曾经有人认为，学生在学习时应该保持安静，孩子们被期望安静地坐着，不要出声，独立地完成作业。随着合作学习、小组学习以及手工活动的增加，何时学生能够说话这个底线就比较模糊了，因此，如何才能既管理好教室中的讲话，又不至于把学生的创造性和学习积极性窒息呢？
你该如何做
首先，确定如何判断在教室中的讲话是否是合适的。当你在讲解和示范时，学生在讲话是否是合适的？学生在完成布置的作业时讲话是否合适？学生在独立完成作业时讲话你是否介意呢？或者仅仅是在两个人一组合作学习时或小组学习时才能讲话？在你演示时，他们是否应该坐下来，仔细地听你讲解，这才是合适的呢？就个人来讲，我不喜欢在我讲课时，学生在下面讲，如果学生在他们学习时静静地讲话，我倒不介意，因为他们的作业可能就要完成了。你的期望是什么呢？决定哪些适合或者不适合，要与你的学生充分沟通。
其次，讲话的基础准则要建立起来。让学生知道，什么时候可以讲话，什么时候不可以讲话。在其讲话时，给他们以指导，如：学生们也许会一边完成任务，一边悄悄地说话，你可以控制吵闹的程度不能超过“X”级别。一个我所认识的老师，她是这样定义的，如果她叫学生的名字，而该生听不见，这时的吵闹程度便为太吵。你认为什么样的情况才为安静呢？给学生以具体的例子，告诉他们怎样是合适的，怎样是不合适的。
在我的课堂上，我喜欢用一个概念，我喜欢叫它“我的时间，你们的时间”。在“我的时间”（教师为中心的时间）时，学生必须听我的，记笔记。“我的时间”包括了讲解、给出示范以及我把整个班级作为一个整体对象讲解时。
“你们的时间”反映着以学生为中心的时间概念，在小组活动、班级活动、完成任务时，学生们可以悄悄地说话，如果那个任务没有完成，当天的优惠就会取消，明天接着干。我总是强调，我的课程讲解一般10分钟就完，然后就进入班级活动，这会让他们在“我的时间”内更加精神集中，他们知道，仅仅是一小会儿，接着就是活动时间了。
再次，使用一个持续的信号或者设置一个信号来让学生重新关注你。当我们允许在班上说话时，总是容易失控，这是很自然的。作为人，我们有着社会属性。我们喜欢说话并同别人分享。作为每个讲话的人，大家都在讲，最后声音大得控制不了。想一想餐馆你就知道了。越来越多的人坐下来吃（说），吵闹声增加，你得使用一个信号，让你提高声音，并把大家拉回正确的轨道。
我有两个效果不错的信号，第一个是安静的信号，举起手，在空中打一个手势，表示不管现在干什么都得停下来（包括讲话），关注着我。我也在口袋中放了一个小小的摇铃，班上实在乱得不行时，我就摇铃，当成在说“安静”，这会让学生知道该安静了，但他们通常并不会总是一致地停下说话。如果还有人大声说话，我使用安静手势表示我的期待，不管你想用什么样的手势，向全班先讲清楚，然后帮助每个人都明白如何正确响应。另外，要经常使用你的手势。
最后，监管，监管，还是监管。有两个原因会让学生失控，一是他们是人，二是他们是年轻人，不要指望学生就会说课上的事情、布置的作业、项目或者与学校相关的话题，他们不会的。一旦他们觉得你听不到他们说些什么，大量的话题便会涌来。另外，当学生在一边工作一边说话时，你可以一边走动一边听一听他们在说些什么，这会让你知道哪个组更集中于工作，而哪些是在谈些无关的事情。
你可以打断他们的讲话，提醒他们该干什么，问一些问题，如“接下来会怎样”，“你做到现在都干了些什么”，或者“你从这个活动中学到了什么”。不要问：“你有什么问题吗？”因为你会从他们那儿得到一个言不由衷的回答。然后，你一离开，他们就会转回先前的话题，你应该问小组该聚集的问题，让他们知道你是如何关注他们的进展的。这很有趣，一旦你在倾听，他们就会把话题转回来。
有点儿跑题还是允许的，我们希望学生关注手头的事情。另外，当他们完成了，可以让他们说会儿话，让每个人知道，只有完成了任务才享有说话的特权。
案例分析
学生上课讲话，如何界定是在讨论还是在讲些无关学习的话，这一直很令教师头痛。看来，一点话不让讲不行，过分的讲话也不行。本文给出了一些良方。
