教师的爱是理智的，是爱与严的统一体。在情感教育中，注重"情"并不等于放纵、护短和迁就，只有做到爱是出发点，严格是手段，保证这二者结合，才能做到即使学生愿意接受老师的教育，又把这种教育转化为学生自身的内在动力，实现自我教育。教师的严格要求不但不会成为良好师生关系的障碍，反而是必不可少的建立良好师生关系的保证。同时，教师对学生的严格要求还要渗透在耐心教导中：其一，对学生的智力发展、人格塑造和品格修养，要严肃认真，坚持标准，一丝不苟，精雕细刻。既合情合理，又具体明确。其二，面向全体学生，有计划、有目的地因材施教，有布置、有检查，及时进行表扬与批评，一抓到底毫不放松。其三，不姑息迁就学生的错误和过失，不迁就落后和消极表现，讲正气，敢于用正确的要求约束学生的行为。如果袒护学生的缺点，甚至有时为了讨好学生，在纪律上放宽要求，只能在教育上降低标准，结果一发而不可收拾。高中学生的理性认识更多了，所以，布置任务和要求时向他们讲清目的和原因，要求他们学会理解并严格执行。不管我们怎样做，重要的一点是要让学生体会到老师的严格要求是出于爱，严是爱，松是害。
尊重是相互的。教师对学生的关心、理解和尊重，必然换来学生对老师的尊敬爱戴，并能把这种爱迁移到教师所教的学科和教育的内容上。学生亲师，正是由于教师爱生；教师爱生，才能赢得学生亲师。师生关系能否和谐，教与学能否相长，关键在于教师。
总之，在班主任工作中，严格管理是必须的，情感教育是不可忽视的。特别是面对新时代的中学生，我们应付出爱心，发扬"捧一颗心来，不带半根草去"的奉献精神，逐步树立起教师的威信，以赢得学生的尊敬和爱戴。
附：日记一则
2005年10月×日
今天，我很激动，我要和同学们共同提高。
踏着铃声，我走进了高二（4）班，快一个星期了，我在这个班的情绪始终调动不起来。原因是：上周的一节课上，有一个男同学--"淘气星"和另一个女同学说话，而我认为我看到的不光是他们说话，还拉着手。我没有批评他们，但却半开玩笑半讽刺地说："你们拉着手干什么呢？"全班同学哄堂大笑。这两位同学的脸也变了颜色。那位男生气势汹汹地站了起来，瞪着眼睛说："老师，我们没有拉手，你必须向我们道歉。"我没有理他，继续上课。这位男生虽然没有再说什么，但是自那之后，再也没有打扰课堂秩序，也不听课。我们处于无声的"战斗"中，可他是一个挺聪明的孩子，让我觉得有点可惜。可是，我也没觉得我做错了。但是，这个星期每次进这个班里上课，我总感觉不自然。
昨晚，躺在床上安慰自己，认错就认错呗，你也不会损失什么……
所以，今天我是做好道歉的思想准备的。铃声响罢，在和同学们行过礼之后，我清了清嗓子，没有立刻上课，我说的第一句话是："今天，我要做的第一件事是向"小星"同学道歉……"就在我的话音落下的时候，那位男生呼的又站起来了。说实话当时我十分紧张："完了，我们的冷战要变为实战了……"
可是那位学生却说："对不起，老师，那天其实是我不对在先，我不该上课说话，而且，我还对您很不礼貌，以后我不会再打扰您讲课了，一定会认真听课的，请您原谅我。"我被这个学生一直感动着，久久说不出话来。这和我所设想的完全不一样，我的眼睛出"汗"了……
教师是一个不平凡的职业，他的一言一行直接影响着他的学生，要教育好学生，老师自己就必须做好。但更多的时候，老师应当看到学生的长处，找到自己的不足。老师也是一个平凡的人，师不必贤于弟子，弟子不必不如师。能虚心向学生学习，这才是一个好老师。老师自身素质的提高，也会促进学生不断进步，只有这样的老师才能真正教会学生怎样做人。
所以，今天，我很激动，我要和同学们共同提高。
立德，方能树人
--梅兰芳给我的启示
曹丹辉
作者简介：
曹丹辉，女，生于1973年。1996年毕业于宁夏大学中文系汉语言文学教育专业。中学一级教师，银川市骨干教师。多年来，爱岗敬业、严谨治学的工作态度和优秀的工作业绩，获得师生的普遍认可，多次被学校授予优秀教师和优秀共产党员等先进称号。曾获市级优质课二等奖，指导多名学生参加全国、区级作文竞赛获奖并获优秀指导教师称号。2003年被银川市教育局授予"三八"教学能手称号。撰写的多篇教育教学论文分获区、市、国家级等多个奖项。
电影《梅兰芳》的热映，唤起了我对梅兰芳其人的兴趣，于是，找来了一些相关资料阅读。梅兰芳这个传奇人物的确名不虚传，其扮相之优美，表演之出神入化有口皆碑。然而，给我印象最深的是他的人品。据说所有与他共过事或谋过面的人中没有一个人说他的坏话，大家众口一词赞扬他的人品。这在流行"踩乎"的梨园行，简直就是"奇迹"。当他故去，陈毅慰问家属时说："梅先生是一代完人"。47年后，梅兰芳的朋友黄宗江依然坚持这个观点："金无足赤，人无完人，不过梅先生几乎就是赤金、完人。"作为一名渴望完美的教师，能受到每一位学生的尊重和认可，一直是我心向往之，却渴望难即的境界。看到这样的评价更激发了我了解梅兰芳其人的兴趣。
在世俗化潮流充斥的校园，"师道尊严"早被扔到尘芥堆里，老师的地位是大不如前，有时甚至连老师的那点儿"体面"都难以守住。有人形容梅先生"没有一点乖戾气"，做人做事永远留着体面。对于一个从旧社会走来的戏曲演员，受到他人的轻侮应是在所难免的，他又是如何始终保持着这种体面呢？
首先，他用"敬业"赢得体面。梅兰芳和梨园"冬皇"孟小冬的感情纠葛在电影《梅兰芳》中已有表现，但这段恋情并没有电影中那么浪漫，更多的是苦涩，梅孟两家的芥蒂也由此而生。然而，在采访曾与梅兰芳合作过的孟小冬的侄子孟俊泉时，他却没说一句梅兰芳的不是，反而讲了这样一件事，一次演出前，孟俊泉提前两小时进入化妆间，以为自己够敬业了，一看已经60多岁的梅兰芳化好妆、勒好头，默默地等待开场，那一刻给他相当的震撼。记得我曾经因为备课不充分而寝不能安，因为构思一堂课的引入方法而把洁面乳挤到牙刷上的糗事被同事戏谑--"至于嘛，都站了十几年的讲台，怎么不能应付四十分钟？"自己也颇感惭愧。当看到一代京剧宗师梅先生年过六旬，仍旧坚持提前两小时候场，我终于懂得了他为什么能成为一代宗师。他正是用一辈子的一丝不苟成就了他的事业，赢得了世人的尊重，赢得了这份"体面"。我想，作为教师，也应用一丝不苟地准备和上好每一堂课来赢得学生的尊重。
第二，他用"赞扬"赢得体面。黄宗江说，梅兰芳是个最会夸人的人，上馆子吃饭，他要请上大师傅说："老师傅做得太好，再包两包带回家。"不吝赞美绝不是可以装出来的，必是因为有一颗善于发现和欣赏的慧心。而我却常常因学生不懂我的苦心而抱怨，虽然口中不说，心中却常常把他们看得可憎。试想，有了这样的心理又如何使学生"亲其师，信其道"呢？应该多走近学生，去发现和欣赏他们的优点，不吝赞美之词，帮助他们树立学习的信心，唤起学习的兴趣，也使学生喜欢你，尊敬你。我想，那位大师傅的手艺一定会更加精湛，因为他会从梅先生的赞美中找到自信。
第三，他用"宽仁"赢得体面。梅先生生活中总是端庄，不温不火。他身边的人几乎没有见过他发脾气。孟俊泉举过一个例子："梅先生有四句定场诗总记不住，他就让检场师傅用墨笔写在道具书上。那天师傅忘记了，幸好梅先生一下子想起了台词。那位师傅吓得戏没完就跑了，梅先生下戏什么也没说就走了。"这种事情还挺多，《断桥》的白娘子头上顶的白绒球，工作人员错拿成红绒球，梅兰芳还说红球也不错，以后就用红球吧！
从梅先生敬业的一面可以看出他是个严于律己，很讲原则的人。很多对自己要求严格的人，往往也对人苛刻，既严于律己又宽以待人，实际上是很难做到的，我就很难将这二者统一起来。既然人已经知错，何必再雪上加霜；"红球也不错，以后就用红球吧"，能欣赏别人的过失，更是梅先生的"慧心"使然。我们这些为人师长者最应该拥有这样的"慧心"，却常常作出雪上加霜的事来，在梅先生面前真是汗颜。
而且，梅先生这样做并不是无原则的一味迁就，这其中蕴涵着对人充分的体谅和尊重。他家里的架子上摆着一只绍兴酒坛子，梅兰芳吊嗓子时对着坛子口，怕影响其他人休息，可实际上那院里的人全是仰仗他生活的。多少"明星"最终成为"流星"，不就是因为成了名，便认为有了资本，有了资格，"耍大牌"。谁待见他，他冲谁耍，最终耍得没人待见他，"明星"便陨落了。生活中这样的人比比皆是，我这个当老师的最近就总爱犯这样的毛病。教了十几年书，自认为治学认真，课堂上给学生讲的都是些重点、精华。一看到学生三心二意，或昏昏欲睡，便气不打一处来，理直气壮地叱责学生不识好歹，却不从自己身上找问题。人太自以为是，别人就不以你为是了。而往往你总以人为是，别人也就会以你为是。梅先生就是个极以人为是的人，儿子梅葆琛有一次看完《霸王别姬》，对父亲说第二场手扶宝剑出场时，剑鞘在身后翘得太高，挑着斗篷不好看。第二天再演，梅兰芳就把这个动作改了。新中国成立后，梅家的老服务员去看戏，回家说梅先生那天化妆脸上红色太重了些。第二天演完，梅兰芳就记着问她，今天是不是比昨天好些？正是这份"以人为是"，一日日一丝不苟地积累，才成就了一个京剧的梅兰芳时代。
学校不是工厂，不能依照图纸制造出符合规格的产品。人是有独立思维意识的个体，育人不可能"依葫芦画瓢"，想让他变成什么样就变成什么样，只能靠教师人格魅力的影响，靠校园环境的熏陶。梅兰芳先生用他的"赤金"人格，征服了戏迷，影响了国民，也成就了他的艺术人生。我们这些为人师者，也应该用自己对完美人格的执著追求去感染学生，成就我们的人生理想。
