每个父母都希望自己的孩子头脑好，是最聪明的，但往往事与愿违。其实，孩子的智慧是可以培养的。只要耐心教育培养，相信你的孩子一定会成为一个机智幽默受欢迎的人。
小脑瓜考虑大问题
孩子的小脑瓜到底在想些什么呢？为什么这么想呢？这是孩子关注的问题，更是父母关注的问题。千万不要小看这些似乎很幼稚的思考，有些问题父母甚至都无法回答，因为这些问题直追本源，是纯粹而未被影响过的，这些思考，这些想象力是孩子求知的动力、成长的方向。孩子从某一天的早上起来就开始他没完没了的“为什么”，你竭尽全力解答，直到被越来越快的“问题球”打得东倒西歪、无力招架。
不过，值得祝贺，因为推动孩子思维能力发展的大好时机到了！因为，孩子们已经有思考能力了。有时候，他也不知道自己在想什么，只是感觉好奇才问的问题。
对原因的探究正是理性思维发生的起点。作为智力的核心要素，思维能力是相当重要的。
水有源头，事有原由，万物都有起点，万事都有起因。追问原因正是孩子思想产生的原动力，是孩子进行思考与获得理性知识的途径。
追问“为什么”可以促进孩子不断地去思考，进而探求原因背后的原因，这是促进孩子思维的一个很好的办法。
对于孩子而言，无论做什么都要去培养与发展想象力。大科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着科学发展、进步，并且是知识的源泉。”
而孩子的想象力往往被父母用“幼稚”、“可笑”、“荒唐”等词语压制了、忽略了、扭曲了。因此，父母根本不了解孩子的脑瓜里到底在想些什么。要想了解孩子在想什么，首先父母要转变观念，转变自己的思维方式，为孩子的想象力喝彩吧！
想象力既然如此重要，那么，我们应该如何培养孩子的想象力呢？父母不要指望依靠抽象的说教培养孩子的想象力，这项工作只有在具体的活动中才可以有效进行。并且，越是对于幼小的孩子，这一点就越发明显。让我们来看看著名教育家卡尔·威特牧师怎样保护小威特的想象力。有一天，卡尔·威特的一位老朋友来家做客，他看见小威特正在用蓝颜色认真地画着一个大大的、圆圆的东西。
朋友问小威特：“孩子，你画的是什么呀？”
小威特回答：“一只大苹果。”
朋友又问：“可是，你为什么要用蓝色呢？”
小威特回答：“我想应该用蓝色。”
朋友对卡尔·威特说：“老朋友，你应该教教孩子。他想把苹果画成蓝色，你该告诉他这是不对的。”
老威特竟对朋友的“忠告”十分惊讶，反问这位朋友：“为什么一定要告诉他该用红色呢？我认为他画得很好，说不定他以后真的会培育出蓝色的苹果呢！至于现在的苹果是什么颜色，他吃苹果的时候自然会明白的。”是的，父母在孩子的生命中，充当的角色不是去扼杀孩子的想象力，而是给他们自由想像的空间。
那么父母应该怎样呵护孩子的想像力，并培养孩子善于想象的习惯呢？我们有以下几点建议：
首先，扩大孩子的知识经验，增加表象储备。创造需要原材料，没有相应的表象储备，有关的新形象是创造不出来的。因此，作为父母应让孩子从小尽可能地接触自然、接触社会、接触人世间的万事万物，以使孩子对尽可能多的事物产生基本的认识，在未来的想像活动中，使孩子拥有更多的事物形象来参与思维过程。
其次，重视和支持孩子的游戏。游戏是孩子的主要活动，每个孩子都喜欢游戏，在游戏中孩子的想象力能够得到很大的发展。我们常常可以看到女孩抱着娃娃、男孩坐在小木凳上开车，这时也是他们想像最活跃的时候，他们完全忘记了自己，而沉浸在妈妈、司机的角色中。因此，游戏时孩子玩得越好，想象力的发展也越好，父母应重视和支持孩子做游戏。
再次，讲一些孩子喜闻乐见的故事。孩子在听故事时，想象力特别活跃，他们头脑中不断出现故事中的人物、情景，想像着以后的情节。故事讲完了，有时孩子对结果感到满意，但有时他们不喜欢这样的结局，于是他们想像着新的结果，在这一过程中孩子的想象力得到了发展。人类的幸福有一半以上来自想像的憧憬，人没有想像估计也不会得到幸福。贝鲁泰斯曾经说过：“想像是人生的肉，若没有想像，人生只不过是一堆骸骨。”凡是年幼时充分发展了想象力的人，当他遭遇不幸时也有能力体验幸福；当他陷入贫困时也有能力感受快乐。可以说，世界上最不幸的人是不善于想像的人。
有想法的孩子更聪明
“举一反三”说的是一种创造性思维，不能举一反三，则不能做到知识的融会贯通，学习便成了“死读书”。“第一个把姑娘比作鲜花的人是天才，第二个把姑娘比作鲜花的人是庸才，第三个把姑娘比作鲜花的人是蠢材。”——不知道这句话是哪位名人说的。可见，优秀的人之所以优秀，就在于他们习惯于从新的角度去观察问题。
一次物理考试中，其中有一道题是“如果给你一只气压计，你怎样才能用它测量出一座大楼的高度？”由于快要交卷了，于是这个顽皮的男孩索性在试卷上写道：“把气压计系在绳子的一头，从楼顶放下去，只需要测量它到达地面时绳子的长度就行了。”
物理老师阅卷时被这个颇具创意的答案气炸了。东东被叫到办公室，老师问他：“这是你做出的答案？你没细心读过题吗？本题是问你‘怎样使用气压计’。”
“好吧，老师，请再给我一些时间，我一定能找到更好的答案。”
第二天一早，男孩竟主动找到物理老师，说他发现了好些“切实可行”的测量方法，算起来居然有十多种。
老师十分诧异地看看他，问道：“你究竟找到了哪些方法呢？”
“比如，可以像普罗泰戈拉测量金字塔的高度那样，使气压计直立于地面，当太阳光下影子的长度与气压计高度相等时，测量地面上大楼影子的长度就能得出它的高度。”
“另外，我还可以把气压计当重物，利用动滑轮将它吊到楼顶，用绳子的长度除以2.”“还可以尝试把那只气压计干脆从楼顶上扔下去，利用重力加速度计算出自由落体坠落的高度。”
孩子一口气说完了十来种方法，老师听了问道：“你既然可以想出这么多的‘花招’，怎么就没有思考过我为什么一定让你使用气压计？”
学生笑了：“其实我明白，你是要让我通过地面和楼顶的大气压差来得出答案。”
“对啊，你既然知道，为什么不早说呢？”
“我不愿意跟别人一样，这个答案太常规。”
“是想标新立异吗？”
“不是，是我发现所有的问题都不止一个答案。”
东东的这种创造性思维是在父母培养下养成的习惯，他的父母要求他解决每个题目要想出五种解答方法，而他却要求自己能想到更多。
试着寻找新的答案，这正是创造性思维区别于常规思维的一个重要特点。只有超越常规与传统，你的探索才会更有价值。
对于一个学生来说，只靠简单的重复劳动取得自身学业的成功是极为困难的，只有不断开动自己的脑筋，坚持创造性学习，才能把书读好、读活，才有可能在学习上取得突出的成绩。
那么，我们该如何培养孩子的创造性思维呢？做父母的不妨尝试如下方法：
第一，为孩子创造良好的环境气氛。为了使孩子能自由活动，安心畅想，父母要为孩子提供友好的、愉快的、有鼓励性的、具有良好的心理气氛的环境。即使父母不同意孩子的想法和愿望，也应该让他明白：爸爸妈妈对这些想法和愿望还是重视的。应该鼓励孩子和父母对一些事情展开讨论。
第二，父母要为孩子提供能够发挥创造性的环境。给孩子足够的自由活动时间、空间和进行各种活动的材料，这是促进孩子创造性的必要条件。
第三，父母还要教孩子学会思考。由于发展思维能力是培养创造性的核心，所以要培养孩子学会思考、善于思考，让孩子在思考问题的过程中发展思维能力和创造力，启发孩子自己提问题。
第四，父母要利用一切机会和孩子交谈，通过交谈来激发孩子的思考。在和孩子交谈时，要尽量谈一些有利于孩子独立思考的问题，而不是代替孩子去思考。当孩子碰到问题时，父母可提一些具体建议，启发孩子动脑筋想办法。一个学生的学习能力在很大程度上取决于其学习的创造性。创造性不是天赋决定的，它的获得完完全全来自后天学习与生活实践中的有意识的培养。每一个孩子都有可能通过系统的、持续的思维训练而具备超凡的创造力。东东是个聪明而且顽皮的孩子，在学习上，他从不认为一道题只有一个答案，而是尽可能地找出更多的答案。
智力是第一生产力
在孩子上学之前，家长教育和训练的方法要生动形象，具体直观。多带孩子参加各种活动，如郊游、参观博物馆、旅行等，丰富孩子的感性知识。在教学时，多用具体实物、玩具，或图片、幻灯、电视等直观手段，力求生动形象，并调动孩子的多种感官参加，加强孩子基本技能的训练。
孩子往往会有丰富的想象力，表现在游戏活动和讲故事中，游戏活动形式从低年龄的简单动作模仿，到高年龄的象征性游戏，如过家家，扮医生、护士角色等创造性游戏，而象征性游戏和创造性游戏能力，在孩子5～6岁时达到高峰，在游戏过程中，儿童的思维活动和社会化角色的规则也很快地发展。从一定意义上讲，组织和引导好学前期儿童的游戏，要比教孩子认字、背唐诗宋词更能早期开发智力。
孩子思维活动的另一个特点，是儿童对事物的直观、具体的概括。虽然已能对生活中经历的事物进行正确的推理和判断，但由于缺乏生活经验，加上儿童记忆特点，往往会用自己的逻辑和过多的臆想进行推理和判断，得出不正确结论。
学龄前孩子的注意力，仍然以被动注意占优势，只有被动注意对象有色彩鲜明、外观生动形象时，才能引起儿童的注意。电视里播放的卡通片就具备这种特点，因此，卡通片最能引起学龄前儿童的注意和兴趣，从这一点来看，内容健康、人物活泼、视觉效果好的卡通片，不失为学龄前儿童教育的一种行之有效的辅助方法。
主动注意，必须克服外界环境的各种干扰，才能达到注意的效果，3～4岁儿童的注意时间仅为10分钟，而5～6岁儿童也不超过15分钟。因此，在给学龄前儿童进行知识教育时要充分注意到这一客观规律，不宜长时间灌输，更不能要求儿童长时间注意学习的内容，否则，起不到任何效果。
孩子在上学前，无意记忆占优势，有意记忆开始萌发。以具体形象性和机械性记忆为主，抽象记忆相当不足。这个阶段儿童记忆的另一个特点，是把不同来源，或自己的经历、或故事中、或臆想到的内容，往往与现实情况混为一谈，心理学上称为浅臆记忆，父母往往会误认为孩子在说谎，实际上，这是一种正常现象，区分孩子是否说谎的关键，是要辨别出是幻想还是现实。
3岁之后，孩子的情绪体验已经非常丰富了，成年人能体验到的情绪，学前期儿童基本上已能体验到，如高兴、悲伤、愤怒、恐惧、紧张、害怕等，而且很容易表现在外露行为上，不像成年人那样可以控制自己的情绪。
焦虑和恐惧是孩子在这个阶段的不良情绪体验，对与家人分离、受到批评和伤害后，可能出现明显的焦虑反应；对想像的事物如黑暗、魔鬼、声音、幽静等，有明显的恐惧，尤其在电视、故事、谈论中看到或听到有关事例后，会更加明显。
随着自我意识的进一步增加，孩子的高级情绪活动，如同情心、孤独感、荣誉感、审美感、道德感、合作精神会进一步发展。儿童能讲出一些大人的话，时常使父母惊讶，有“孩子已经长大了”的感觉。
所以，只要父母和教师悉心观察，善于发掘孩子的特长，并加以培养，就可以在某一领域达到或超过常人的智力水平，从而提高孩子的自信心，激发他们的“第一生产力”。一个人的能力最终体现在他的智力。我们不否认“科技是第一生产力”，但科技的发展怎么能脱离人的智力？归根到底，推动社会发展的最终动力是人的智力。让孩子拥有高度发达的智力，就等于给了他这辈子最宝贵的财富。
给孩子表现潜能的机会
每个孩子都是一个独特的个体，都有一种或一种以上的特殊本能、技能或特质，有自己的智力强项和弱项领域。孩子的智力强项领域就是他潜在的天赋与才能所在，只是有待我们去发掘。所以做父母的首先要相信你的孩子是独特的，并以赏识的目光来审视他。
不要拿你孩子的弱项与其他孩子的强项来比较，不要将他们塑造成你要他们所变成的样子，不以父母的标准、愿望、喜恶来培养你的孩子。
发挥出孩子的潜能，给孩子表现潜能的机会，给其日后成才打下坚实的基础，才是每一位父母应当着力去做的事。
给孩子提供尝试多种领域的机会和条件，不要以成人的眼光过早地把孩子定位在成人选择的某一领域，应给孩子提供在多种领域尝试的机会和条件。但在现实生活中，有些父母往往忽视或根本不了解自己孩子的智力特点，只是以自己的愿望，或是盲目攀比，认为其他孩子都学这个，我的孩子也不能落下，硬把孩子送进这个班那个班学习，而这也许恰恰是孩子的弱项领域，结果自然是父母和孩子都疲于应付。不但事倍功半，而且最重要的是可能从此孩子的天赋就被埋没掉了。
如果父母能给孩子多种尝试和选择的机会，孩子往往对他的优势领域感兴趣，有了兴趣自然就成功了一半。在这一领域的成功，能极大地提高孩子的自信心和学习热情，从而把这种信心和热情也会迁移到其他领域，使其他领域也获得发展，达到事半功倍的效果。
当孩子自己动手做、开口说时，应该给他肯定的赞美和鼓励的掌声。因为，即使是个天才，也需要有一个练习的机会来酝酿信心，而后越走越顺。如果只是一味的打击、批评，孩子会害怕得抬不起头，再也不肯尝试，终其一生都要靠父母所希望的。
教育家韩凤珍说过：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。这是培养孩子的重要手段。那么，怎么培养孩子们的自尊心呢？我想，一个不可忽视的途径，就是给每个孩子创造表现能力的机会，让他们都尝到成功者的喜悦。”
制造机会了解孩子的性格趋向与喜好之后，别忘了给他机会多加练习。比如，过生日的时候，鼓励每个人表演一个节目，每周一晚上轮流朗读短文并发表心得，让孩子把当天经历的有趣的事叙述一遍或记录下来……更重要的是，随时给机会让孩子帮你的忙，只要是他力所能及的，如洗碗、拖地、收衣服等。这样越做越熟练，越有信心，孩子才不会退缩在自卑自闭的角落里。
做父母的拿出耐心认真地观察你的孩子，以了解他真正是什么样的人，有哪些特点、爱好、兴趣，有时候父母亲忙于指导孩子的选择，灌输自以为是的价值观和教导孩子自以为正确的行为，但是你们这样做时，真的很了解站在你面前的这个个体的特征、需求吗？千万别以为孩子是自己的翻版，把自己未实现的愿望或理想强加在他身上，别忘了每个孩子都是一个独立的个体。
在给孩子提供多种领域尝试的同时，观察记录孩子的表现，以积极的态度，尽可能多地注意孩子积极的一面，记录他的优点和长处；在日常生活和游戏中，在不受干扰的情况下，观察你孩子的表现，并记录下来，因为这时孩子往往会表现出真实的自我；从熟悉你孩子的人那里听取意见，有时他人才能认清你作为父母所无法看到的特点；向老师询问，老师可能看到孩子在父母面前并不表现出来的方面。有了这些细心的观察和了解，你一定会发现自己孩子的天赋与才能，然后加以挖掘培养，我想你和你的孩子的生活都会充满愉快的成就感。
对孩子天赋才能的发掘与培养，并不是不要其他方面素质的培养，相反，在某一领域拥有成就感更会促进孩子其他方面的发展，达到全面素质的提高。
既然给孩子机会，就要耐心等待孩子发挥潜力。有些父母一时叫不动孩子做家务事，干脆自己做；嫌孩子不会买东西，索性自己出门；认定孩子念不好书，便帮他一题题复习……久而久之，孩子生出惰性，心想反正父母一定会伸手援助，便乐得坐享其成，让自学的“天资”睡着了。所以，当父母埋怨孩子懒惰时，不妨扪心自问，是否对孩子缺少耐心，把孩子的表现机会“洗劫”一空了？
做父母的不仅要随时检点自己的言行举止，而更为重要的是要提高自身的文化水准，加强各方面的修养。做有心的父母，给孩子以机会，让孩子发挥出自己的潜能！在日常生活中，从点滴的小事上都要注意给孩子表现潜能的机会。父母应该在这方面做一点儿尝试，在交谈和日常生活接触中要有意识、有目的地经常跟孩子交换思想，这会对孩子智力的开发起到积极的促进作用。
学会积累幽默感
韩东其实挺喜欢交朋友的，可是就是有点儿“嘴笨”。平时和同学们聊天的时候，总是杵在一旁，不怎么说话。实际上，并非韩东不喜欢说话，而是，他基本上搭不上别人的话茬。同学们都嫌韩东不会说话，拿好友李华的话来说就是：“听韩东说话，我总想睡觉，他说话太没幽默感了。”
所以，韩东非常羡慕那些说话风趣、幽默的同学，觉得他们特有人缘，走到哪儿都能带来一串笑声。韩东觉得自己缺乏这种幽默细胞，为此很苦恼。
星期天，韩东一个人待在沙发上看电视，爸爸有点儿奇怪了，便问道：“星期天你怎么不出去和朋友一块儿玩呢？”
韩东撇撇嘴，说道：“不去了，大家都嫌我说话没趣，没有幽默感，我就不去扫大家的兴了。”
爸爸笑着说：“哦？没有幽默感？”
韩东说道：“对呀，老爸。幽默感是什么呢？我也想成为一个有幽默感的人。”
爸爸沉吟片刻，回答道：“幽默是一种生活的机智，它将人们对生活的领悟，以一种诙谐、有趣的形式表达出来，令人发笑，引人深思。幽默来源于生活，所以，你平时要注意观察身边事物，博览群书，学会积累幽默感。”
韩东大致明白了爸爸的意思。在后来的日子里，韩东学会了看书，学会了观察生活中有趣、幽默的事情。书看多了，见识广了，和大家讨论问题，也头头是道。更重要的是，他说话风趣，深受同学们的欢迎呢。
一个幽默的人会非常受大家的欢迎。拥有幽默感不仅能使孩子自信，更能使孩子在人际交往中善于化解危机，消除不利的因素。
“幽默是一种生活的机智。”所以，父母要学会在日常生活中培养孩子的幽默感：
（1）积极乐观的心态。幽默的心理基础是乐观、积极向上的心态。要培养孩子的抗挫折能力，不怕失败，能看到事情积极的一面，不是一味地悲观失望。
（2）自信。真正幽默的人，不怕受人嘲笑，而且非常善于自嘲，这种自嘲实际上是建立在自信的基础之上。
（3）敏捷的思维能力。幽默常常需要机智。而且幽默的人观察事物有自己的角度，不因循守旧，对事物有自己的看法，观点新颖。因而常常语出惊人。
（4）要培养孩子的理解能力。真正的幽默，需要用心体味。孩子要能欣赏别人的幽默。
（5）语言表达能力。丰富的词汇有助于表达幽默的想法。如果词汇贫乏，语言的表现能力太差，就无法达到幽默的效果了。父母平时可以多给孩子讲讲幽默故事、机智故事、脑筋急转弯等，训练孩子思维的敏捷性，丰富孩子的词汇。
父母在希望孩子具有幽默感的同时，请别忘记孩子的个性特点。有的孩子比较活泼，有的孩子比较内向，他们所表现出的幽默感的形式也会有不同，有的比较外露，有的比较含蓄。幽默来自人丰富的内涵，随着知识面拓宽，阅历增加，举止谈吐自然会有所改变。父母们不要操之过急，要耐心丰富儿童的内心世界。真正的幽默是自然而然表现出来的，千万不要为了幽默而幽默，变成冷嘲热讽，或者变得油嘴滑舌。其实，孩子的幽默感来自父母。孩子是父母生命的延续，是父母最真实的镜子，潜移默化中，父母的许多特点在孩子身上都得到再现。所以，要培养孩子的幽默感，为人父母者，首先看看自己是否也需要培养幽默感。最起码，是否能够真正欣赏幽默。韩侍桁说：“幽默既不像滑稽那样使人傻笑，也不是像冷嘲那样使人于笑后而觉着辛辣。它是极适中的，使人在理智上，在情感上感到会心的甜蜜的微笑的一种东西。”
解放孩子的手和脑
具有创造力的孩子的父母豁达开朗，通情达理，他们不禁止子女发展自己的兴趣和爱好，启发但不管制孩子，更不强求子女应有与他们同样的价值观念。相比之下，屈服在父母权威下的孩子，很容易接受权威性的主张。他们循规蹈矩，避免尝试新的实践，因此没有什么创新的表现。
可见，独立性和自主性对于创造力的发展十分重要。但中国的一些父母喜欢用自己的标准去要求孩子，使孩子丧失了自己的独立性和主动性，对大人言听计从，缺乏独立思考的能力。这些父母以自己的经验和权威束缚了孩子主动的创造性行为。他们要求孩子无条件地服从父母或老师，循规蹈矩，师长说的、书上讲的，如同“圣旨”，不可越雷池半步。
久而久之，势必将孩子的自主意识、创新欲望在禁锢中磨灭。
美国约翰斯·霍普金斯儿童和青少年精神保健中心主任利昂·卢森堡医生认为，孩子的天性与后天培养是相辅相成的。
大多数父母在养育孩子时都会发现一个现象：婴幼儿在重新发现和重复成人熟视无睹的一切，他们的生活是由一系列有待解决的有趣问题组成的。可以说，创造是他们的天性，问题在于父母对此如何反应。
父母可以通过为孩子提供令他们感到新鲜的原材料，帮助孩子增强创造力和处理问题的灵活性。原材料可以是各种各样的东西，例如钢琴，即使在孩子没有学习而且也不懂音乐的情况下，也要允许他们去弹奏钢琴。
培养孩子独立自主的意识，还应该让孩子养成自学的习惯，而自学能出第一流的创造性人才，这在古今中外是不胜枚举的。
意大利文艺复兴时期的达·芬奇，14岁到画院学艺，勤奋的自学，终于使他成为伟大的画家、雕塑家、建筑家、物理学家和生物学家。这个人的多才多艺在世界历史上也是罕见的。美国政治家、科学家本杰明·富兰克林只读过两年书，因家境贫寒而辍学，12岁做报童时就开始了自学生涯，为后来的发明创造打下了基础。
华罗庚教授曾说过：“在人的一生中，进学校靠别人传授知识的时间毕竟是短暂的，犹如妈妈扶着走，在一生中是极短的时间一样。绝大部分时间要靠自己坚持不懈的刻苦努力，才能不断地积累知识。一切发明创造，都不是靠别人教会的，而是靠自己设计，自己做出来的。”
创造性思维能力并非无源之水、无本之木，也需要知识和经验的积累。一旦孩子将自己所掌握的知识运用于实践活动中去，就容易出现新思想，并在实践中增长创造力。知识和经验来源于丰富多彩的生活，而丰富多彩的生活又能为孩子提供运用知识和经验去解决实际问题的机会。因此，父母应该努力为孩子创设一个空间广阔、内容丰富的生活环境，使孩子拥有较多的动手实践、动脑思考的机会。
父母可以让孩子按自己的兴趣、爱好和情感需要去探索。孩子喜欢触摸、摆放或拆卸各种东西，这是开展创造活动的基础。当然，这样做并不意味着允许孩子去做毁坏财物或伤害自己及他人的事情。
不要强迫孩子参加什么活动，学习各种才艺。孩子渴望发现新的观念，经历新的事情，自由地表达自己的想法。更好的做法是让孩子观看体验一下，也许几天以后，他就会以极大的热忱去尝试这些活动。具有高度创造力的孩子和颇有创造成果的成年人的童年有一个相似之处，他们在家庭生活中都享有充分的独立和自由。父母和孩子之间的交往相当强调平等，做父母的对子女很少摆出权威的架势，不过份约束孩子，鼓励孩子独立。
不要扼杀孩子的天赋
如果孩子是一块碧玉，父母可以把他雕琢成一件艺术品；如果孩子是一块精钢，父母可以把他锻造成一把宝剑；如果孩子是一块紫檀木，父母可以把他塑造成一座雕塑。但碧玉、精钢、紫檀木并不常见，大多孩子只能是一块泥土。当父母发现我们的孩子只是一块泥土的时候，父母要努力去把他变成碧玉、精钢、紫檀木……最终的结果只能是害了他，也害了自己的苦心。泥土不可以烧成陶器吗？泥土不可以垒成碉堡吗？所以，关键是父母要因势利导，为他原本是什么而设定出适合的人生轨迹。
莱布尼茨和高斯的数学天分让他们成为伟大的数学家，欧文和鲁尼运动的天赋让他们驰骋绿茵场，亚历山大和成吉思汗的君主霸气让他们成就一代枭雄。
很多父母没有发掘孩子的天赋，让他们各得其所，反而让他们在一成不变的教育鞭打下成为庸才。有些名人在成年后回忆说，他们年幼时因父母的极度催逼，结果留下了终生创伤。
英国哲学家约翰·斯图尔特·穆勒的父亲在他年少时，就曾无情地催逼他，不允许他有假日，不给他丝毫的自由，事无巨细都对他严加管束，不允许他有“随意的”爱好，要求他保持刻苦学习的习惯。致使穆勒在青年时期经常精神抑郁，总感到有心理障碍。他曾在自传里痛心疾首地回忆了父亲压制他的情景：父亲一般采用轻松愉快的交谈式口吻，一旦出现错误，这种态度就会突变，和蔼可亲的慈父一下子变成了血腥的复仇者。
通常情况下，父母只是关注孩子的天赋，而不注重对孩子的后天培养教育，对孩子一味挑剔，过份要求，把不同材质的孩子在流水线上制造成同样的螺丝螺母，最终只会引起孩子的逆反、压抑与怨恨。像这种由于父母给孩子施加压力，而使天才孩子半途而废的事例比比皆是。
让孩子拥有快乐的童年，并不是让他们出去变成游戏高手或者蛊惑仔，而是辨别并培养他们在各个方面的造诣，让他们在未来的成长中扬长避短，成为有用之材。如果对生下来就具备高禀赋的孩子施以高明的教育，那他的发展空间是巨大的。可惜，很多父母对天才的教育不得法。他们把孩子当成接受知识的容器，而扼杀了孩子的天赋，使他们逐渐失去了自己的兴趣。
每个孩子都是天才
法国教育家埃尔维修说：“即使很普通的孩子，只要教育得当，也会成为不平凡的人。”这也就是说，每个孩子都有“天才”的潜能，关键是父母能否正确发掘。因此，作为父母就需要在孩子成长过程中，不断开发孩子的天赋，激发他们的自尊心与自信心。
毕加索出生于1881年，他的父亲何塞是个非常开明的人。有一天，他发现3岁的毕加索居然在一张纸上画出了妈妈怀孕时的样子，何塞认为自己的儿子在绘画上是非常有天赋的。然而，有着惊人绘画天赋的毕加索在循规蹈矩的学校里，根本就算不上社会所认定的那种好学生。只有在画画时，毕加索才表现出惊人的耐力，他可以一连几个小时不放下画笔，与他在课堂上的表现判若两人。同学们对着毕加索大喊：“呆子，2加1等于几？”而老师则认为毕加索根本就不具备学习的能力，还多次跑到毕加索父母面前，数落他的“痴呆症”症状。毕加索陷入了自卑的境地。
幸运的是，毕加索有个赏识自己的父亲，何塞并没有对自己的儿子失望，而是认定儿子的绘画天赋会让他成为一个不平凡的人。何塞想，与其让孩子在正统的学校教育中一无所获，还不如让毕加索在他热衷的绘画上有所成就。于是，何塞决定把毕加索送到当地有名的美术学校，并亲自担任儿子的辅导老师。
正因如此，在艺术的长廊中，毕加索的名字才与达·芬奇齐名。
不是每个孩子的父母都能做到何塞这样的开明的父亲，很多父母往往被孩子表面上的成绩蒙蔽了，认为自己的孩子“脑瓜不够聪明”。然而，美国人类潜能开发专家葛兰·道门医生认为：每一个正常的孩子在其出生的时候都具有莎士比亚、爱因斯坦、牛顿等人那样天才的潜能，关键是后天能否把这种潜能发掘出来。
当孩子有一项比别人强的“特长”，便会觉得只要自己肯去做，一定不会比别人差。而这种自信心也会延伸到其他领域，使孩子更具积极性。因此，父母应尽力挖掘孩子的优势潜能，不论是在学习上还是在个人爱好方面，有了优势潜能，孩子就会拥有信心。
当你看到邻居的孩子表现杰出，自己的孩子却成绩平平时，千万不要埋怨自己的孩子一无是处。要相信你的孩子也是个潜在的天才，只是暂时被压抑了，只要你愿意付出关怀和爱，你的孩子也会是一个光芒四射的天才。孩子不可能事事高人一筹，不要因为孩子在某方面的表现不理想而烦恼，应随时随地对他的优点加以赞赏，充分发掘孩子的潜力，坚持下去，总有一天你的孩子也会成为天才。
千万不要忽视孩子的“为什么。”
孩子问的每一个“为什么”，都是对事物的缘由或目的想像，每一个“怎么样”，都是孩子对事物发展过程和原理的思考。
孩子问“是什么”时，父母往往随口解答，但孩子进一步探求事物之间的关系提出“为什么”时，需要根据孩子的年龄特点、知识经验、深入浅出地给予解释。
对于学龄前孩子提出的有一些问题，可以暂时不回答，然后提出建议，让孩子去观察和动手验证，这样收效会更好。有条件的话，可以多给孩子创造一些亲身体验的机会，如在节假日带孩子去旅游，让孩子观察各种自然现象，增长各方面的知识。在睡觉前讲一些生动有趣的故事，或让孩子看一些画册、儿童读物等，并从中提出问题，让孩子思考、解答。使孩子的想象力更丰富，眼界更开阔。
在空闲时，还可以利用游戏让孩子自己寻求答案。孩子在游戏中长大，在游戏中满足求知欲，孩子热衷于游戏活动时，应当尽量为孩子提供各种各样的游戏材料，如小纸片、种子、泥土、小剪刀、积木、水、沙、颜料、空纸盒等，让孩子开动脑筋去做，千万不要害怕孩子弄脏衣服、弄乱了家庭环境而约束孩子。还可以给孩子介绍各种工具的用法、材料的特点，提醒孩子要注意安全。
遇到困难时，应当要求孩子先努力独立自主地解决，实在解决不了再给予帮助。让孩子在各种活动中，体验生活，学会思考，发展智力。
父母要正确对待孩子提出的每一个为什么，对孩子的求知探索欲望要悉心加以爱护。具体而言，父母可以用下面的方法试试。
支持和鼓励孩子提问，入学前孩子的提问，是一种不自觉的学习方式，父母对此应采取支持和鼓励的态度，充分利用孩子渴望求知的机会对他进行各种教育。父母要认真解答孩子提出的每一个问题，并力求回答得生动、具体，使孩子从小就能够享受到探索事物奥妙的乐趣。
让孩子知道父母也不是万能的，有的问题很难回答，或者父母自己也弄不明白，不能随便搪塞过去或胡乱回答。可以告诉孩子，自己暂时回答不出来，等请教了别人或者找书籍、资料后再回答，让孩子知道世界上有很多的奥秘和疑难，有的连父母也解决不了，以此激发孩子对世界的探索欲望。
对一些怪问题的回答要干脆、利落，要讲究方式，有时孩子故意提一些怪问题，目的在于难住父母，然后和父母讲讲条件，对这种提问，父母要干脆、利落，不要让孩子的小聪明得逞。
对孩子提出的简单问题不要急于回答，有意启示孩子独立思考，孩子提出的问题，有些是想到了就提出来问，并没有经过自己的思考，对这些提问，哪怕父母已经知道了答案，也不必急着先告诉孩子，而是启发孩子先思考。在给孩子解答问题的同时，还应该教给孩子认识世界的科学方法，使孩子学会独立思考。
对孩子爱提问、善于提问要给予表扬和肯定，引导孩子从爱提问发展到会提问、会思考，父母在解答完孩子的问题之后，还可以向孩子提问，引导孩子更进一步的思考。
另外，父母要想促进孩子的思考能力，不妨试试这样的方法：在家庭学习时，让孩子由问方转为答方，可使学习产生相当显著的效果。因为孩子回答问题，就必须进行思考，认真回答。即使孩子尚未理解的问题，也可由父母引导发问，启发他去思考、去解决。这样经过大脑思考而来的答案，孩子记忆更牢固，也更加珍惜。
因此，要使孩子养成良好的思考习惯，父母应采取不马上回答问题而加以反问的方式。孩子的好奇心与生俱来，这是他们接受新事物的原始动力。表现在实际生活当中，就是孩子们嘴里许许多多的为什么。许多父母对此总是漫不经心、敷衍了事，而这种做法恰恰从根本上打击了孩子们的热情，这样的父母应该好好反思一下了。
