期待时，要如何取舍应对。
孩子们在交友的过程中不可能永远一帆风顺，各种大大小小的挫折都可能让她烦恼沮丧。例如，为了校车的座位安排或放学后到谁家去玩而争吵；与住在隔街的孩子吵架；或被某个团体排斥。
对一个学龄儿童来说，如果一直缺乏交朋友或维持友谊的能力，这才表示她的人际关系真正出了问题。假如她因此向你求助（而不是你自己对她有所期望，例如，希望她参加更多生日聚会），不妨教她社交技巧。
注意！每个孩子所需要的朋友数目大不相同，对一个学龄期的孩子来说，一次只交一个朋友、把一大群人都当成她朋友，或是每天换不同的新朋友都是很正常的事。
专家建议：
以身作则。一个很容易交到朋友或保持友谊的孩子，通常能从父母身上学到许多社交技巧。
在学校也有机会学习社交技巧。由于某些孩子无法从一般的观察中学到社交方法，因此有些学校会将社交技巧安排在课程里，内容包括如何欣赏赞美他人、接受批评和调解冲突等等。
欢迎孩子带朋友回家。如果孩子确定父母不介意招待她的朋友，她会很乐意将朋友带回家。这对她交朋友和维系友谊都有很大的帮助。
教她社交技巧。一个孩子如果会欣赏、赞美他人，能和颜悦色地接受批评，又懂得如何调解和他人之间的冲突，一定很容易交到朋友，赢得友谊。教导孩子区分、应用这些技巧，并用角色扮演的方式反复练习。
赞美。当孩子表现出得体的社交行为时，要具体赞美她做得好的地方。例如：“你和朋友协调的方法不错哟。”
请接受批评
安娜的家中正在举行一个小型的讨论会，议题是：“你给我留下了坏印象”。这次讨论会是在安娜的母亲提议下召开的，来的都是安娜的朋友。开始大家都还比较客气，只讲一些积极的印象。母亲开玩笑说：“我真为安娜高兴，因为她有你们这些世界上最完美的朋友，相互没有一点坏印象，如果真是如此我也有些为你们担心，因为做完美的人很辛苦，不知你们是否承受得了？”
母亲的话使大家放松了一些，沉默一会儿后，一名叫吕贝卡的首先“发难”：“安娜，上次组织出游，你没有邀请我，而这种活动我们一向是在一起的，后来我听说吉米去了。我知道你不希望我同吉米多接触，对不对？”
安娜的脸有些发红了：“没有，我根本没有这样想，这是你的猜想。”妈妈可以看出安娜是心虚的。“那是我猜错了，对不起。我有时会有这种心理，所以这样猜你。”吕贝卡显得很大度，安娜有些吃不住了：“当然，我要承认，不是完全没有这种原因。吉米对你总是有些另眼相看。”女孩子们叽叽咕咕地笑起来，吕贝卡也在笑。安娜说出来似乎也放松了很多：“我是不该那么小气，没有必要。”“我有一件事要讲……”另一个女孩将“矛头”指向吕贝卡，讨论继续了下去。
训练女儿如何给予和接受批评，也是学会建立健康的人际关系的重要步骤。只有这样她们才能保持人际关系中的交流畅通，不易为批评所损害。同时，知道如何表达自己的意见，可以保护自己不受恶意伤害。
这种训练可以首先在女孩子之间进行。对于比较成熟的女孩，她们彼此之间相互了解并已建立起一定程度的信任，可以给她们做一些面对面的练习，向她们说明她们将要练习怎样给予和接受批评。告诉她们重点不在批评本身而是怎样更好地接受和传递它。
将女儿和同伴分成三组。每组的女孩轮流担任批评者、接受者、观察者。观察者要仔细注意批评传递和接受的方式，尤其要注意参加者使用的语言。
最后观察者要对这些表演者——批评与被批评者进行评价，然后大家更换角色重新开始，直到每个人都有机会表演了每一个角色。
