教训案例
想入非非
欢欢是个有灵性的初中生。从上小学开始，爸爸妈妈为她交纳了许多“择校费”，为的是让她得到更好的教育。她从小学到中学都难得有一个属于自己的双休日。爸爸妈妈不仅让她学习，而且一定要参加考级，因为许多中学都看重各种证书。孩子不仅要完成教科书上的习题，而且要做大量的教学辅导书和参考书上的作业，甚至要完成老师布置的“网上作业”“彩色打印手抄报”。家长为此不仅要买电脑，而且要购置打印机。
这天，老师通报家长，说语文老师布置的“半命题作文”——“我最需要……”
欢欢写的是“我最需要的是生病”，她说“因为生病我可以躺在家里不上学，不上各种兴趣班，还可以吃好多好东西……”爸爸妈妈得知这个情况，气不打一处来，“你成天想入非非！我们花钱还不落好！”妈妈边说，边把欢欢打了一顿。第二天，欢欢出走了，这下，爸爸妈妈慌了，他们给欢欢的手机发了短信：“孩子，你回来吧！我们保证今后你可以欢欢喜喜地干自己想干的事情……”
专家解析
毫无疑问，很多家长都把孩子当成生命的延续，对孩子抱有很大的期望。但当这种期望与孩子的实际情况出现偏差时，家长的心理调节显得特别重要。家长要克服从众心理，因为“10根指头不一般齐”，在对孩子的期望上，父母往往忘记了这一常理，喜欢“随大流”，不仅孩子的天性受到扼杀，而且早早产生厌学情绪。教师累，学生苦，家长怨，教育在减负和升学的“迷阵”里迷失了自我。
我们要回归教育的方针政策，回归教育规律，回归教育常规，回归育人原点。要鼓励孩子多元化地自我表现，及时抓住闪光点，加以肯定，保护好奇心，转化成求知欲，发展成学习兴趣，达到减负增效。实际上，作业作为学生学习的延展，其设计、布置、批改与反馈等环节都和课程教学密切相关。如果教师对课程的理解出现偏差，又无法把握教学的程度，自然便会偏向于“堤内损失堤外补”，让学生通过大量的作业来弥补学习的缺失。因此，面对许许多多屡禁不止的大量作业，重新强调“作业要以学生为本”
尤为重要。通过“校本作业”“班本作业”“分层作业”“弹性作业”等形式引导预习、促进理解、理清知识关系，提高熟练性和学习有效性。孩子的成长浓缩了人类几千年进化的过程，学习对他们的一生是非常重要的。我们要提高学生学习的本事，要学会提出问题，找到解决的方法，让考试成为新鲜的学习，让作业成为快乐的事情，从而促进学生的健康发展。
教育误区
1．高压手段。教育方法不当，影响孩子的情绪，使能力发展受到抑制；或导致“上有政策，下有对策”。
2．操之过急。强加的兴趣爱好，过度超前，孩子的生活缺乏乐趣。日复一日地背书做题，烦闷压抑的生活束缚了孩子的发展。
3．唯我独尊。强迫孩子在题山题海中生活，在低水平中重复劳动，学习的“高耗低效”现象严重。
成长故事
想象力的训练
女儿画了一个蓝太阳，爸爸问她：“你怎么把太阳画成蓝色的呢？”女儿说：
“我画的是海里的太阳。”爸爸连忙鼓励说：“好极了，你太有想象力了！”
女儿用蓝笔画了个大苹果，妈妈说：“画得真好！尽管现在还买不到蓝色的苹果，但是，我女儿将来长大后，一定能培养出蓝色的苹果给大家吃。”
爸爸妈妈让女儿经常做这样的训练：听一听，水流声和鸟叫声有什么不同？摸一摸，真花与塑料花的表面有什么不一样？尝一尝，水和饮料的味道有什么不同？做一做，种些花草树木，养些小动物，留心观察幼芽是怎么破土的？花蕾是如何开放的？小虫是怎么吃东西的？果子是怎样结出来的？鸟儿怎样飞翔的？然后写写观察日记，跟大人说说讲讲。
爸爸妈妈进一步引导：“今天买的鱼除了红烧还有什么吃法？”“茶杯能用来喝茶之外还有什么用途？”“这场暴雨有什么害处和益处？”
孩子的想象力渐渐丰富了，慢慢变得更聪明了。
相关链接宋·朱熹注《论语·宪问》：处贫难，处富易，人之常情，然人当勉为其难，而不可忽其易。
勉：勉强；为：做。勉强去做能力所不及或不愿去做的事；而非游刃有余，胜任愉快。
